论情境教学在小学英语教学中的适用性

小学阶段的英语学习正是打基础的阶段,且小学生的认知能力有限,对于抽象的知识具象化接纳的效果会更好。因而,小学英语教学适用情境教学法。教师要在情境法教学中当好学生学习的指导者和辅助者,充分发挥学生的主体地位,增强教学的实效性,培养学生交际和运用英语的能力,为使学生进一步学习英语奠定良好的基础。     

探究小学语文教学中情境教学法的应用

情景教学,这种教学方法目前在小学语文教学中已得到普遍应用,学生的学习兴趣因此得到提升。这使教师与学生之间的互动增加了很多,明显提升了教学效果。本文阐述了情境教学法的相关概念,并分析了情境教学法在小学语文教学中的具体应用方法。     

情境教学法使小学语文教学妙趣横生

随着语文教学改革的推进,旧的教学方式已经不能满足国家对小学生语文学习效果的要求。小学语文教学中情景教学法的应用,可以很大程度地满足现在小学生语文学习的要求,增加小学语文学习的趣味性,使得大部分小学生对语文学习产生浓厚的兴趣。首先介绍情境教学法内涵,然后分析情景教学法在小学语文教学中的应用现状,并据此提出应用策略,以期提高小学语文教学效果。     

小学语文教学中作文互动情景教学思路分析

面对小学语文写作教学选材不当、写法陈旧、兴趣不足等问题,教师应该从听、说、读、写四个方面强化对学生写作能力的训练。采用互动情境教学的模式提高课堂教学的合理性,进一步提高学生的语言思维能力。作为小学教育的基础学科,语文教学要在重视素质教育理念的基础上,利用互动情境教学的模式,强化对写作内容的理解,让学生在写作中感受语文学习的魅力,提升自己的语言理解和运用能力。     

快乐识字实施小学语文高效识字教学的措施研究

随着新课程改革的推行,教育教学越来越重视学习的有趣性和学生的主体性。快乐识字就是指学生在一个有趣学习氛围内进行识字认字的学习,识字认字是学生学习课程开展重要基础。快乐识字是推动小学语文高效识字的重要策略。但是受到传统教学观念的影响,教师在教学中更加关注识字认字的数量,而对于学生学习的实际情况和情感没有重视。传统识字的教学对于活泼好动的小学阶段的学生而言是枯燥的,无法激起学生学习的兴趣。因此,语文教师在教学过程中要抓住小学生的特点,在小学语文教学中开展快乐识字教学法,提高小学语文教学。     

小学语文体验式阅读教学及其建构

小学语文体验式教学指的是教师在教学活动中能够采用各种策略或者手段来调动学生的积极性和主动性,让学生能够获得完整的情感体验。学生在教学中能够感受到学习的乐趣。对于体验式阅读教学来说,创建教学情境是一种重要且有效的途径,在特定的教学情境中,学生能够快乐主动地学习。实践证明,良好的教学氛围和环境能够有效提高教学效率和教学质量,也能加深学生对知识的理解和记忆。     

民航“安全+服务”视域中情境教学法应用浅析

学生在接近真实的情境中学习,把学习情境与实际岗位情境相结合,才能利用所学的知识,分析问题,找到应对的办法。"安全"和"服务"对民航都非常重要,两者是辩证统一的、相辅相成的。如何运用情境教学法,树立"保安全,重服务"的理念,学习岗位需求的知识和技能,提高航空服务类学生的综合服务能力,是高职教学的最根本目标。     

实施开放性教学放飞学生个性

《语文课程标准》提出：语文课教学的深度、广度、进度必须适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异．因此，教师在教学中要充分体现开放性，让学生个性飞扬。开放性具体体现在教学情境、课堂问题设计、作业设计、学习方式、教学评价等方面，教师应从这些方面充分地体现开放性，从而更好地去激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和语文实践能力。 一、教学情境要体现开放性     

小学数学教学中情境教学法的实践研究

数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科,学习难度和理解难度较大,尤其是对于心智不够成熟的小学学生来说,数学更是一门比较头痛的学科。要想提高小学数学教学水平和教学质量,就需要利用情境教学法,将复杂、抽象的知识更加形象、具体地展现出来,使学生在思考分析问题过程中掌握所学知识,实现更好的教学效果。文章从情境教学法概念出发,指出了情境教学法在小学数学教学中的应用作用以及遇到的问题,并对实践运用策略进行了讨论分析,对小学数学教学具有借鉴作用。     

谈小学语文教学中学生创新能力的培养对策

随着课程改革的不断深入,大家对小学语文的教学提出了更高的要求,以前“填鸭式”的教学模式越来越被社会所淘汰,教师也逐渐开始重视学生的主体地位,注意学生的主体意识对教学效果的重要性。小学的语文课堂是小学生发展思维和想象、提高自身综合素质的场所,目前小学语文教师也在不断地探求新的教学方式,帮助和引导学生更好的学习语文知识,培养学生的创新精神和实践能力,激发学生学习汉语文的兴趣,为学生未来学习语文知识奠定坚实的基础,本文将详细的论述小学语文教学中培养学生创新能力的途径。     

小学语文课堂教学中培养学生核心素养的方法之我见

在小学语文教学过程中,要使学生核心素质的培养更加有效,需要教师的不断努力和学生的积极配合。教师应从思维形成、评价标准、学习活动、情境教学、知识积累等方面按照素质教学要求做好教学工作。学生在教学活动中应积极配合教师,使核心素养的培养更加有效。本文对小学语文教学中核心素质的培养进行了分析和探索,以供参考。     

小学语文教学中运用合作学习模式的探究

语文教学作为小学阶段的重要教学科目,将合作学习元素融入其中进行教学,不仅可以有效提升教师的教学质量,同时还能帮助其增强团队意识,提升学生心理素质,为学生未来的学习生活做好铺垫。因此,在小学语文教学中有效运用合作学习模式,是语文教师应当不断探索与追求的教学目标。     

翻转课堂对小学语文课堂教学的作用

新课程改革不断深化,使小学语文教育在教师专业化素质提升、学生成绩提高等方面都取得了成效;然而在升学压力下,日常教学仍存在很多问题,例如,教师教学观念固化,学生缺乏自主探究和团结协作的能力等。将翻转课堂教学理念融入小学语文课堂中,可以帮助改善小学语文传统课堂存在的问题。     

浅析情景教学在小学语文古诗词教学中的应用

随着时代的不断发展,我国小学教学过程中出现了许多先进的教学方法,这些方法的出现都是为了更有效地提高某一部分教学内容的质量指标。情境教学是一种针对语文学科教学具有独特的作用,并且能给予极大帮助的教学方式。通过情境教学学生将会对古诗词学习更具有积极性,从中获得更多的学习乐趣。使学生在语文的古诗词学习当中有良好的体验感,并且能够提高实际的语文能力。以下我们将围绕如何在小学语文教学过程当中展开情境教学进行探讨。     

小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

随着素质教育的逐渐展开,要想更好地提升教学的质量,需要教师改变传统的教学方式和教学理念。小学阶段是培养学生基础学习能力的阶段,对于语文这一课程的学习更是小学阶段学生学习的重点内容,语文教师要想更好地培养起学生对于语文这一科目的学习兴趣,就必须在保证教学质量的同时注重情感教育,这样才能够充分调动起小学生的积极性。     

小学语文教学中关于情景教学法的应用

随着新课程改革中教育标准的不断提高,传统的灌输式教育和应试教育的教学方式显得后劲不足。与此同时,以联想性、开放性、激发性为主要特征的情境教学法正在全国各中小学得到广泛关注和应用,使小学教育的发展成果跟上了新课程改革的教育标准和新时代的步伐。然而,传统教学模式的思维依然根深蒂固,彻底将其改变是一大挑战。传统教育能否成功转型为素质教育,是促进中国教育繁荣发展的关键。情境教学法作为一种新颖的教学方法,不仅能激发小学生主动学习语文的兴趣,还能提高课堂教学效率和活跃气氛,从而促进学生综合素质的全面发展。本文将分析情境教学法的必要性,并深入分析情境教学法在小学语文教学中的应用策略,以期为今后的小学语文教学实践提供参考     

浅谈中学英语情境教学

中学英语教学方法有很多,而情境教学法化抽象为直观,化刻板为生动,可以较好地激发和调动学生的学习兴趣,降低学生学习英语的难度,培养学生综合运用语言的能力。学生在情境教学中处于主体地位,教师在情境教学中是学生学习的指导者和辅助者,教学气氛更加融洽,为使学生进一步学习和掌握好英语奠定良好的师生关系。     

以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学

概念教学是现今社会小学数学教师在教学过程中所采用的重要教学方法,它能够切实让学生在理解概念的基础上,将单独的概念串联出来,进行链接。这有利于加深学生对于课程概念的理解,提升学生的学习能力。小学阶段的数学知识是相对琐碎的,教师如果单个去教授很容易造成学生知识的隔离,不利于学生的吸收和学习。因此教师在这一时期要根据学生的认知能力实行概念教学法,切实的帮助学生形成数学系统理论知识的链接与框架,更好的帮助学生了解课本概念知识的内容。     

初中数学课堂教学中情境教学法的应用策略之我见

随着新课程改革的不断推进,越来越多的教学方法被应用到教学中,为教师的教师提供了极大的帮助,而情境教学就是其中一种,将其应用到教学中不仅有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的课堂参与度,还能让学生更好地掌握教师教授的知识,提升学生的学习效率。对此,文章就初中数学教学中情境教学法的应用展开探讨,以期能全面提升学生的数学思维和数学素养,为学生的学习奠定坚实的基础。     

文学类课程“研讨型”教学法导学策略谈

在文学专业课程教学中，将“研讨探究型”教学法运用于课程教学并深入开掘其教学内涵，是发挥学生个性，培养其独立思考与自主学习能力有效方法。教师通过创设符合导学内容要求的情境和引导提示新旧知识之间联系的线索。引导帮助学生建构当前所学知识的意义，并努力使之朝有利于意义建构的方向发展。