论毛泽东在抗大的教学实践

毛泽东不仅是抗大卓越的领导者，而且是抗大最优秀的教员。他在抗大既坚持授课，又坚持做学员及干部的思想政治工作，还结合教学深化革命理论的研究。毛泽东在抗大的教学实践，是干部联系群众、教员联系学员、理论联系实际的典范。     

知其可信, 觉其可爱 ----- 增强思想政治理论课吸引力的关键

为增强思想政治理论课的吸引力，使学员知其可信，又觉其可爱，教员授课时要做到政治性与人本性、理论性与情感性、科学性与艺术．性、“面对面”与“键对键”、教员业务素质与个人品德的“五个统一”。     

试论情感在思想政治课教学中的地位和作用

运用情感进行思想政治课教学能激发学生的学习兴趣,有助于学生智力的发展,有助于提高学生的思想政治觉悟。教学中运用情感,能使授课情理交融,达到提高教学效果的目的     

论高校“思想道德修养”课中的情感教育问题

在高校"思想道德修养"课教学中,应从教师、教学内容、教学方法和手段论高校"思想道德修养"课中的情感教育问题及教学氛围等方面深入地挖掘情感因素,充分发挥情感教育在"思想道德修养"课教学中的重要作用.     

试论思想道德修养课教学中的情感投入

本文旨在增强思想道德修养课的教学效果，提出要进行情感投入。认为在思想道德修养课的教学中，情感投入不仅必要，而且可能。     

高校外语教师在教学中运用情感因素的现状调查

本研究按地区随机调查了28所高校的201名外语教师在教学中运用情感因素的现状。结果表明,虽然教师对以情优教的必要性已形成共识,但在实际教学过程中,重知轻情的现象十分普遍,其原因主要是应试教育压力和缺乏方法上的指导及对情感因素作用的片面理解。不同性别、不同年龄段、不同授课类型、不同学校类型的老师在这方面存在的问题基本一致,无显著差异。     

化情感障碍为心理动力─—关于《大学生思想道德修养》课教学的思考

学生的情感障碍是影响《大学生思想道德修养》课教学实效的重要原因。情感障碍的形成有学生主观认识、社会及教学方式三个方面的原因。化情感障碍为心理动力是十分必要的,也是完全可能的。方法是：教师本身加强理论和思想道德修养等等。     

关于提高《思想道德修养与法律基础》教学实效的两点思考

由于各种原因,近年来<思想道德修养与法律基础>课教学的实效性比较差,教学有法,教无定法,实践证明适应教育改革和学生实际的方法才是好方法,情感教学和渗透性教学方法的巧妙运用可以有效提高教学质量.     

网络学习环境下的情感支持服务

学习支持服务的目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果。良好的学习支持服务可以帮助学员减少学习的不适应，也可满足学员学习心理及情感等不同层次的需求。学校应从树立科学人文主义的教育理念、配备足够量的情感服务人员与学员互动交流、组织学习者的合作式学习、构建虚拟校园社区、设计丰富情意色彩的网络课件等方面关注学生的情感需求，强化情感支持服务。     

谈谈讨论课在《马克思主义哲学》教学中的应用

《马克思主义哲学》课程教学 ,可以运用的教学方法很多 ,讨论课就是一种行之有效的方法 ,它可以促使学员主动学习和思考 ,有利于学员掌握和学会利用马克思主义的基本原理、立场、观点、方法去分析和解决实际问题 ,有助于哲学教员提高自身的理论水平 ,更好地把握学员的学习状况 ,提高教学效果。     

基于学生情感发展的德育新探索

本文以教育目标分类学理论中的情感目标理论为研究基点,以当今现代社会的迅猛发展所产生出来的种种情感新观为背景案例,试图在人类情感形成的规律中探索提升德育有效性的办法,并以此指导德育工作者如何根据学生的情感发展变化进行适时、适量的思想道德教育活动,以期构建出契合学生情感发展的德育新模式。     

论成人教育英语教学中的情感因素

分析成人学员的实际情况 ,从基础知识、词汇教学、纠错等方面论述了情感因素在成人教育中的作用。     

儒家情感理性促进大学思想道德教育课实效性研究

情感理性与儒学实践理性紧密结合,是儒学伦理道德形成的基础,是儒学重要特征之一。儒学的普遍价值认同感和深厚的社会实践基础成为现代社会人们道德修养的重要标杆。个别大学思想道德教育课缺少的正是对儒学这种情感理性的培养。增设传统文化尤其是儒学文化教育是提高大学生思想道德教育的有效途径。     

教员心理健康与自我调试

作为脑力劳动一族的教员属于高压力群体,他们在承担赡养老人、子女教育等家庭责任的同时,还要完成学校繁重的教学任务。在自身发展方面,还面临着进修学习、晋职晋级、竞争等压力。这些无疑都会给教员造成心理压力,很可能造成情绪失控、人格失衡、行为失控等心理健康问题。教员和学员朝夕相处,一举一动都影响和感染着学员,因此心理健康与否是衡量一名教员是否称职的重要指标。     

思想政治教育中的情感作用

思想道德品质的形成是知、情、意、行相统一的结果,道德情感的培养在思想政治教育中具有举足轻重的作用.良好的情感体验和态度定势是教育者接受思想教育的前提,形成良好品质的开端,也是持之以恒地实践道德行的动力.     

大学英语大班教学中情感因素的运用

情感因素对外语教学影响重大。在当前很多高校普遍实行大班英语授课的教学方式中,只有注重情感因素与认知因素的结合,增强情感因素在大学英语大班教学中的积极作用,才能更好地促进英语教学。分析了当前大班教学中存在的问题,从情感因素的视角提出了促进英语教学的几点建议。     

浅论合唱训练中情感启示的运用

在合唱训练中，合唱指挥除了要训练合唱的基本技巧，还要善于运用情感启示。全面把握作品的情感内涵，激发队员的情感体验，运用肢体语言进行情感渲染是合唱训练中情感启示的良好途径。     

论在英语教学中实施情感教学策略

情感因素在英语教学中起着至关重要的作用,在教学中运用情感教学策略可以激发学生学习的兴趣、动机,增强其自信心,并培养其合作学习的能力。本文试通过情感教学策略的运用,探求在英语教学中师生之间的情感如何得到更好的交流,从而达到最佳教学效果的目的。     

情感过滤假说在大学英语听力课堂中的运用

情感因素是外语学习中的重要因素。根据情感过滤假说,情感主要在焦虑、自信心、学习动机等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。本文以情感过滤假说为理论基础,探讨了在大学英语听力课堂中如何具体运用这一理论来降低学习者情感过滤作用,从而有效提高其听力技能。     

浅谈家庭伦理情感在儿童道德教育中的作用

儿童道德教育是教育者用符合社会要求的思想道德规范和行为规范对儿童施加一定程度的影响,从而将其内化为儿童良好道德行为习惯的一种社会实践活动。家庭伦理情感作为人类社会一种最基本也最美好的情感体验,与道德教育之间存在着一些密切联系,对儿童道德教育实践起着重大的影响。