目前中学逻辑教学中的问题及改进的意见

恩格斯曾说过:“一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维.”(《马克思恩格斯全集》第20卷第384页)理论思维与逻辑科学有着密切的联系,逻辑科学的普及与提高对理论思维能力的培养有着十分重要的作用,逻辑科学的作用已逐步引起人们的重视.现代科学技术突飞猛进,四个现代化建设不断发展,越来越需要广泛地普及逻辑录识,让逻辑科学在开发智力,培养人才,提高全民族的理论思维能力方面发挥作用.近几年,我们国家在中学语文课里安排了逻辑知识短文的教学内容,这使逻辑科学的普及工作取得了一定成绩,也为进一步普及打下了基础.为了了解中学的逻辑教学现状,为搞好中学的逻辑教学,为开展普及逻辑知识的工作提供有关材料,八三年春,我们利用武汉师范学院中文系高师函授面授的机会,在湖北省的恩施地区、孝感地区、咸宁地区、武汉市的函授学员(多数为高中语文教师)中作了一些书面调查.调查涉及到124所中学,这124所中学有语文教师1056人,在校学生57570人.八三年秋,我们又对刚从中学考入武汉师院政教系的55名学生在讲授逻辑之前进行了考核.根据调查和考核的情况来看,目前,普通中学的逻辑教学存在着一系列的问题,这些问题影响着逻辑科学普及工作的深入开展.一、逻辑专业水平低     

语句教学的重要意义

语句教学的重要意义孙秉生语句及语句教学，在当前的语文教学中人们并没有给予应有的重视。《中学语文教学大纲》中虽然对语文基础知识教学要求明确，并提出“按照字、词、句、篇基本知识和读写基本知识两个线索”选定重点，又写成短文编入各册，但是在“短文”安排的附表...     

逻辑能推出新东西吗?——与李继宗先生商榷

我在复旦学报社会科学版1978年第一期上发表了一篇短文,题目叫《逻辑推不出真理》.李继宗先生在同年同一刊物第二期上发表一篇文章,同我商榷,题目叫《逻辑能推出新东西》.我说逻辑推不出真理,李说逻辑能推出新东西,但新东西不一定是真理.依这点看,我们两人的意见似乎完全相同,逻辑推不出真理.但仔细一看,又完全不同:我是坚持就"逻辑推论"评价逻辑推论的,李则完全抛弃逻辑推论,评价所谓"推论"!李文共分九段,没有一段是不成问题的,我且依他的九段原文,逐段商榷如次:     

也谈比较史学的逻辑特性

以类推为逻辑基础的比较方法,在历史学中的应用有着广阔的前景,我们应当建立既严谨坚实而又富有生机活力的比较史学,把对历史关系的开掘推进到更阔大的视野中和更深入的层面上.此中问题甚多,这篇短文只就其逻辑机理的特性谈两点意见.1.历史关系的对质参印类比的最终的逻辑基础是事物的统一性,那么,历史比较方法所赖以建立的基础,最终也应当到客观历史事实、历史关系的固有属性中去寻讨.人类历史的发展,是丰富多采的,又     

思维模式与写作策略探析

语篇组织规律与其特定的思维模式密切相关,中西方不同文化背景思维模式的差异:中式思维呈 "螺旋型",英式思维呈 "直线型"的逻辑特征,从而造成语篇模式的差异:中式喜爱 "归纳式"语篇型,英式偏爱 "演绎式"的语篇型.这些差异对大学生英语写作产生了影响,出现了 "负迁移"的现象.因此,要写好英语作文,学习者必须学会用英语语篇模式来构建自己的文章结构的写作策略,使其易于写出本族语风格流利的英语作文.     

英国哲学的新动向

下面这篇文章主要根据我于1962年夏天在牛津大学所学习到的东西和按照这种经验我所读到的东西写成。在一篇短文里当然不可能非常公平地论述象当代英国哲学这样一种复杂现象。因此注意将要集中在三个密切相关的领域,即形而上学、神学和历史哲学的某些创造性征兆上。形而上学和神学的新动向。尽管对形而上学的反对在继续扩大,仍然有一些即将发生变化的征兆。开始是逻辑实证主义明显地衰落了。今天很少有英国哲学家会冒自称逻辑实证主义者的危险。因此弗鲁(A.Flew),作为《逻辑和语言》第二辑的编者,谨     

解答英语完形填空题的基本方法与步骤

完形填空题把英语知识与英语运用有机地结合在一起 ,综合了短文填空和选择填空两种题型的优点 ,根据测试需要 ,将一篇短文中的若干词语“掏去” ,留下空白 ,以“完形”(ＣＬＯＳＥ)的形式考查学生语篇理解中综合应用语言知识的能力 ,侧重考查学生的阅读理解能力。其中包括语法知识的掌握和运用、词义辨析、对上下文逻辑意义的理解、习惯用语与背景常识的运用等。完形填空题的特点是篇幅小、起点高、容量大 ,考生只有通过对短文的语境、语意、语篇深层次的理解 ,才能使完形后的短文意思通顺、结构完整。一、解答完形填空题的常用方法(一 )语…     

上古汉语中的系词问题

关于上古汉语中的系词问题,是近几十年来国内语言学界还没有解决的问题.我写这篇短文,只是根据部分有关资料所反映出来的一些上古语言现象,加以分析说明.希望做到实事求是,不是有意求异于人.我的看法,是在先秦文辞中,已经可以证明肯定系词“是”“惟”“维”“为”的存在,有的还跟否定系词“非”对举成文.但个人所见,未敢自以为是.在当今国内语言学界形势大好、令人鼓舞的气氛中,把它提出来让大家批评,自然是完全必要的.本着这一观点,我把这篇短文完成了.有些内容,还想加以发挥,但所掌握的资料,一时还不够充分,只有留待以后再作补充了.本文分作以下五点来谈.     

浅析概念的内在逻辑结构

形式逻辑对概念,判断、推理等思维形式的研究主要是从这些思维形式的组成要素之间的一定的联结方式(即思维的逻辑形式亦称思维形式的逻辑结构)上进行的.传统逻辑一般只分析判断和推理的逻辑结构,而把概念看作思维的逻辑形式的最小单位或基本组成要素.对概念的逻辑分析不再是从结构的角度上,而仅仅是从内涵和外延两个方面揭示其基本的逻辑特征.并根据内涵和外延的一般逻辑特性把概念分成若干不同的种类和若干不同的外延关系,以及提供明确概念内涵和外延的几种逻辑方法.传统逻辑的这种分析角度有其一定的道     

应从语言和言语来研究语言逻辑

思维和语言的内在联系成了许多哲学家,逻辑学家和语言学家共同关注的问题,自然语言已经不仅是逻辑研究的手段,同时也是逻辑科学研究的对象。语言逻辑就是要探讨思维和语言的内在联系。目前对语言逻辑的研究还没有形成一个公认的体系,研究什么一直众说纷纭。我们认为:研究语言逻辑应从语言和言语两方面来研究,从“语言”来研究,就是要研究思维的工具——语言所表达的逻辑问题,它是一种静态研究;从     

关于直觉思维的逻辑化归

从逻辑的角度深层次认识和把握直觉思维机制及其过程,是具有理论和现实意义的工作.本文通过几个事例分析了直觉思维逻辑过程,揭示了所有的直觉思维,特别是灵感与顿悟,并非都是非逻辑的.     

语篇分析在英语短文类语篇听力教学中的应用

语篇分析是一门新兴的学科,它为第二语言教学特别是听力教学开辟了新的视点.语篇分析中的衔接、连贯等理论对学生听力理解能力和交际能力的提高尤为重要.作者从短文类听力语篇特点出发,将语篇分析法应用于英语听力短文类语篇教学,实践说明,语篇分析能够弥补传统教学中的不足,是一种提高教学质量与课堂效果的有效途径.     

构想逻辑刍议

构想是一种有别于知识创新的创造性思维.迄今为止有"论辩的逻辑"和"科学发现的逻辑",只是缺少"构想的逻辑",应该加强对构想逻辑的探讨和研究.因为构想作为一种创造性思维,也要运用逻辑.构想和假说都是创造性思维,都具有创造性思维的一般特征,但二者至少在所属的范畴、使用的概念、内容结构、思维形式、转化途径、所具有的作用和发展过程等七个方面存在差异.构想的发展过程大体上包括三个阶段:构想的提出、构想的确立和构想的实现.提出阶段以创意概念的提出为标志,确立阶段以指令的发出为标志,实现阶段以物化途径的形成为标志.各个阶段有不同的特点、思维形式和逻辑方法,但贯穿始终的是"创意 合理性 合价值性"这一构想思维的基本规律.     

中西思维模式的差异与汉英翻译中的语篇重构

西方人是线性思维和分析性思维,中国人是综合性思维和形象思维.这种中西思维模式的差异反映在语篇上则表现为篇章结构、语篇的黏合手段和语篇的文体色彩等方面的不同.为使译入语读者得到近似于源语读者对于原文的那种审美心理感受,我们要大胆摒弃传统的忠实于原文风格、忠实于原文内容的翻译原则,积极采用语篇重构的翻译策略,以实现翻译的动态对等.     

“合乎逻辑”辨析

最近有同志提出:讲逻辑要合乎逻辑。这个提法真是好得很!其实,还可以扩而大之,即不仅从事逻辑教学工作(讲逻辑)的人要合乎逻辑,不从事逻辑教学工作的人也要合乎逻辑。“合乎逻辑”应是对一切能思维的人的普遍要求。问题是什么叫合乎逻辑?合乎什么逻辑?由于形式逻辑是以思维的形式结构及其规律为研究对象,而不研究思维的具体内容这一科学分工上的特点,有同志就认为:合乎逻辑的思维可以不问内容的真假,只要它的形式     

谈谈翻译

翻译工作与科研事业密不可分,在我院师生中也有不少人涉足翻译工作.为此,这里向大家推荐贺麟教授的一篇短文,其中从哲学的高度,着重论述了翻译工作在学术文化发展中的意义和价值,认为要搞好翻译工作必须首先解决这一根本认识问题.     

谈复杂单句的教学方法

著名教育家乌中斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”这一观点高度地。概括了“比较法”在人们认识过程中的重要作用。教育实践证明在教学中有意识地、有计划地、科学地运用比较法,对于培养学生的能力、开拓学生的智力、增强教学效果具有重要意义。在语文教学中运用比较法的天地是极为广阔的。比如讲授《复杂单句》这篇知识短文,要讲的内容很多,学生很难接受。在这种情况下,如果用比较法教复杂单句,就可收到事半功倍的教学效果。     

高中语文一、三册逻辑知识课文中几个提法的商榷

中学语文课本里编进了逻辑知识课文.这对于指导中学生学习并掌握一定的逻辑知识,从而在思考问题和表达思想(说话和写作)时严密精确、运用逻辑知识学好其他各门科学,都很有邦助.但在逻辑教材中有些提法在逻辑上不够严密.这里就高中语文课本第一册、第三册的四篇逻辑知识课文中几个提法提出商榷意见.1、“对事物的肯定和否定,就是判断.”(第一册117页)     

写给青年研究工作者(续完)

于光远同志《写给青年研究工作者》的系列短文,本刊自1986年第3期开始连载,受到了读者的欢迎.作者原定写作50篇的计划现已完成,即将结集出版,其中除40篇已在本刊发表外,本期再选登5篇以为结束,并借此向于光远同志和广大读者对我们的热情支持表示衷心的感谢.     

短论 民族的自尊、自信与进步

本文是作者为纪念“七七”抗战50周年而写的一篇短文.文章强调指出,抗日战争的一个伟大精神成果,就是激发了全中国人民的民族自尊心和自信心.在今天为振兴中华而进行的改革、开放和整个现代化建设中,我们应该更加珍惜和发扬这件可贵的民族精神.