模因论视角下的大学英语“读写结合”教学模式实证研究

以模因论为理论框架,本研究对安徽省某高校122名非英语专业本科生进行为期三个学期的实验研究,其中实验班65人,对照班57人。通过对这两个班三学期期末成绩中的阅读和写作成绩以及第二学期后的四级考试中的阅读和写作成绩对比,结果显示:(1)实验班的四次阅读成绩略高于对照班,但差异不大。(2)实验班的四次写作成绩均略高于对照班,其中第二、三两学期的写作成绩有显著性差异;实验结果表明:"读写结合"教学模式对学生的阅读和写作能力均具有一定的促进作用,这种促进作用在第二学期后效果逐渐显示。该研究也提出了实验存在的不足之处。     

模因论运用于商务英语写作教学的实证研究

文章采用调查问卷和作文测试的定量与定性相结合的调查方法,探究把模因论运用于高职学生商务英语写作教学是否具有积极作用。从实验数据的分析看,实验班和控制班作文的测试成绩,尤其是文章的衔接、谋篇和内容三方面有明显差异,同时还进一步显示出实验班学生实验前后在上述三方面有明显的进步。因此,模因论教学模式是教师进行商务英语写作教学的一种有效的教学策略。     

关联理论与过程写作法视角下维吾尔族大学生汉语写作实证研究

文章基于关联理论指导下的过程写作法，对喀什师范学院汉语专业二年级实验班40采用过程写作法，而对照班40人采用传统教学法，用SPSS统计软件对对实验班的前后两次问卷调查、两个班的五次作文成绩进行了定量分析。结果表明运用过程写作法可以帮助学生激发和构建有效的写作信息，使学生对大学汉语写作持有积极、乐观的态度，最终作文评测显示，实验班作文成绩平均分高于对照班。这表明教师在写作前的构思、文章起草、同行审查、修改和教师评价等方面对学生进行科学培训，可有效提高他们的汉语写作水平。     

健美与健美操联合教学的改革研究

对健美与健美操进行联合教学实验,结果显示:健美实验班与对照班学生在柔韧性、耐力素质及力量素质等方面没有显著差异;健美操实验班学生在上肢力量方面优于对照班,在腹肌力量、下肢力量和总分平均成绩方面不及对照班;在运动兴趣方面健美操实验班学生对健美兴趣较高。实验的目的是为提高体育教学质量提供一种新的教学途径。     

基于模因论的大学英语模仿写作实证研究

本文采用实证研究的方式,对信阳师范学院大学英语写作进行研究,以此来验证将模因论运用于大学英语模仿写作的效果。通过对实验数据进行分析,我们可以看出模因论指导下的模仿写作能够提高非英语专业学生的英语写作能力,也可以改变非英语专业学生英语写作的习惯和对英语学习的态度。因此,在模因论指导下的模仿写作是一种有效的写作策略。     

论模因论对大学英语四级写作教学的启示

写作是语言学习中一个不可或缺的环节,也是外语教学的重点之一。本文尝试将模因论应用于大学英语写作教学,认为模因论指导下的大学英语四级写作教学应从模仿写作模板入手,让学生把从别人那里学来的单词、语句等重新组合和构建,变成自己知识的一部分,在交际中复制、传播给另外的人,旨在探讨模因论指导下大学英语四级的写作教学。     

模因论视角下的大学英语四级写作教学探索

写作是语言学习中一个不可或缺的环节,也是外语教学的重点之一。模因论认为模仿是人类与生俱来的一种能力,我们每个人一生都在相互模仿,通过模仿相互学习和传播知识。模仿在人类生活和学习的各个方面发挥着巨大的作用,在写作教学中也不例外。本文尝试将模因论应用于大学英语写作教学,认为模因论指导下的大学英语四级写作教学应从模仿写作模板入手,让学生把从别人那里学来的单词、语句等重新组合和构建,变成自己知识的一部分,在交际中根据自己的需要复制、传播给另外的人,旨在探讨模因论指导下大学英语四级的写作教学。     

元认知策略培训对大学生词汇学习的影响

在对非英语专业大学生进行学习策略问卷调查的基础上，就学生使用情况较差的元认知策略进行为期15周的培训。目的在于通过培训提高学生使用学习策略的意识及能力，学会自我管理、自我计划、自我监督，并能使用有效方法促进英语词汇学习。结果表明实验班经过培训各种策略使用频率均有提高，而词汇成绩也明显提升。相比之下，对照班策略使用的水平和词汇成绩都没有多大变化。所以，元认知策略培训提高了学生自主学习能力，促进了他们的词汇学习。     

大学篮球选项课中"多元智能理论"的实验性研究

运用实验、数理统计和问卷调查等方法对实验班和对照班学生的学习态度、篮球理论与技术学习加以研究,结果表明:多元智能理论指导下的实验班学生在学习态度转变、篮球理论与技术学习成绩的提高方面更具有显著性.     

任务型语言教学在高职高专实用英语写作教学中的应用研究

通过一学期的实证研究,在实验班实用英语写作教学中融入任务型语言教学法,在对照班沿用传统的实用英语写作教学法,最后经过比较得出任务型语言教学是提高学生实用英语写作水平的有效途径这一结果。     

大学英语写作教学中同伴互评效果的比较研究——基于135名学生的分组对照实验

同伴互评虽起源于国外母语写作教学课堂,却已在国内二语写作教学实践中使用并发挥了很大优势。为探讨同伴互评在国内英语写作教学实践中使用的情况,对南京信息工程大学2008级理工科类专业135名学生进行了实证调查。结果表明：实验班学生作为反馈施与者能更好地把握写作主题和文章结构层次等宏观技巧,而对照班学生则能更准确地把握语言表达细节等微观层面的问题;实验班和对照班高分组收益情况不存在明显差异,中间组是本次实验的最大受益者,实验班低分组的学生更能取得作文宏观技巧的提高。     

培养学生自学能力的实验

本文是作者培养学生自学能力的一次实验.通过选择课程,选择基础相同的实验班与对照班,利用不同的教学方法进行教学.结果发现,通过培养学生的自学能力,相同难度的试题,实验班平均成绩比对照班提高了7.56分.更有重要意义的是他们在科学技术爆炸的今天,获得了接受和学习新知识的能力.     

模因论视角下的大学英语视听说教学策略研究

从模因论的视角,将语言模因的生命周期分为同化、记忆、表达和传输四个阶段,并与大学英语视听说教学中语言输入到输出的过程对比,认为二者具有吻合之处。分析提出,从模因论的角度来考虑提高大学英语视听说教学的效果,可以从以下几个方面入手：重拾传统的语言输入手段;充分发挥模因在语言输入到输出过程中的桥梁作用;参与真实、有效的语言交际;优化反馈机制等。这些教学策略将有助于进一步提升大学英语视听说教学的效果,加强学生的语言输入,促进有益模因的输出,从而提高话语交际能力。     

模因论视角下的大学英语视听说教学策略研究

从模因论的视角,将语言模因的生命周期分为同化、记忆、表达和传输四个阶段,并与大学英语视听说教学中语言输入到输出的过程对比,认为二者具有吻合之处。分析提出,从模因论的角度来考虑提高大学英语视听说教学的效果,可以从以下几个方面入手：重拾传统的语言输入手段;充分发挥模因在语言输入到输出过程中的桥梁作用;参与真实、有效的语言交际;优化反馈机制等。这些教学策略将有助于进一步提升大学英语视听说教学的效果,加强学生的语言输入,促进有益模因的输出,从而提高话语交际能力。     

表象在高校健美操中的作用

用实验研究法,将传统教学与表象健美操教学相对比,发现实验班的平均成绩明显高于对照班,在进行成套动作练习时,动作遗忘、停顿及中断频数均低于对照班,通过实验结果得出表象练习能促进健美操技术动作形成并起到动作定向作用,能集中学生注意力,提高学生学习的主动性和积极性,能提高健美操教学质量和学生的学习效果,表象在整个健美操教学过程中起到举足轻重的作用。     

图式理论在《新标准大学英语》写作教学中的应用

本文借用图式理论,结合大学英语写作中存在的问题,以《新标准大学英语》写作教学为例,具体分析和探讨了如何运用图式理论指导英语写作的全过程,即如何利用各种资源和手段完成对学生大脑中针对某一话题的内容、形式和语言三种图式的激活、输出和巩固的过程。通过对四个实验班学生前后测写作成绩的对比分析,证实了图式理论在提高学生写作水平方面的成效,也指出了今后研究的方向。     

任务型语言教学法在大学英语分级教学中的实践应用

以非英语专业分级教学班级中的73名学生为研究对象,探讨任务型语言教学在大学英语分级教学中的实践应用。在研究中,73名分级教学学生所在班级为实验班,另一个为对照班。在实验班采取任务型教学模式,在对照班采取的则是传统的教学模式,并在实验结束时对实验班的学生进行了问卷调查。试验时间为期一个学期。问卷调查表明,多数学生支持任务型语言教学课堂的设计,通过实施任务型语言教学,可以激发学生学习英语的兴趣,增强英语交际能力;两次考试成绩比对分析表明,与对照班的学生相比,实验班级的学生在经过一学期的任务型语言教学实践培训后,听说能力提高较快,英语语言综合应用能力也强于对照班的学生。然而,数据分析同时表明,实施任务型语言教学实践中,学生的词汇输入能力和写作能力要稍微弱于对照班级的学生,这一点要引起外语教师的注意。     

模因论对大学英语仿写教学的启示

模因论起源于西方,是一种解释文化不断进化的新理论。仿写是培养写作能力的一个基本和有效的手段。模因论为大学英语仿写教学奠定了理论基础。在模因论指导下的英语写作教学就是使学生在教师的引导下,掌握规定的语言模因,在不断的模仿写作中逐步提高自身写作水平。强势模因的特征同时启示教师在英语仿写教学中要指导学生注意仿写范例的筛选,依照模因论的特点来优化、完善仿写教学会收到良好的教学效果。     

多媒体环境下大学生英语听说学习能力探究

随着多媒体网络的飞速发展,信息技术等因素将不可避免地影响着学生的听说学习.研究旨在探索网络环境下学生的听说学习培训对听说成绩的效果,并探索适合学生听说的有效教学策略方式.通过问卷了解到大学生听说学习的现状和存在的问题并对学生进行了为期一年的实验.对对照班和实验班听说成绩的统计分析结果表明,网络环境下的多媒体教学模式有助于提高学生的听力和口语成绩及其能力养成.     

元认知监控与自主调控能力培养研究

本研究对实验班非英语专业本科生进行了为期一年的元认知监控策略培训,旨在提高学习者在网络自主学习环境下的自主调控能力和学习成绩。通过问卷调查和测试法收集数据,运用SPSS软件对数据进行分析,结果表明：实验班和对照班在自主调控能力方面差异显著,主要是对教师教学目标的了解、制订学习目标和计划等方面存在显著差异;在培养学习者对策略使用的监控和学习过程的监控方面差异不显著,说明元认知监控策略培训对培养学习者自主调控能力具有积极作用,但自主调控能力各方面发展不均衡。实验班和对照班在学习成绩上存在显著差异,说明元认知监控策略有助于提高学生的英语学习成绩。