比较法与对韩国留学生的汉语元音教学

任何人学习一种外语的语音系统时都会不可避免地受到本族语发音习惯的影响或干扰.韩国留学生学习汉语语音时也受到其母语的影响,用单纯的听音和模仿很难完全克服.而汉韩两种语言语音系统的比较会使韩国学生对汉语语音的认识更加清晰、准确和全面,从而达到理性的学习.以对韩元音教学为切入点,尝试从语言比较的视角着重探讨对外汉语三教(教法、教材、教师)中的教法和教材,并针对韩国留学生的语音教学和语音教材编写模式提出初步的设想.     

试析英、美两国英语在语音上的差异

上海外国语学院副院长侯维瑞教授在《英国英语与美国英语Z一书中曾指出：“17世纪以来，英、美英语在词汇、语法、发音上都出现了分歧，其中尤以发音最为突出。”笔者通过几年的思考和总结就语音方面谈谈两国英语的一些差异：一、音位差异美国英语在语音和语调上与英国英语有明显的不同。（这里的两国英语都以代表性发音为准，即美国的GeneralAmerican简称GA与英国的RecievedPronunciation简称RP）因此，单凭语音、语调的差别来区别英国英语与美国英语并非一件难事。而英、美两国英语在语音上的差别首先体现在同一音位（phoneme》，即在…     

日本学习者习得汉语普通话元音音位的困难层次考察

以对比分析为基础,采用访谈和语音测试的方式来考察日本留学生习得汉语普通话元音音位的困难层次。预测日本学习者的元音习得困难,按难度进行分类,并进行问卷调查和发音测试,结果证实：从音位习得角度来说,难度最大的首先是日语中没有而汉语中有的音位;其次是两种语言都有,但分布不完全相同的音位;最容易的则是那些日语和汉语都有且分布无差别的音位。此外,语音差异和拼写干扰会加剧习得难度。     

英语部分音位规则在英语语音及拼写教学中的应用

在现代英语教学中，一些“特殊”单词的语音和拼写教学对广大英语教师来说是一种挑战。既然英语单词的发音和拼写差异都是以其音位规则为基础，教师完全可以用音位规则来辅助教学，使学生掌握一些对特殊单词的发音和拼写规律，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。     

英汉语音对比在英语语音教学中的运用

一个正常的两三岁孩子,已经基本上能够用语言表达自己的意思,能够自由地与周围的人交谈.而一个成年人学了两三年外语却往往达不到两三岁孩子运用母语的能力.这并不是因为孩子比成年人聪明,而是因为孩子拥有两大优势:一是孩子生活在本族语的语言环境之中,二是孩子没有其它语言习惯的干扰,语言环境虽受客观条件制约,不过可以通过多听、多说、多看来创造条件,制造语言环境.而语言习惯则必须通过主观努力来克服.也就是说我们在学习英语时,要尽量克服母语(即汉语)的发音习惯,不要把“乡音”带进英语.母语的发音习惯对于成年人来说是根深蒂固的,因此,大学的语音课     

谈语音学习中的方言现象

外语学习者在某种程度上受到方言的影响 ,易将方言的近似音位替代目的语的一些音位 ,将方言的重音、声调、节奏、语调等方面的规律套在目的语词句上。语音学习中方言现象的形成主要是由于语音学习长期以来未得到足够重视。不少语言学习者才在心理上拒绝纠正带方言的发音 ,以为只要说话人和听话人在心理上具有相同的音响形式就行了。笔者认为 ,首先要正确认识语音学习中的方言现象 ,并努力克服它。其次必须把握好语音学习中方言现象的“度” ,也即“可理解性”和“可接受性     

汉语普通话对英语发音的负迁移探究

利用语言迁移理论和偏误分析理论,从音位特征中的元音、辅音,超音段特征中的语调、重音及其他特征中的连读、停顿这些方面来探究汉语普通话对英语发音在语言因素上的负迁移作用。根据中国学习者产生的偏误和负迁移,找出相关对策：学习语音理论知识、实施对比训练、增加语音模仿,希望能促进学习者对普通话发音和英语发音的认识,有的放矢地去训练和纠正,提高英语发音的基本功。     

湘方音音段音位对英语语音学习的负迁移影响

任何人在学习一种外语的语音系统时都会受到母语迁移特别是其负迁移的影响。作为我国七大汉语方言之一和湖南第一大方言，湘方言与英语的语音系统有很大的差异,可该方言区的大学生学习英语语音时往往忽略了这些差异，不自觉地将湘方音的发音规律和语音特征套用在英语词句上,从而导致种种发音偏误。显然，对湘方音音段音位在该方言区大学生英语语音学习中的负迁移影响进行调查分析，这对于进一步提高湖南高校学子们的英语口语和听力水平以及进一步发展湖南高校的英语语音教学与研究,无疑都是非常有益的。     

中国北方学生英语发音中的典型错误分析

中国北方学生英语发音中的典型错误分析隋慧丽我们从小到大讲的都是本族语，已经形成一套根深蒂固的发音习惯。当我们学习一门新的语言时，我们的发音器官往往不能很快地适应新的发音习惯，常常不自觉地用自己熟悉的音代替外语中的某些近似的音。因此，母语的影响是很强的...     

论汉语音韵的文化内涵

与常见的观点不同，一种语言的语音系统应当包括音位系统与词音系统两个不同层面，抽象的音位系统寓于具体的词音系统中，而后者比前者更生动、更丰富。更深刻。一种语言的语音系统所包含的个性或民族文化性，并不仅仅表现为音位的特殊选择与组合规则，其更为复杂更为独特的个性是隐藏在语音系统深层的文化内涵。本文拟对汉语音韵的文化内涵试加考察。一、呼叫感叹的情绪宣泄。外来刺激引起初民情绪上的强烈感受，出于心理、生理上的自然反应而借助自身语音器官发出呼叫感叹。这种有声宣泄经过固定化程序，即某种特定的呼叫声与某种特定的情…     

英语中无摩擦延续音/r/音位的语音特征研究

无摩擦延续音/r/音位是英语辅音中的一个较特殊的音位.它的语音表现形式比英语中任何一个辅音音位都要复杂./r/音位的语音特征是区别GA和GB的标志之一.因此,了解/r/音位的历史演变渊源有助于提高对/r/音位的认识.同时,正确掌握/r/音位的读音是学好英语语音的关键因素之一,因为它会影响到学习者的实际英语语音素质及口语交际效果.     

元音和谐的分类

元音和谐是一种弱普遍现象。关于元音和谐的本质,国内外学者有着多种不同的看法,大体上可以归纳为三种:(一)元音和谐是一种元音之间的同化现象;(二)元音和谐属于韵律特征或超音段音位范畴;(三)元音和谐是词内元音之间的调和及制约关系的语音规     

浅谈如何正确掌握俄语发音

每一种语言的语音体系在发音方法上都有自己的特点 ,所以 ,学生在学习俄语时 ,要有意识地摆脱汉语发音的影响 ,按照正确的俄语发音方法训练自己 ,以便在语音交际过程中准确流利地表达自己的思想     

浅议初中英语听力障碍及训练策略

目前,初中英语教学应加强培养学生听力英语的能力,提高他们的听力水平。笔者就此略陈管见。一、听力理解障碍(一)语言基础知识的障碍。一是语音障碍。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音,特别是对发音相近的词,不能正确辨别一些容易混淆的音素,如:leave—live,foot—shoot;二是语速障碍。有些英语教师讲课语速比较慢,学生形成了习惯,遇到正常的语速的听力材料就不能适应。     

谈对韩国学生的语音教学──难音及对策

成年人学习第二语言，发音常常受到母语的干扰，特别是那些未曾有过学习外语的经历，年龄又偏大的学生，由于对一门不同于母语的语言认识不足，再加上辨别力、模仿力、记忆力的下降，受干扰的程度就更加严重。因此，找出学生学习汉语语音时的难点，并有针对性的重点练习，是克服各种干扰提高语音学习效率的有效手段。笔者在实际教学过程中对韩国人在语音阶段学习的难点感受较深。本文拟就对韩国学生学习汉语语音时的难点形成的原因及在教学中应采取的对策加以探讨。一、声母的难音及对策任何语言的语音，两两对比，都有共同的语音和不同的语…     

英语语音弱化教学浅议

英语的语音弱化是指语言在语流中的弱读现象。在现代英语中,弱读现象相当普遍,它主要表现在虚词(empty words)的发音上。例如介词、连词、冠词以及助动词等。这些词往往有两个读音,即一强一弱。如定冠词the在重读时是,而在弱读时元音前读,辅音前为。实际上,在正常语流中虚词的强读形式是极少见的。这些词的使用率极高,因此,能否正确掌握弱读形式的读法是学好美语口语的一个重要环节。 我国学生常常忽略语流中语音的弱化,而喜欢采用全重读式读音。这既违反了英语的节奏规律,也不符合语言表达思想的习惯。形成这一问题的主要原因是我们在英语教学中过分偏重孤立的词句操练,只要求学生在发每一个单词的音时做到准确、清晰和响亮,而忽略了语音在语流中主次有分、强弱有序的发音特点。要解决这一问题,我们在教学中就必须重视英语弱化教学这一环节,采用切实有效的教学方法,培养学生的弱化意识。     

茂名方言地区学生英语语音学习现状和存在问题

通过对问卷调查的分析,找出茂名方言区学生英语语音方面存在的主要问题,旨在教学中对症下药,及时纠正方言发音对英语语音的干扰,对提高方言区学生英语语音水平有着重要的意义。     

重视翻译教学 培养英语思维能力

本文从英语思维方式入手,阐述了英语的表达习惯,旨在引导学生克服本族语的干扰而逐步养成英语思维能力,最终达到应用的目的.     

英语学习中常见的语音错误探微

从人类的发音说话这一角度来讲,语音是一种生理现象,因为它是人类发音器官的产物。语音、词汇和语法构成语言的三大要素,且语音是语言的基础。要想达到有效交流的目的,必须从理论上掌握语音知识及发音要领,更好地了解发音器官,从而纠正英语学习中常见的语音错误,达到有效交流的目的。     

英汉语音系统主要特征的差异

本文从音位和音节两个方面系统地比较了英语和汉语的语音系统,旨在描述这两种语言语音系统的相同之处和不同之处,希望对英语教学和英语学习有所帮助。