合理创设问题情境 提高课堂教学效率

问题情境是指主体为达到某一活动目的时所遇到的困难和障碍,需要主体努力去克服(寻找到完成任务的途径、方式),而又在主体能力范围内(努力之后可克服)的学习情境。好的问题情境,能拨动学生的思维之弦,激发学生思维的火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。     

浅议初中文言文教学中的情境再现

在应试教育催逼下，文言文教学内容越来越僵化，教学过程越来越枯燥，大多数老师注重语句翻译和针对性练习，忽视了学生的主体能动性、教学过程和教学方法的灵活性，致使学生越来越不喜欢文言文。本文结合教学实践，探讨了运用情境再现方法激发初中学生学习文言文的兴趣问题。     

例谈如何有效创设中学英语的教学情景

情景教学就是在教学过程中创设生动形象的语言学习情境。这迎合了中学生喜欢参与、表现和探究的这一特点而受到广泛的关注和应用。在英语教学中，教师创设和利用情境组织课堂教学，可以更好地激发学生的学习主动性，确立学生学习的主体地位，提高学习效果。     

浅谈小学数学教学中创设情境的作用与基本策略

新《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动，特别是课堂教学印激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。现代教学理论认为，只有那些有生活和实践意义的问题，才是对学生的学习有价值、有意义的问题。而且，只有在这种现实的问题情境中，学生才会自主地全身心投入到学习中。因此，教师的任务就是要帮助学生构建一种真实的问题情境。因此，按照这一理念，所谓创设情境，就是教师把学生引入到教学内容有关的实际情境中去，通过动手实践、自主探究与合作交流，主动地获取知识。     

初中物理教学情境激趣五法

兴趣属于非智力因素,激发和培养学生兴趣是任何一门学科教学都应重视的要事。在教学中创设情境是激发学生学习兴趣最好的手段和途径。初中物理教学应从实验创设情境、联系生活创设情境、利用故事创设情境、利用教材图片创设情境、利用多媒体创设情境去力求让学生在学习中产生学习物理兴趣,从而学好物理。     

物理有效教学的理性思考与实践探索

在物理教学中创设情境,激发情感,巧妙激疑,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂教学有效性的必要条件.下面结合本人多年的物理教学实践,探讨如何提高物理课常的有效性.     

如何创设英语教学中的“情”和境

情境教学就是一种促进教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣、能激发学生向知识领域不断探索的教学方法。在英语教学过程中，教师应该创造一切条件，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，调动学生的思维，使他们爱学、乐学，创设直观、有趣的英语学习情景，把学生带进与之生活实际相近的环境中去，并引导他们积极参与、大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习、快速成功的目的。     

会计准则变革中的一体观和独立观——对制造费用分配差异和固定资产核算的思考

情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。在信息技术课堂中运用情境教学，发挥好教学中的情境效应，就可以打破课堂四十分钟的时空限制，沟通过去现在与未来，动静结合虚实相生引发的联想和想象，创设一个崭新的教学审美时空，信息技术的出现为情境教学的发展提供了新的物质基础，焕发了教与学的生机和活力，提高了课堂教学的效率。其中，创设合适的学习情境是一个关键环节，是决定情境教学能否成功的一个主要步骤，然而，关于学习情境的理论探讨还相当薄弱，在教学实践中也是一个棘手难题。有效的学习情境应具有哪些特征？如何创设有效的学习情境？对这些问题的回答还处在浅层次的经验层面上，亟须深入的理论探讨。     

中学地理情境教学的创设方法新探

高中地理新课程标准提出，“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿和被动接受的学习方式，促进学生主动地学习。可以看出，教师要善于引导，创设知识、问题或学习过程的情境。本文对中学地理情境教学的创设方法提供了一种途径，让学生在学习过程中积极地学到知识，从而强其能力，进而提升价值观。     

小学生数学实践能力的培养

培养学生动手实践能力是数学教学的一项重要任务和内容。该文提出运用建构主义理论指导学生数学实践能力的培养,通过创设数学问题情境,激发学生的学习兴趣;通过优化实践过程,增强学生的实践学习效果;加强数学知识与实践的联系,培养学生的实践应用能力。在实践活动中努力提高学生的实践能力,体现数学的应用价值。     

情境教学在中职《数控车工》实践中的应用之探索

《数控车工》是中等职业教育机械制造类专业的专业核心课程，提高本课程实践教学水平，保证学生培养质量。在实践教学中应用情境教学，通过任务引领，过程演绎与成果分享，让学生融入到企业岗位真实情境中来，以实现实践教学的预期目标。     

浅谈如何创设课堂教学情境

本论文探讨了农村小学数学教学中，创设课堂教学情境的重要性。启发学生积极思维，培养学生的能力和挖掘学生的智力，诱发强烈的数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。创设课堂教学情境，要联系农村实际，结合数学特点，合理创设。     

创设情境，提高初中数学课堂教学效率

在初中数学课堂教学中,面对学生对所学内容感到枯燥难懂的状况,教师要想办法帮助学生克服这种消极心理。教师可以在教学中创设有趣的教学情境,将学生的实际生活与教材相结合,充分调动学生的学习热情,使班级学生集体参与到教学活动中来。借助情境,引导学生从生活认知过渡到数学学习,能较好激发学生兴趣,促进课堂教学效率的提高。     

情境创设,激发学生数学学习兴趣

情境创设是教学的有机组成部分，数学课堂的情境应始终为数学课堂教学服务，情境创设要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容。情境创设，激发兴趣在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。教师应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。以下是我在教学中情境创设的几点做法：一、创设故事情境，让学生明理；二、创设问题情境，让学生善问；三、创设生活情境，让学生想学；四、创设合作情境，让学生参与；五、创设游戏情境，让学生乐学。从而促进学生进行自主，有效的学习，真正达到能促进教学目标的有效完成！     

浅谈数学课引入的情境创设

数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法,来达到激发学生主动地联想、想象、积极地思维,以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果,或使学生产生某种情感的体验.学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过有意义的建构方式获得的.     

初中化学教学情境创设存在问题及解决策略

创设有效的化学教学情境不仅能激发学生的学习兴趣,而且能帮助学生理解学习内容,提高课堂教与学的效率。本文分析总结了在初中化学教学中情境创设过程中存在的问题并提出了相应的改进策略。     

浅议初中物理探究式教学

笔者在教学实践中发现,开展物理探究性教学,将有利于培养学生的创造性思维,提高学生的创新能力.初中物理探究式课堂大致有以下几个教学特征:一、创设课堂教学问题情境特征（一）运用生活实例创设情境,激发学生求知欲望,提高学生的兴趣物理课堂教学过程中,有很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣.教师要以此为良好的契机,立足于诱导学生的学习兴趣.     

行动导向教学的特征及其意义

行动导向教学在教学中具有注重创设情境教学、采取双向互动的教学方式、强调学生的学习等方面的特征。它有利于激发学生学的动机和培养学习兴趣、有利于提高学生学习效率和发挥学生的主体性、有利于培养学生自主性学习的意识和持续学习能力。     

创设有效教学情境提高数学课堂参与度

培养学生“参与式”学习的能力，有助于改变学习方式，激发学习潜能，提高学习效率；让学生在生动具体的情境中学习数学；创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术；教师作为教学组织者，应该具有一定的开发意识，要结合本地和本班学生的实际，设计出更加具有个性、活泼的情境，充分调动学生上课的兴趣和积极性，从而提高学生数学课堂的参与度。     

中学地理情境教学的创设方法新探

高中地理新课程标准提出,“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿和被动接受的学习方式,促进学生主动地学习。教师要善于引导,创设知识、问题或学习过程的情境,本文对中学地理情境教学的创设方法提供了一种途径,让学生在学习过程中积极地学到知识,从而强其能力,进而提升价值观。