地理学科教育对科学世界观形成的影响

科学的人口观、资源规、环境观以及可持续发展论，是科学世界观的重要组成部分．地理学科要紧密结合教材内容，实施科学世界观培养，开展爱国主义教育和社会公德教育．     

论科学发展观的价值意蕴

科学发展观作为马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是有着多方面的价值诉求的，它是将科学的政治观、科学的经济观、科学的文化观、科学的社会建设观、科学的生态文明观和科学的和平发展外交观等内容紧密结合在一起的系统而完整的价值观体系。     

论良心法治——以刑事法治为主要视角

良心法治意味着以常识、常情、常理为世界观和方法论来指导法制的创建和运行。在常识、常情、常理这一世界观和方法论的指导下，良心法治是正义之治、民主之治和程序之治。良心法治需要良心教育作为一个主观因素，而良心教育便是人性教育。     

开展“三观教育”的思考

关于世界观和人生观：有什么样的世界观，就有什么样的人生态度。世界观不同，人生观也不同，或轻于鸿毛，或重于泰山；或流芳千古，或遗具万年。马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，是无产阶级的世界观和方法论，是认识世界、改造世界的强大武器。建立在这一世界观基础上的马克思主义科学理论，是推进建设有中国特色社会主义的根本指针，是我们共产党的精神支柱。关于价值观，它具体体现在以下两个方面：一是个人对社会的责任与页献，二是社会对个人的尊重和满足。其中个人对社会的责任与贡献是人生价值观的核心内容。对人生意义，人…     

弘扬为人民服务的价值观和道德观

本文从理论与实际的结合上论证了“为人服务是中国共产党人的世界观、价值观和道德观”。这一新的表述，旨在弘扬为人民服务的无私精神，把为人民服务的理论升华到一个新的高度。     

论网络文化视域下的世界观、人生观、价值观教育

在进行网络文化建设时，必须注重世界观、人生观、价值观教育。本文分析了网络文化的基本特征以及网络文化对世界观、人生观、价值观教育的积极和消极影响，提出了网络条件下进行世界观、人生观、价值观建设的具体建议。     

人本、实用和多元——爱默生的实用主义哲学观

从实用主义的视角解读爱默生的作品,提炼其在本体论、认识论及实践观三方面的核心思想,我们发现他持有人本世界观、实用价值观和多元人生观。爱默生将上帝从天堂"移居"到超验的"自我",从关心"神"的问题转移到关心"人"的问题,把人置于世界的中心。他摒弃了传统二元对立式看待世界的模式,兼收宗教治心和科学治物两者的实用性。爱默生还提倡积极行动,敢于创造,承认差异,多元包容等实用主义人生观。     

青年毛泽东的自我实现论对大学生成长的启示

研究了毛泽东青年时期的人生观、价值观和实践观等自我实现论，这些理论对毛泽东一生的活动趋向和思想发展轨迹都产生了深刻的影响，指出大学生是国家重要的人才资源，处在人生观、世界观、价值观形成发展的关键时期，面对社会深刻转型、思想日益多元、技术不断变革等社会现实，深入学习青年毛泽东的自我实现论，对当代大学生的成长有很好的启发。     

用“三个代表”重要思想指导世界观改造

在市场经济新形势下,要保证我们党领导的改革开放和现代化建设大业的成功,就必须用三个代表重要思想改造世界观。世界观改造的内容主要包括道德观、人生观和价值观,三者共同作用于世界观的形成,有着辩证的内在统一关系和一定条件下的相对独立性。用“三个代表重要思想改造世界观,不仅要对具体内容进行改造,而且需要找出它们之间的内在规律和联系方式,构筑先进正确的世界观,进而改造客观世界。     

新时代中国共产党人价值观培育的现实境遇与实践进路

党的二十大明确提出要加强理想信念教育，引导全党牢记党的宗旨，解决好世界观、人生观、价值观这个总开关问题。新时代中国共产党人价值观培育是在新常态、新格局、新发展中展开的，随着全面从严治党的不断深入，共产党人价值观得到进一步巩固和弘扬，但同时也面临着“四大危险”“四大考验”的风险与挑战。以忠诚老实、公道正派、实事求是、清正廉洁为重要内容的中国共产党人价值观，具有价值引领、榜样示范和行为约束等多种功能，能够培养党员干部正确的价值理想和政治信仰，培育健康向上、风清气正的党内政治文化。为此，在新时代中国共产党人价值观培育中，应当坚持理论与实践相统一、科学性与价值性相融合、自律性与他律性相结合等基本原则，充分运用理论灌输、榜样示范、实践养成等具体方法，切实培育党员干部的忠诚观、权力观、事业观和廉洁观。     

非人类中心主义生态伦理及其启示价值

非人类中心主义生态伦理学是在对人类中心主义伦理学范式的质疑、反思和批判基础上，生成的一种新的生态伦理形态，虽然其学术理论观点面临着人类中心主义生态伦理学的不断质疑甚至苛刻质询，但其在生态世界观的诞生，整体思维观的运作，经济价值观的转向，绿色科技观的生成，生产方式观的转换，文化自然观的整合等层面的重要的学术启示价值仍不容小觑。系统深入地挖掘其启示价值无疑具有重大的意义。     

理以情动 理以趣胜──关于思想政治教育课教学的思考

思想政治课（主要指《大学生思想修养》、《人生哲理》等主干课程）教学是向学生实施世界观、人生观、价值观教育的课程．怎样使这类课教学具有针对性和时效性，是大有文章可做的．据我们从事这类课程教学的经验来看，大学生并非一味拒斥这类教育，一则因为他们正处在世界观、人生观尚未完全成熟的阶段，正经历向成人期过渡的人生关键时期．他们有了解社会、了解人生、了解自我的强烈愿望；二则因为当今的中国正处在向社会主义市场经济迈进的转型时期，社会生活确实变得复杂了，人的世界观、人生观和价值观也不是非此即被式的经渭分明了，青…     

加强大学生的个人理财教育与消费引导

大学生是一个具有特殊性质的庞大的消费群体。大学生的金钱观、消费观、理财观是世界观、人生观、价值观的外在表现。关注大学生的消费行为、消费特点,加强大学生的个人理财教育与消费引导,对大学生形成积极向上的消费文化,树立正确的消费观和科学的理财观具有重要意义。     

论网络环境下的大学生思想政治教育

网络技术的迅猛发展正在改变着大学生的学习、生活和思维方式，影响着大学生的世界观、人生观和价值观。本人在研究网络对大学生的影响的基础上，探讨了如何利用网络加强对大学生思想政治教育的方法和途径。     

思想政治教育对90后大学生实效性分析

90后大学生生活在一个相对纷繁的社会中，对其进行教育，使之更好的掌握马克思主义世界观和方法论，树立科学的人生观和价值观，就显得更为重要和必要。本文从帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，树立科学的人生观和价值观入手，使学生学会用马克思主义世界观和方法论观察和分析问题。     

新疆大学生思想政治教育中社会主义核心价值观的培育研究

新疆地域特殊,面对西方敌对势力的渗透破坏,必须要全面发挥社会主义核心价值观对新疆高校大学生思想政治教育的统射作用．在各民族青年中行之有效地开展马克思主义的“五观”、“四个认同”教育,将社会主义核心价值观教育作为新疆高校大学生思想政治教育风向标,将大学校园做为培育各族青年具备社会主义核心价值观念的主阵地,使各民族青年人在世界观、人生观、价值观形成的重要时期,具备助力新疆跨越式发展和长治久安的后发赶超的精神力量,使新疆高校大学生思想政治教育具有针对性和实效性。     

论大学生正确世界观、人生观和价值观的培养

世界观包括并决定人生观、价值观,人生观、价值观表现世界观。从理论的角度看,世界现是最根本的理论前提或理论基础；从精神生活和意识形态的角度看,价值观表现的最鲜明、最集中、最直接。当代大学生中要树立马克思主义的世界观、人生观和价值观,首先要认真学习世界观、人生观和价值观的相关基本理论,从思想上提高觉悟；其次要积极参加社会实践,在实践中加强锻炼；第三,树立终身学习的观念,不断改造自己的世界观、人生观和价值观。     

“五观”之惑与人生“十要”

“五观”之惑五观之惑？人对待事物的看法有五个观念，自我观、价值观、人生观、世界观、宇宙观，人们会在这五个层次上发生迷惑。我们当“师”的，不管是老师还是咨询师，师者传道、授业、解惑，这是我们的三大主题，三大任务。传道就是法布施，告诉学生，人有五个层次的观念；授业，就是传授技能，属内财布施；解惑，是解除对方的迷惑，让他有一个清静、平等、正觉的心态。     

大学生责任教育深层问题分析及对策

当前大学生责任教育存在的深层问题是世界观与价值观问题，特别是“性私论”的流行所招致的价值观混乱问题。因此，大学生的责任教育的核心是要切实加强马克思主义世界观、价值观教育。具体而言，责任教育应该按照教育的本意，在讲授、示范、实习和规范四个相互联系的环节上狠下功夫，寻求突破。     

论毛泽东的历史观

历史是由人类世代更替的活动构成的,历史观问题是世界观的核心,毛泽东世界观的转变实质是历史观的转变。毛泽东历史观的转变正是他处在各种"主义"兼收并蓄的时期,他对各种学说进行理论和实践的双重探索中,转变为走俄式的革命,组建共产党的救国道路;毛泽东历史观的三个维度,即群众观、生产力观和阶级观;毛泽东历史方法论的原则是真理观与价值观的统一,长远目标与现行目标的统一,党性与科学性的统一。