以学生为主体的教学尝试

语文教学改革的主要目标是全面提高学生的语文素质。而要提高学生的素质 ,教师必须首先转变观念 ,改革教学方法 ,必须以学生为主体 ,变学生被动学习为主动探索。过去那种“一言堂”应坚决杜绝 ,而教师问、学生答的所谓“启发式”也体现不出学生的主动探索。如何才能放手让学生成为学习的主人 ,切实提高学生的语文素质呢 ?我认为应从以下几个方面做起 ;一、让学生自主学习 ,提出疑问过去 ,老师讲的多 ,学生只是被动接受 ,造成学生缺乏自主阅读意识的体验。他们往往在阅读中失去自我 ,人云亦云 ,总想着老师会告诉我 ,用不着多思考 ,长此以往 ,…     

阅读摘记——为有效阅读注入新的活力

面对纷繁复杂的世界,如何进行有效阅读？不难发现,现在,很多老师会以一种简单化的方式“指导”学生阅读：摘录读书笔记。我们暂且称之为“阅读摘记”。语文老师,常给学生布置“摘录好词好句”的作业。边阅读边摘记一些优美的词句、片断、篇章,能够让学生积累大量的写作素材,提高语文素养,它确实让我们品尝语文园地里那淳美的芳香。然而,不难发现,关于阅读摘记,也存在着很多误区：     

大学校园文化建设的思路与原则

知识经济、教育产业化与教育国际化要求高校构建与之相适应的校园文化。当前我国的校园文化建设存在着共性多、个性少 ;重门面 ,轻内涵 ;重制度、轻行为 ;重学生、轻老师 ;重实用、轻精神等弊端。要从服务社会、突出特色的指导思想出发 ,建立起“实而不华”的校园物质文化、与时俱进的校园精神文化和科学可行的校园制度文化     

阅读推广与校园阅读文化建设——以岭南师范学院为例

校园阅读文化是高校文化的重要组成部分,充分利用阅读推广建设书香弥漫的校园和高层次的校园阅读文化是高校校园文化建设的重要使命。就岭南师范学院校园阅读文化建设的经验而言,具体途径包括:以"读书月"为契机提高图书馆阅读工作的服务质量和广大师生的阅读指数,丰富校园阅读文化的形式;在各职能部门和二级学院的学生活动中嵌入阅读板块,拓展校园阅读文化的宽度;在教学活动中引领学生细读经典,让阅读走进课堂,提升校园阅读文化的层次。     

西南交通大学大学生艺术团

西南交通大学大学生艺术团(以下简称艺术团)成立于1999年,系由西南交通大学艺术特长生、音乐表演专业学生及有文艺专长的在校各类学生组成,由学校党委、行政及学生工作处领导的大学生高水平文化艺术团体。艺术团的宗旨是服务于学校,服务于广大师生,把“提高大学生文化素质、提高教师和干部的文化素养、提高大学文化品位”作为首要任务:以“追求卓越、德艺双馨”为团训,学习和传播高品位文化艺术,开展形式多样的艺术活动,丰富校园文化生活,推动校园精神文明建设,并代表学校参加国内外的艺术交流和比赛,是学校的艺术形象使者和校园文化的传播…     

高水平体育竞赛与高校校园物质文化建设互动研究

高水平体育竞赛与校园文化是相辅相成,相互促进的关系,校园物质文化是校园文化的物质基础,通过对两者的互动关系进行调查分析,指出两者互动的缺乏主要在体育场馆建设缺乏创意、体育标识物建设不足、赛场文化不浓厚、宣传报道力度不够,提出了加强体育场馆建设、注重场馆建设理念、发展好校园媒体积极引导学生现场观看、注重主场文化建设四方面建议。     

将课外阅读进行到底——对小学生课外阅读有效策略的探寻

课外阅读作为阅读教学的一种有效手段,是课外语文活动中最重要、最普通也是最经常的形式,是语文课堂教学的延伸和补充,也是学生学习意义上的扩容。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”而随着课程改革的深入,强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学,积淀学生语文素养的有效途径。     

现代文阅读能力培养过程的整体性思考

注重培养学生的现代文阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任,也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。著名语文教育家叶圣陶先生说：“有人认为学习语文之目的唯在作文,而读书为作文之预备,……。我则语之以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书,则其功至伟。”“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见,研究现代文阅读能力的培养和形成过程,是十分必要的。从近几年的语文高考试卷看,现代文阅读能力测试都占有…     

略论校园文化和语文教学的关系

《全日制普通高级中学语文教学大纲》中指出,语文教学要培养学生“具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和听说能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;掌握基本的学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯,具有分析问题、解决问题的能力”。要完成《大纲冲规定的各项语文能力培养的目标,就要对学生开展行之有效的语文训练,通过背诵、朗读、演说、写作、作品欣赏等方法使学生的语文能力得以提高。但语文教学的方法和手段都不能脱离具体的文化环境来施行。任何教学活动都是在特定的环境中进行的。语文教学也离不开校园这个…     

浅谈语文自读教学的内涵

新修订的语文教学大纲的颁行,给语文教学带来了新的航标,也带来了新鲜的活力。此次新大纲在“课程教学目标”中明确规定了,要“养成学生自学和运用语文的良好习惯”,在“必学内容和要求”部分也明确指出要“进一步培养自读的习惯,提高阅读现代文的能力。”近观这些年来,语文界要求培养学生“自读能力”的呼声是很高的,但人们对培养学生自读能力的作法及其理解也是“仁者见仁,智者见智。”我曾有幸听过几位老师的语文课,这些授课老师在介绍授课指导思想和方法时,都涉及到这一句话“尽量做到培养学生的自读能力。”听了这些,也看了这些,笔者很…     

别让恨老师成为借口

学习是你自己的事,不是你“秀”给老师看的,也不是专用来“报答”老师或“报复”老师的;就算老师对你印象坏透了,你还是应该努力学习,甚至说你更应该加倍用功,证实自己的好,给老师看才对。     

扮演引导角色促进感悟理解提高阅读能力

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”全国小语会理事长崔峦老师也指出：“阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个体体验和独特感受的过程。”学生这种“个性化”的阅读行为,是任何人也替代不了的。作为小学语文阅读教学的老师,应该在这种“个性化”的阅读行为中扮演着“引导”的角色,     

建设高校和谐校园文化的方略探析

和谐校园建设是社会主义和谐社会建设的重要内容,在和谐校园建设当中和谐校园文化建设是基础也是核心。校园文化关系到学生良好的学习生活环境,也关系到学生的健康成长,建设和谐校园文化有利于培养学生良好的思想文化,培养其正确的世界观、人生观、价值观。但是当前高校和谐校园文化建设当中却面临着不良文化的冲击,通过分析当前高校和谐校园文化建设中存在的问题,根据现有的研究资料和自己对这一问题的认识提出相应的对策建设,以推动和谐校园文化建设的深入。     

激发学生情趣 培养作文的创新意识

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。从总体上看,长期以来小学作文教学质量仍不尽人意。从作文教学的效果看,耗时低效,学生怕作文、教师怕上作文指导课的现象依然很突出。究其原因,是忽视了学生是习作的主体。小学语文教学大纲强调：“教师要启发学生作文的愿望。”作文教学的实践证明,许多学生作文时存在的问题是内容空洞、不具体,对作文缺乏兴趣,不能“情动于中,而行于言”;学生缺乏积极学习的态度和情感及如何将习得表达出来的手段和形式。因此,要提高作文教学质量,就要激发学生的兴趣,以学…     

论大学校园文化

一、大学校园文化释义 目前,高教界和青年研究工作者对大学校园文化(以下简称校园文化)的研究日益活跃。但对如何界定校园文化,学术界并无统一的见解。有人认为,“所谓校园文化,就是在学校环境中,由学校管理者和广大师生员工在教学、科研、生产,生活等各个领域内的相互作用中所创造的一切物质的和精神的产物以及创造的过程。”①还有人认为,“校园文化是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化”。②也有人认为校园文化其实就是校风,没有必要提出校园文化这个概念。     

更新教学观念 激发读书热情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”于漪老师说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去．学习就会有成效。”可见，“兴趣是最好的老师”。但在长期的语文教学过程中，我们常常将阅读单纯地理解为语文的阅读教学．在语文课上教师占据着课堂的中心。将一篇篇优美的文章搞得支离破碎，而这样的教学导致越来越多的学生讨厌语文。随着新课程改革的不断深入，在实践中，我们逐步意识到这样的做法．非但不能提高学生学习语文的兴趣。而且，也不能有效地提高学生的语文素养。     

校园文化的内涵及其基本特征

一、校园文化的内涵单从字面上看，“校园文化”似指校园内存在的文化现象和文化问题。其实，校园作为限定语，既有学校这一特殊范围的指标，也有对学校一切教育教学活动的界定意义，即它涵盖了由学校主体组织、进行或完成的在校内或校外发生的一切活动。校园文化是指为实...     

阅读教学中迁移能力的培养

阅读教学，是以课文教学为中心，组织和指导学生学习语文知识、培养语文能力的教学活动。然而，课文无非是一个例子而已，“教”是为了“不教”，因此，阅读教学最根本的任务是要引导学生通过对一个个“例子”的认知学习，达到学习迁移，举一反三，触类旁通。迁移能力的培养是发展学生智能的重要方式之一。进了学校的学生，他们的心智并不是一张“白纸”，在他们的阅读活动中都在自发地学习迁移。根据当代认识科学的研究成果，我们知道阅读理解时同时存在两种信息加工的方式。一种是：“底朝上的加工”，也称为“资料驱策加工”，这种阅读过…     

谈校园文化建设与建设文化校园

文化校园是校园文化的成熟形态和理想状态,从校园文化到文化校园的嬗变是校园文化建设的一个理性追求过程。构建文化校园必须回归大学的文化传承、文化启蒙、文化自觉、文化创新的文化本质,必须走出狭隘的、表面化的校园文化建设的误区,致力于全方位、深层次的大学文化建设,必须进一步培育大爱精神,倡导学术坚守,完善师生人格和个性,并构建起整体性校园文化观念与系统化校园文化运行机制。     

“以人为本”和“文化育人”中国人民大学校园文化建设的启示

校园文化是大学文化功能的重要组成部分,是大学教学和科研活动之外,更为丰富和多维度的文化形态。校园文化的主体——学生、教师、员工——在其所处的校园环境中的价值需求和行为模式构成一个整体的生态系统。近十年来,中国人民大学在“大师、大楼、大气”六字办学方针指导下,校园文化建设的设计思路和具体实施颇具特色。一方面,校园基础建设和环境改造为校园文化提供发生和运转的合适空间、环境和服务;另一方面,以学生为主体的校园文化活动使中国人民大学形成了主题鲜明、层次多样、基础牢固的校园文化氛围。“以人为本”既是大学教育的基本出发点也是重要的建设思路,中国人民大学校园文化建设为“文化育人”模式与“以人为本”理念间的互动关系提供了典型范例。