原型理论与英语词汇习得

词汇是构成语言的重要元素，词汇量的大小直接影响到语言学习者综合语言能力的高低。以原型理论为指导的词汇学习体现了认知语言学中认知经济的原则，不仅减轻了学习者记忆单词的负担，而且还使得枯燥的背单词行为变得灵活有趣，进而可以有效地帮助学习者习得词汇。     

二语词汇习得石化消解的认知语言学研究

词汇习得过程分析表明母语介入是二语词汇习得石化的主要原因,用认知语言学理论指导二语词汇习得石化消解研究具有重要的理论和现实意义。典型理论、隐喻、转喻与意象图式结合起来可较好地解释多义词义项之间的理据及不同词汇之间的关系。认知语言学角度的二语词汇习得有助于学习者构建较为系统的词汇网络,习得语言事实背后的认知机制,加强二语词汇的语义与二语概念直接紧密的相通,理解和生成词汇,提高词汇能力,防止词汇习得中的石化现象。     

论外语教学中交际策略能力的培养

交际策略作为影响二语学习者中介语形成和发展的因素之一 ,受到国外应用语言学和第二语言习得研究的普遍关注。本文旨在探讨交际策略的性质 ,交际策略对交际能力的影响及其在第二语言习得中的作用 ,通过分析影响中国学生交际策略使用的因素 ,以期探寻将策略能力训练融入课堂教学活动的有效途经     

词汇量水平与词汇习得策略的实证研究

对不同词汇量水平的英语学习者的词汇学习方式进行调查研究,能够发现我国英语学习者词汇量水平与词汇习得策略之间的相关性,希望提高学生的词汇量,在了解学生词汇水平的基础上,科学地结合刻意学习和附带习得的词汇习得策略。     

词汇组块理论及其对英语词汇习得的意义

通过探讨词汇组块理论的分类、特点和理论依据,指出词汇组块理论符合认知的基本规律,能提高学习者记忆效率,增强语篇和策略能力,对学习者在词汇习得和语言能力方面的发展具有重要意义.     

非视觉信息在阅读教学中的作用和应用

阅读能力是一种重要的语言运用能力。阅读能力的提高有赖于语言知识、词汇习得、阅读技巧和阅读速度等几个方面的提高。心理语言学有关阅读过程的心理分析及视觉信息与非视觉信息相关理论对如何提高学生阅读能力具有指导意义。积极有效的阅读训练应当将语言知识的习得与阅读策略的训练相结合 ,将视觉信息与非视觉信息的应用相结合。     

二语词汇搭配习得研究：从认知心理到教学实践的探讨

二语词汇搭配习得对于二语习得能力发展的重要意义早已被学界所广为认可,但对于中国学习者的习得现状却不尽如人意。本文从二语学习者认知心理的角度探讨了这一习得现象的内部认知机制,并在此基础上,从教学实践的角度,在输入输出两个层面提出了促进二语词汇搭配习得的应对策略。     

基于原型理论的外语词汇教学原则

词汇教学是外语教学中的重要环节,词汇习得直接影响学习者的语言应用能力。认知语言学的原型理论在指导词汇教学方面有着显著的成效。原型理论指导下的外语词汇教学原则有系统原则、交际原则、文化原则和认知原则。以原型范畴理论为指导进行词汇教学,不仅能扩大学生词汇量的储备,使学生词汇记忆更牢固,而且能提高学生的词汇产出能力。     

基于元认知理论的英语听力理解策略

听力理解过程是一个积极主动的认知过程,其策略的运用表现为一个有意识的趋于自动化的学习过程,有意识地采用基于元认知理论的听力理解策略训练,能够帮助英语学习者习得第二语言,对于教师能有效地提高英语教学质量,增强学习者的信心和能力,最终达到促进学习者的自主学习能力的目的.着重从元认知理论出发探讨在英语听力理解教学中实施学习策略训练的必要性及有效性.     

“五位一体”强化认知 引领自主——高职单考单招《大学英语》教学中学生认知策略培养的五种有效途径探究

认知策略是学习策略的核心。本文基于高职单考单招学生英语学习的认知特点,提出五种有效途径来分别培养学生学习语音、词汇、语法、语篇,养成语感的认知策略,＂五位一体＂帮助学生习得自主学习方法,提高学生自主学习能力。     

非英语专业学生英语词汇学习策略的实证研究

词汇的习得是一个终身的认知过程。为了对非英语专业学生词汇学习策略进行较全面的研究,特对浙江大学大二学生词汇习得现状进行实证调查,发现:1)非英语专业大二学生在词汇学习中能够运用多种元认知和认知策略,尽管他们还不善长综合运用各种认知策略促进自己的词汇学习;2)词汇学习策略存在显著性别差异,女生比男生更擅长采用多种学习策略且差异显著;3)文理科学生只在两种元认知策略上差异显著,在认知策略上没有显著差异;4)词汇学习策略与四级成绩和词汇量存在正相关。     

英语词汇习得策略差异的一个实证

基于140名高职学生英语词汇学习策略的实证研究表明,高职学生在英语词汇习得过程中使用频率最高的是情感策略,但情感策略对词汇测试成绩相关性不明显,而元认知策略对词汇测试成绩有明显的相关性.出现这种情况的原因在于元认知策略的使用与英语词汇学习关系更为密切.由此应注重词汇学习的元认知策略、情感策略和社交策略的综合应用,以提高词汇习得效率.     

关于学习策略和词汇习得关系的反思——一项基于英语专业泛读课的调查

通过对70个英语专业学生学习策略的问卷调查和泛读课上词汇习得深度和宽度的测试,发现学生元认知策略的运用远远多于社会情感策略,学习策略与学生的词汇习得无显性相关。在此基础上,对学习策略和词汇习得的关系进行了探讨,认为二者非线性关系,学习策略只是影响词汇习得的因素之一。     

探究学习策略，有效积累词汇

词汇是构成语言的基本单位,词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

留学生汉语词汇学习策略的研究

在国内外第二语言词汇学习策略的理论和研究基础上,使用留学生汉语词汇学习调查问卷,对留学生词汇学习的观念和策略进行研究,了解他们在词汇学习观念、策略使用上的基本情况,以及不同文化背景和汉语水平的留学生在词汇学习观念、策略使用上的差异,对研究结果进行讨论,并提出相关的教学启示。     

认知学习理论与少数民族学生英语词汇教学

基于少数民族学生英语词汇学习的特点,在认知学习理论指导下的少数民族学生英语词汇教学应该做到以下几点:帮助学生明确英语学习动机,培养学习兴趣;进行可理解性的词汇输入,刺激他们同化或顺化新知识;对学生进行英语词汇学习策略的培训;对少数民族院校教师进行民族政策、民族文化等相关内容的培训。     

少数民族本科生英语词汇学习策略研究

本研究运用词汇习得的相关理论，通过问卷调查，借助SAS统计软件，调查了一所民族院校少数民族本科生的英语词汇学习策略。结果表明：（1）少数民族本科生较多运用认知策略学习词汇，而对元认知策略和社会／情感策略运用较少；（2）查词典策略的运用频率最高，而与人合作策略的使用频率最低。文章在对调查结果进行分析之后，对我国民族院校的词汇教学提出几点建议。     

外语词汇学习策略与积极 消极词汇关系

选择中国西部某大学一年级新生,随机抽取186人,测试他们的积极词汇与消极词汇水平,问卷调查他们的学习策略。研究发现：大学生的机械学习策略多于认知策略,且总体策略应用水平不高,局限于浅层。他们的消极词汇明显多于积极词汇,且词汇水平越低,消极词汇所占的比例越大。这和学习策略采用的范围和层次直接相关,建议教师注意培训学生对深层策略的应用。     

论多媒体及网络技术在词汇拓展策略中的应用

多媒体教学光盘的使用是大学英语教学手段的一项革新,而完善的教学思想和技术路线则是多媒体教学成功的保证。本文介绍了词汇拓展策略的研究现状,结合多媒体及网络技术的特点对其在词汇拓展策略中的应用,分别从多媒体及网络技术的搜索引擎功能与词汇的上下义关系、丰富的语料库资源对词汇的习惯搭配的优势等方面进行了分析,使多媒体及网络技术的发展在传统外语词汇学习中有了“习得”的可能。     

英语词汇知识维度与发展模式研究概述

从词汇研究的视角与策略方面关注国内外研究者对英语词汇多方面的研究,重点探述其研究方法,尤其是相关的几个方面：词汇知识的维度（包括词汇知识的广度与深度）和词汇知识发展与学习的策略（包括词汇的学得与习得）。研究表明,词汇量的大小影响着语言技能的获得,而词汇知识的质和量与词汇学习模式密切相关。只有运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,才能缩小词汇宽度（即词汇量）与词汇深度的距离,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。