外语词汇学习策略与积极/消极词汇关系

选择中国西部某大学一年级新生,随机抽取186人,测试他们的积极词汇与消极词汇水平,问卷调查他们的学习策略。研究发现:大学生的机械学习策略多于认知策略,且总体策略应用水平不高,局限于浅层。他们的消极词汇明显多于积极词汇,且词汇水平越低,消极词汇所占的比例越大。这和学习策略采用的范围和层次直接相关,建议教师注意培训学生对深层策略的应用。     

学习策略应用于四六级词汇教学研究

课堂四六级测试和访谈表明,多数大学生认为词汇是他们通过英语四六级考试的难点和关键。本研究将语言学习策略运用于四六级词汇教学中,指导学生更高效地识记词汇。策略培训前后分别应用Oxford学习策略调查表和两份四六级词汇测试卷对研究对象进行调查测试,结果表明培训后研究对象能经常使用策略、提高了词汇测试成绩并能更好地识记运用词汇。     

词汇记忆策略与词汇拓展的相关性研究

以遗忘理论为基础,就词汇滚动记忆策略对词汇能力发展进行了实验性研究.结果表明:滚动记忆策略能有效地降低遗忘率,且与词汇的遗忘率和巩固率呈正相关.巩固率的上升又能有效地促进消极词汇向积极词汇转化,拓展词汇知识的深度和广度,扩大词汇记忆规模,从而更好地促进学习者词汇组合能力和词汇运用能力的提高.     

词汇记忆策略与词汇拓展的相关性研究

以遗忘理论为基础,就词汇滚动记忆策略对词汇能力发展进行了实验性研究。结果表明:滚动记忆策略能有效地降低遗忘率,且与词汇的遗忘率和巩固率呈正相关。巩固率的上升又能有效地促进消极词汇向积极词汇转化,拓展词汇知识的深度和广度,扩大词汇记忆规模,从而更好地促进学习者词汇组合能力和词汇运用能力的提高。     

关于学习策略和词汇习得关系的反思——一项基于英语专业泛读课的调查

通过对70个英语专业学生学习策略的问卷调查和泛读课上词汇习得深度和宽度的测试,发现学生元认知策略的运用远远多于社会情感策略,学习策略与学生的词汇习得无显性相关。在此基础上,对学习策略和词汇习得的关系进行了探讨,认为二者非线性关系,学习策略只是影响词汇习得的因素之一。     

词汇记忆策略与词汇成绩的关系——对西南交通大学新生词汇记忆的调查

以文秋芳的学习策略理论为基础,运用词汇测试卷和词汇学习情况问卷对西南交通大学大一新生的词汇水平和词汇记忆策略的使用进行调查,结果表明：（1）大学新生支持“背单词”,而不太赞同“自然习得单词”的观点;（2）词汇分数高、低两组学生在单词记忆策略使用方面无明显差并,但高分组学生整体策略的使用明显多于低分组;（3）大一新生在记忆词汇时运用多种记忆策略,其中使用频率较高的是重复策略和管理策略,使用频率较低的是活用、上下文和单词表策略;（4）大一学生的词汇成绩和策略使用具有显著相关性。其中．管理策略与学生词汇成绩显著相关,并有预测力。     

词汇学习策略及教学探讨

词汇学习是英语学习的重要组成部分,可是从目前大学生的英语学习现状来看,词汇仍然是妨碍他们综合语言能力提高的一个主要因素。本文提出了缺乏正确的词汇学习策略影响学生的词汇学习这一假设,探讨了词汇学习策略的重要性,以及在教学中开展词汇记忆策略训练的必要性     

英语专业大学生词汇习得策略研究

文章对不同词汇量水平的英语专业大学生的词汇学习方式进行了实证性调查,目的是调查我国英语专业大学生词汇量与词汇习得策略之间的相关性,提出要提高学生的词汇量,最好在了解学生词汇水平的基础上,科学地结合刻意学习和附带习得的词汇习得策略,只有把词汇水平教学和词汇学习策略有机结合,才能取得最佳的教学效果.     

词汇学习策略及教学探讨

词汇学习是英语学习的重要组成部分,可是从目前大学生的英语学习现状来看,词汇仍然是妨碍他们综合语言能力提高的一个主要因素.本文提出了缺乏正确的词汇学习策略影响学生的词汇学习这一假设,探讨了词汇学习策略的重要性,以及在教学中开展词汇记忆策略训练的必要性     

促进大学生英语消极词汇向积极词汇的转化

目前高校大学生所掌握的英语词汇中,消极词汇的比重大大超过积极词汇的比重。教师应该通过各种教学活动和教学设计来帮助和引导学生转化消极词汇为积极词汇,并能够在口头或书面表达时灵活运用。     

中外合作项目学生词汇学习策略调查与研究

以中外合作办学项目100名新生为研究对象,通过问卷及词汇试卷调查学生词汇策略使用状况,分析词汇策略和词汇成绩之间的相关性,以及词汇策略使用差异。结果表明：中外合作项目学生在词汇学习观念上存在偏差,且观念和行动不一致;词汇策略使用总体状况不理想,即使是成绩优秀的学生,也不善综合使用元认知策略和多种认知策略促进词汇学习。在研究结果基础上,对词汇教学提出了建议。     

动机、策略与词汇学习的实证研究

通过问卷调查、词汇测试练习及个人访谈收集相关数据,并借助SPSS统计软件分析数据,在此基础上客观描述英语专业二年级学生的学习动机、词汇学习策略的使用现状,善学者与不善学者的动机、策略差异以及各种动机、策略和词汇学习成效的相关性。     

探究学习策略，有效积累词汇

词汇是构成语言的基本单位,词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

词汇教学初探

语境与词汇模式的有机结合是词汇教学的有效手段.语境下的学习词汇的模式,如词汇词义的程度区别、词汇短语、语义绘图、单词派生、合作讲述故事等,可以促进学习者有效地加强词汇记忆,巩固词汇知识并能正确运用词汇.     

大学英语词汇教学策略

对我国非英语专业大学英语词汇教学的现状、存在的问题和学生的词汇水平进行了阐述 ,分析了原因 ,提出了相应的词汇教学策略     

结合词汇学习策略的大学英语课堂教学

在问卷调查的基础上,了解大学生对英语词汇学习策略的使用情况及学习效果,在此基础上提出一系列简便易行的课堂技巧使学生从中学到好的词汇学习策略。     

英语词汇知识维度与发展模式研究概述

从词汇研究的视角与策略方面关注国内外研究者对英语词汇多方面的研究,重点探述其研究方法,尤其是相关的几个方面：词汇知识的维度（包括词汇知识的广度与深度）和词汇知识发展与学习的策略（包括词汇的学得与习得）。研究表明,词汇量的大小影响着语言技能的获得,而词汇知识的质和量与词汇学习模式密切相关。只有运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,才能缩小词汇宽度（即词汇量）与词汇深度的距离,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

试析非英语专业本科生英语词汇学习的误区

词汇学习效果是影响非英语专业本科生英语水平的关键因素之一，然而大多数学生对于词汇学习在认识上存在诸多误区，学习方法不当，这是学生扩充词汇量的主要障碍。本文分析了非英语专业本科生词汇学习方面存在的误区，并提出了相应的解决办法。     

浅议英语词汇学习策略

词汇教学是英语教学中非常重要的一部分,如果没有词汇,语言就会失去它的意义,词汇量的大小直接影响到学习者听、说、读、写各项技能的发展.探讨了英语词汇的学习策略,并在分析英语词汇学习有效策略的基础上对未来英语词汇教学提出了一些建议.     

非英语专业学生大学英语词汇学习策略思考

通过对在校学生大学英语词汇学习现状的调查与分析,以及针对性的词汇学习训练,得出结论:词汇学习策略对词汇学习成果有重要影响;大学英语词汇学习方法应因人而异,使词汇学习策略真正起到优化个体学习成果的作用。