英语紧缩子句教学中认知因素的调动

英语紧缩子句分为副词短语、形容词短语和名词性动词短语,其构成基于主—谓—宾基本句型,但又具有比之更为复杂的句式特征。紧缩子句结构紧凑、言简意赅,属英语书面语的重要句法手段。在紧缩子句教学中,调动兴趣观、推理观和整体观等认知因素,能锻炼语言和逻辑思维能力,使二者相互促进、共同提高,有助于最终达到大纲的培养要求。     

关系从句知识与语言水平的相关性——对大学一年级非英语专业学生的调查

运用“名词短语可及性递进阶”、“感知难度假设”和“S0层级假设”理论,通过句子补全形式来探究大学一年级非英语专业学生英语关系从句的知识与其英语语言水平的相关关系,结果表明：（1）学习者关系从句知识的掌握与其语言水平相关,关系从句知识掌握得好的学生,其英语语言水平也高。（2）学习者主语关系从句、介词宾语关系从句和主语位置关系从句知识的变化对其语言水平有影响。（3）在宾语关系从句内,当从句主语为有生命语义特征的名词时,学习者宾语关系从句的掌握情况对其语言水平不显示影响力。（4）宾语位置关系从句、关系从句外置结构的掌握情况不对学习者的语言水平构成预测力。     

词汇记忆策略与词汇成绩的关系——对西南交通大学新生词汇记忆的调查

以文秋芳的学习策略理论为基础,运用词汇测试卷和词汇学习情况问卷对西南交通大学大一新生的词汇水平和词汇记忆策略的使用进行调查,结果表明：（1）大学新生支持“背单词”,而不太赞同“自然习得单词”的观点;（2）词汇分数高、低两组学生在单词记忆策略使用方面无明显差并,但高分组学生整体策略的使用明显多于低分组;（3）大一新生在记忆词汇时运用多种记忆策略,其中使用频率较高的是重复策略和管理策略,使用频率较低的是活用、上下文和单词表策略;（4）大一学生的词汇成绩和策略使用具有显著相关性。其中．管理策略与学生词汇成绩显著相关,并有预测力。