浅议建构主义视野下高校思政课教学模式的创新与发展

高校思政课是提高大学生思想道德修养的重要途径,承担着帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重任,是提高大学生人文素质的重要途径。但受传统教学模式、社会环境、学习内容等多种因素影响,高校思政课忽视了大学生在教学环节中的主体地位,降低了大学生的学习兴趣,忽视了大学生的个体价值,导致教学效果并不理想。通过应用建构主义学习理论,结合高校思政课教学实践,可以实现传统教学模式的创新和发展:应重新定位教师和学生的关系,确立大学生在教学环节中的主体地位;营造良好的学习氛围,激发大学生的学习兴趣;改革思政课教学评价标准,着重考核大学生对所学知识的理解和运用。     

大学生数学观念、数学学习行为的调查分析

对大学生的数学观念与学习行为进行了调查。他们认为高等数学的研究对象是早已存在的抽象、严谨的真理;是大量的定理、公式、计算;它的发展应是关于猜想、证明、反驳的社会建构活动;绝大多数学生对“高等数学是否有用”持有矛盾的心理。他们的数学观念与所采取的学习行为之间有一定的联系。     

英美文学在大学生跨文化交际能力培养中的作用探析——以徐州市各高校为例

英美文学学习可以潜移默化地提高大学生英语语言学习的基本功,激发大学生学习英语的兴趣,并帮助他们了解西方的文化,从整体上提高大学生的跨文化交际能力.结合徐州市各高校的调研,分析了英美文学在大学生中的接受程度和接触方式.研究发现,绝大多数学生受英美文学作品中反映西方文化和思维逻辑的典型作品的影响较深,对他们跨文化交际能力的提升有所帮助.     

论新时期大学生社会实践活动长效机制的建立

分析了当前高校大学生社会实践活动的现状,认为在实践活动中存在以下问题：一是社会实践流于形式,部分同学走过场;二是实践单位对大学生社会实践的意义认识不够;三是社会实践的形式和内容老化,缺乏吸引力;四是社会实践考核评价机制不完善。并从思想教育、管理体制、教师参与、创新教育、基地建设、就业创业等六大方面提出了大学生社会实践长效机制建立的必要性和具体措施。     

论全面学分制与大学生创新教育

全面学分制是我国高校正在进行的一项重要的教学管理制度创新,其实质是赋于学生更多的学习自主权,如学生选择学习内容的权利和自由、选择教师的权利和自由、选择毕业年限的权利和自由以及自主安排学习活动的权利和自由,等等。全面学分制是实施大学生创新教育的有效途径,这表现在四个方面:第一,全面学分制尊重学生个性发展,这是大学生创新教育的前提和基础;第二,全面学分制推动了创新理念的发展,这是大学生创新教育的内在动力来源;第三,全面学分制激发了教师的活力,这是大学生创新教育的外部激励机制;第四,全面学分制推进了高校管理制度的改革,这为大学生创新教育提供了制度保障。     

大学生党员群体文化系统化建设机制探索

高校大学生党员群体作为青年的先进群体,是推动高校基层党建的重要力量。而作为该群体精神指南的群体文化日显"内卷化"、"碎片化",而只有在坚持整体性、联系与制约性、目的性等原则的前提下,不断探索大学生党员群体文化学习、创新、激励引导、考核评价等系统化运行机制,才能更好地推动高校党建的蓬勃发展。     

关于高校德育时代内涵和创新的思考

对青年大学生进行社会主义道德教育和创新精神的培养是高校德育内容的时代性要求,本文就这个问题提出自己的两点看法:高校学习贯彻《公民道德建设实施纲要》,是高校的基本任务,是高校德育的时代内涵,也是青年大学生健康成长的客观需要;高校德育创新是指高校德育工作者观念的创新,德育内容的创新,以及德育教育手段、途径的创新。     

大学生党组织在建立党员责任区中功能的探索

为了充分发挥高校大学生党组织的作用,研究了高校党组织对大学生党员队伍进行继续教育、严格管理、发挥作用相结合的教育、管理、培养模式。认为大学生党组织在建立党员责任区方面应发挥以下功能:整体谋划功能;力量组织功能;关系协调功能;物质保障功能;管理支持功能;舆论导向功能;考核评价功能和党员带动积极分子的功能。     

对高校创新教育的思考

高校创新教育是对学生进行发展性、创造性、开拓性的能力教育,是高校素质教育的核心。招生、教学、管理、考试等是高校创新教育整体实施过程中几个重要环节。招生应注意选拔有创新意识、才能、潜质和成果的考生,为高校创新人才的培养奠定基础;应突出教学环节,深化教学改革,教给大学生科学研究和创造发明的方法,使创造性人才的培养真正落到实处;应加强管理环节,重视管理制度、方法的创新,为高校创新人才培养创造宽松、良好的人才成长环境和氛围;同时,要把好考试环节关,改革考试方法,注重能力的考核,努力使创造型人才脱颖而出。     

大学生创造性思维培养的误区与应对策略

对"大学生创造性思维培养"问题的相关文献进行分析与综合,认为当前国内许多高校在培养大学生创造性思维的问题上存在四大误区:认为中国传统文化束缚了大学生的创造性思维;用没有创新意识的老师来培养创造性的学生;用别人的经验来培养自己的学生;追求创造性思维培养效果的立竿见影。针对这些误区,结合相关案例研究,尝试性地提出了4条建议,为大学生创造性思维的培养寻找出路,即依据文化环境培养创新人才,更新传统教育观念和学习观念,培养具有创新意识和创新思维的教师,根据校本特色制定切实可行的培养方案。     

英语学习兴趣影响学习效果的调查

对一年级下学期在校大学生的问卷调查表明:自主学习英语的占56.1%,而被动学习英语的占32.4%。经过半年大学英语学习,自感英语能力提高的为22.4%,而22%的学生感到英语能力明显减退。93.3%的学生将参加英语四、六级考试,主动接受测试和对考试充满信心的学生仅为参加调查群体的25.3%。可以通过英语教师的合理诱导方法、选择适宜的教材等办法来缩小英语被动学习和无兴趣群体,扩大自主性学习群体,从而提升大学英语教学效果。     

高等教育国际化与大学生主体意识的培养

高等教育国际化是我们所要面对的现实 ,它将带来三大矛盾 ,要消解这三大矛盾的影响 ,就必须通过培养大学生主体意识来实现。然而 ,我国大学生主体意识的现状还不尽人意 ,问题亟待解决。我们认为 ,解决的办法应该是建立“对话”模式 ,培植学生的主体地位 ;通过社会实践 ,提高主体能力 ;营造健康向上的校园文化 ,提升大学生的主体价值。     

和谐社会视野下大学生政治人格的培育

大学生政治人格的培育既是和谐社会的基本要求,也是人才综合素质培养的重要内容.目前部分大学生信仰不够坚定,个体独立意识和尊严意识不强,对政治没兴趣.面对当代大学生存在的这些问题,应通过加强思想政治教育,引导大学生参与社会实践等,培育他们的政治人格.     

谈大学英语共同课教学

伴随着全国高校的扩招,许多学生进入高校学习,学生的基础尤其是他们的英语基础参差不齐。怎样才能使学生的英语水平在有限的两年内迅速提高,达到教学大纲的要求便成为目前大学英语教学的迫切任务。首先要了解学生的实际状况,并针对其实际状况采取有效的教学手段,使绝大多数学生的英语水平达到大纲的要求。     

论语篇体裁理论在英语写作教学中的应用

本文以系统功能语言学的语篇体载理论为依托，对该理论在大学英语写作教学中的应用进行了探讨。教师在写作教学实践中可以从引导学生挖掘不同语篇体裁的交际目的和社会文化背景入手，指导学生从宏观角度有效把握不同语篇体裁的概括性结构定武，鼓励学生逐步改进思维方式，从而全面提高写作能力。     

大学新生的社会支持与学校适应问题探析

通过对958名大学新生进行"大学新生学校适应量表"和"领悟社会支持量表"问卷调查,得出大学新生感受到的社会支持水平和他们的学校适应水平呈正相关;大学生感受到的社会支持由高到低依次是:以往朋友支持、家庭支持、大学同学支持、大学教师支持。不同来源的社会支持对新生学校适应的作用依次是:大学同学、大学教师、家庭和过去的朋友。其中,大学教师与新生的学习适应相关最大,大学同学与新生的交往适应相关最大。     

以学术科研活动为引导培养高素质创新型人才

在大学教育中,怎样把学生的学习积极性调动起来,又怎样培养高素质人才,通过多年的教育实践认为,以学术科研活动为引导,吸引大学生博学、思辩、创新、撰论,是培养高素质人才的有效途径,尤其是对培养创新人才,不失为好的创意和做法。     

大学生道德建设问题实证研究——基于spass11.0分析

大学生的道德认知总体积极、健康,甚至是有建设性、前瞻性的,比如对道德的精神属性,对与自然、自身关系的认识等。社会的道德观念在变,我们的舆论引导要旗帜鲜明。性别不同,道德理想、态度不同:男性更具创业激情,道德上更宽容;女性更平稳,对两性关系态度更平淡。工科学生谨严,诚信学风更好;农科学生压力更大,追求更现实也显得更高,比较保守;文科学生更开放,更宽容,但作弊诚信状况也应引起重视。大三学生应予特别关注,他们考虑道德判断的比例在四个年级中最低,对作弊、两性关系的态度处于模糊程度的比例较高。总之,大学生整体道德状况令人欣慰,重塑社会的诚信体系刻不容缓。     

大学生弱势群体社会支持、心理韧性与职业自我效能的关系研究

通过实证研究得出,大学生弱势群体的社会支持总水平与心理韧性总体情况显著低于大学生非弱势群体。针对492名自认属于大学生弱势群体的学生社会支持分析发现,这一群体在专业、家庭结构和家庭教养方式上均存在差异;在对大学生弱势群体的心理韧性分析中发现,则存在家庭教养方式上的差异;大学生弱势群体的社会支持与心理韧性呈显著正相关,其中对支持的利用度对心理韧性的影响最大。通过分析大学生弱势群体的社会支持和心理韧性,能够很好预测职业自我效能;社会支持不仅能够直接影响职业自我效能,而且还可以通过心理韧性间接影响职业自我效能。     

高校辅导员师德建设之我见

随着社会多元化的发展,大学生与社会接触的范围越来越广,程度越来越深,这就需要大学的辅导员对大学生进行正确的教育引领和指导。而最好的教育来自于教育者本身,高校辅导员与大学生的学习、生活接触有着密切的关联度,必须从＂其身正方能正人＂的自律性出发,爱岗敬业,合理定位,自觉强化自身师德建设,为大学生的成长发展树立良好的师表形象。