课堂教学中的创造性思维训练新探

怎样提高学生对数学的学习兴趣？我根据教材和学生实际，几年来采用“看”、“讲”、“议”、“做”的形式改革数学教学方法。这一探索较能有效提高学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，发挥他们的主观能动性，培养创造性思维能力，对提高数学教学质量收到了一定效果。通过“看”，培养学生的观察能力，提高学习兴趣。观察是思维的眼睛，学生可以通过观察获得表象，又通过观察视到题目演变的全过程，发现数学的规律和奥秘，从中得到无穷的乐趣，如，在初中代数复习题中精心组织系列题，如代数式，解方程或不等式：学生可以观察到代数式、方…     

初中数学教学中数形结合思想的应用分析

随着新课程改革的不断深化和素质教育理念的提出,传统单一的教学模式已经无法满足新时期学生对学习的需求,要求教师在教学过程中应该摒弃传统的教学观念,以学生为教学主体开展教学.数学是初中义务教育体系中的一门基础学科,贯穿学生的整个学习生涯,对学生今后的学习和发展有着十分重要的影响.在初中数学教学中,"数"和"形"是两个基本概...     

实施科学探究 凸显能力培养

科学探究是从“展示探究”到“模仿探究”再到“自主探究”展开的,在教学上,要把三种情形处理好。初中物理《课程标准》把科学探究作为学习的内容与目标。编者把科学探究贯穿整个课程之中,执教者必须围绕内容与目标注重探究过程的实施。科学探究的展开,需要学生具备基本能力,才能收到良好的效果。因此,初中物理课的科学探究,既要注重探究过程,更要重视学生探究能力的培养。一、创设问题情境,使学生敢提问题提出问题是进行科学探究的第一步。在物理教学过程中,作为展示探究的内容是课程直接提出问题的;有的问题的提出也非常讲究技巧,以引起学…     

重视培养初中生学习语文的良好习惯

著名教育家叶圣陶老先生曾准确而精辟地概述了教育教学的最终目的;“教是为了不教”.在初中语文教学中除了知识的传授外,教师还应重视培养学生良好的学习习惯,逐渐培养其自觉学习、继续学习的能力,这其实就是完成由“教”到“不教”教学目的的桥梁.俗话说:“师傅领进门,修行在个人.”特别是在学生生理、心理正逐步成熟的初中阶段,让学生逐渐养成良好学习习惯就显得特别重要.它不仅有助于学生由此取得良好的学习成绩,而且对学生未来的发展也将起到不容忽视的作用.因为社会、时代的发展需要知识的不断更新,而拥有良好的学习习惯和自觉学习的能力能促进他们不断地、努力地学习以不断提高自身的知识水平和能力.     

初中几何“兴趣”教学之我见

初中几何是一门重要的学科。要提高该科的教学质量，我认为在授课中，必须激发学生对学习几何的兴趣。因此，要运用学生学习规律，培养学生好奇心，求知欲，帮助学生自觉学习，独立思考，创新思维，从而提高教学效果。     

重视学生数学学习中的思维方法

数学学习的主要目的是提高学生的思维能力，靠单纯的记忆学来的东西必然是零散和僵死的。而在数学作为基本性学科日益受到师生重视的今天，仍然有很多学生对数学的学习视为畏途，一个重要的原因就是这些学生主要是靠记忆学习而不是靠思维来学习，从而导致对教师所讲每一个知识点仅局限于其求解结果，而难以掌握其分析、思维过程，总是停留在“就题论题”的层次上，而对其它同类问题则无从下手，难以解决，自然难以提升到“举一反三”的境界。因此在教学活动中，教师如何将自己的解题思维过程完整无缺地传达给学生，“授”学生以“渔”，使学…     

独立学院学业预警爱心帮扶机制探析

独立学院的迅速发展，为高等教育做出了贡献。但在发展过程中，由于其特殊的生源结构，存在着学习不自觉、沉溺游戏、讲究吃喝、随意旷课等现象，也出现了一批因学习成绩不合格而面临退学的“学困生”群体。独立学院应本着“以人为本，全员育人”的原则，构建由学院领导、教学部门、学生工作部门、任课教师、学生干部以及“学困生”家长组成的爱心帮扶体寻，以帮助“学困生”顺利完成学业。     

当前初中管理二题

早在1983年8月,教育部就在《关于进一步提高普通中学教育质量的几点意见》中指出:“目前初中教育是个薄弱环节”,要“切实重视和办好初中”,“应下大力量给学生打好语文、数学的基础”,“尽可能避免学生学习程度上的分化”。 原教育部的这个意见是符合我国当前初中实际的,因而也是正确的。可是,近几年来,初中这个教育链条上最薄弱的一环的面貌有无改观呢?各级教育行政部门在“切实重视和办好初中”方面,投入了多少人力、物力和财力呢?     

大学英语“二年级现象”的心理学分析及对策

高校二年级学生提高语言运用能力的进度明显减慢，甚至“停滞不前”。一方面，在大量提取语言知识的同时，感到表达手段十分贫乏；另一方面，学生在语言理解能力不断加深的同时，感到难以进一步提高表达能力。由于这种现象在二年级表现得最突出，姑且称之为“二年级现象”。下文将从技能学习、知识结构、记忆运作和交际策略等四个方面进行探讨：     

注重几何语言教学,提高几何教学质量

几何是中学数学的一个重要组成部分，是培养学生思维能力，提高学生思维素质的重要学科。历年来，提高几何教学质量，始终是初中数学教学的一个难题。为什么会有几何入门难的问题？从心理分析，初一学生与小学高年级的智力水平处在同一水平线上，他们的思维方式主要是较低级的再现性思维。而平面几何恰恰是学生从‘数’的学习转入“形”的学习的开始，并将从以代数运算为主的数学内容转入以几何推理为主的数学内容。因此，怎样在几何教学中开好头，起好步是提高平面几何教学质量的关键，自己在多年的教学工作中的主要体会是：注重对学生几何…     

初一数学新教材中的情境教学

初中一年级数学新教材摒弃以往较为僵硬的教学方式,采用"问题情境--建立模型一解释、应用与拓展"的模式,展开所要学习的数学主题,使学生在了解知识来龙去脉的基础上,理解并掌握相应的教学内容,有利于学生形成积极的学习态度.本文试列举教材中几个情境教学例子,欣赏数学在生活实际中的运用.     

浅谈以初二学生为主体的分式教学

现代数学教学中，发展学生的思维能力已成为培养学生数学能力的教学核心。初中代数的教学过程是一个发展学生对数量关系的认识和抽象概括的思维，以及提高运算能力的过程，而培养学生的数学能力是在学生学好概念的基础上掌握数学规律以及应用知识解决数学问题的教学过程中逐渐实现的。 分式是初中代数的重要组成部分，学习分式的好坏将影响后续方程、函数等知识的学习。教学实践告诉我们：对于分式内容教师教之不难，学生学之容易。但章节检查质量时发现：学生对本章概念容易混淆，分式运算的合理性和准确性以及综合知识应用的灵活性较差，…     

把竞争机制引入英语教学

学生进入初中后，课堂上不再象小学生那样积极、主动地举手发言，课堂气氛比较沉闷，这样不利于教师及时发现、纠正学生的缺漏，从而影响学习效果。而且英语是一门实践性很强的语言交际课，这需要教师思考怎样才能让学生自主、自觉地参与课堂活动？怎样在课堂上培养学生运用语言进行交际的能力？电视中各式各样的“知识抢答竞赛”启发了我，于是我把竞争机制引进英语教学中，取得了令人满意的效果，不仅使学生成绩稳中有升，而且培养了学生的自信、自强、团结合作和竞争创新精神。第一阶段，通过竞争，激发学生学习外语的浓厚兴趣。爱因斯坦…     

培养学生自学物理能力的方法

学生需要培养的能力是多方面的。《九年义务教育初中物理教学大纲》在“教学中应该注意的问题”中亦明确提出:教学中要培养学生的学习兴趣和愿望,启发他们自觉地学习和积极地思考,引导他们发现问题和提出问题,指导他们掌握正确的学习方法。培养学生具有初步的观察、实验能力,初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。教师在教学中是否善于培养学生自学能力,这是发挥教师主导作用的关键,是提高教学质量的一个重要途径,也是当今改“应试教育”为“素质”的研究课题之一。笔者在初中物理的教学中,对培养学生自学物理能力作了以下四个方面的探讨。     

模仿中的背离——以《模仿者》为例剖析“模仿”的涵义

“模仿”是殖民文化与殖民地文化交锋中产生的特殊文化现象,也是奈保尔作品的重要主题之一。国内外论者一般都认为,奈保尔小说中的“模仿”体现了一种殖民策略,培养的是西方文化的寄生虫。然而。经过细致的文本解读,结合霍米·巴巴的模仿理论,笔者认为奈保尔笔下“模仿”这一主题在创作过程中经历了从早期到中期的深化、超越过程。在以《模仿者》为代表的中期作品中,“模仿”这一概念被赋予辨证而矛盾的双重意义,它不仅是殖民者培养寄生虫的殖民策略,也是模仿者的反殖民策略。被殖民者通过模仿中的背离对殖民权力进行消解、嘲讽和抵抗。本文以《模仿者》为例分析奈保尔中期作品中模仿的涵义,集中探讨模仿中的背离问题,分析模仿者的反抗。     

浅议“以学生为主体”

“以教师为主导，以学生为主体”似乎已经成为我国数学教育界一致公认的基本教学原则之一。数学教学以学生为主体，作为一种教学指导思想和行为观念，由于各方面的原因，并未真正在教师头脑中确立，“重教轻学”的问题仍然存在。有的教师贪多求全，一味讲解拼命灌输；学生被动接受，思维没有得到充分展开，知识僵化，依赖性强，这种“注入式”教学法的指导思想与“以学生为主体”的思想相悖的，严重阻碍创造思维的发展。现代心理学认为，“以学论教”是数学教学的一条新的教学原则，学是检验教学效果的标准，这就要求教师树立学生是学习的主…     

影视──拓展语文教学的立体空间

影视──拓展语文教学的立体空间陈焕新全日制中学《语文教学大纲》已把影视知识纳入到语文教学中来。它规定：初中一年级在“听说能力”上必须做到能清楚地介绍影剧的主要内容；高二学生“写作能力”上必须做到练习写一般影视评论。由此看来，影视不仅拓展了语文教学的领...     

浅淡初中生学数学的两极分化现象

初中阶段学生数学成绩两极分化程度比小学阶段更严重，学困生所占的比例较大，特别在初中二年级尤为明显，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化的主要原因是什么？如何预防两极分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。     

增强班主任工作的创新意识──初中生入学教育探析

初中新生入学教育是进行初中阶段教育工作的一个重要环节，这项工作在很大程度上影响着学生在几乎整个初中阶段的学习状况和身心的健康成长。班主任工作必须紧紧把握住新生走进中学大门之后入学教育这“第一”课，增强班主任工作的创新意识，为学生在整个初中阶段的学习生活，创造一个良好的开端。     

"问题解决"教学与学生的主体性培养研究

“问题解决”教学,是指主体教育和现代认知理论指导下,为提升学生主体地位,充分发挥学生自主地、主动地、创造性地参与教学活动,增强数学素质而建立起来的数学课堂教学结构与活动程序。由于过去在数学教学中存在“例题 模仿”、“告诉 练习”、“照搬教材”等弊端,就尝试把“问题解决”引入课堂。培养学生主体探索、解决问题的习惯,把主动权交给学生,贯彻以“学生发展为本”的原则,围绕在“问题解决”的全过程中培养和发展学生主体性,增强学生数学素质的目标,立足于现行教材、数学要求和数学实际的前提下,重点对转变教师教学思想,初步构建“问题解决”教学形式理论、特征与原则等内容体系,结合课堂,发展学生思维品质和解决问题的能力进行有益探索。