中日两国高中数学课程的比较研究

2009年3月,日本文部科学省颁布了新修订的高中数学学习指导要领,并于2012年4月1日开始逐年实施新课程。我国现行的高中数学课程与日本新的高中数学课程相比,在课程目标、课程结构和课程内容上,有很多相同点,但也存在一些差异。给我们的启示是:要精选课程内容;增加"研究性学习"内容;重视学生数学应用能力的培养。     

中小学生身体、言语和间接欺负的性别差异--中国与英国的跨文化比较

本研究采用修订的Olweus欺负/受欺负问卷对8792名中国中小学生和1061名英国中小学生受到身体、言语以及间接欺负的性别差异进行跨文化比较.结果发现(1)总体上,小学生受到三种形式的欺负的比例均高于初中生;中国中小学中言语与间接欺负的发生率低于英国中小学.(2)无论中国还是英国,男生比女生受到更多的身体欺负.(3)中国小学和初中男生比女生更多地受到言语欺负,英国小学女生则比男生更多地受到言语欺负.(4)中国小学和初中男生比女生更多地受到间接欺负;在英国则相反,无论小学还是初中,女生中间接欺负的发生率均高于男生.     

日本新订高中历史课程之特点与启示

2018年3月,日本发布新的《高等学校学习指导要领》。这是日本自第二次世界大战后70多年来,对高中课程最大规模的一次修订,体现了日本高中教育发展的新趋势,标志着日本从此告别“宽松教育”而走向“生存能力”教育。由“历史综合”“日本史探究”“世界史探究”组成的新高中历史课程,立足“人”的发展,构建了“必修+选修、通史+专题”的课程体系,课程内容更加突出本国史与世界史的联系,课程学习倡导“主题+探究”的学习方式。日本高中历史课程的内容设置及特点启示我们,高中历史课程编制应加强中国史与世界史的横向关联,课程内容应体现探究性学习要求。     

解读言语密码,学习言语智慧

正小学语文课程标准明确指出:小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养听说读写的语文能力。一堂语文课的时间是个常数,要想提高语文课堂的质量,教师必须明白"教什么",让学生"有所得"。笔者认为,教师一定要关注课文的"言语特色",紧紧抓住"语言学习"这个重心,让学生在解读文本言语密码中,学习言语智慧,形成语文能力,提高语文素养。下面,笔者试从词语、句子、段落和文体四个方面的教学个案中,探寻语言教学的奥秘。     

湖北省荆州市西门小学“星雨”文艺活动中心

湖北荆州市西门小学"星雨"文艺活动中心由指导教师倪高武于2006年3月创办。几年来,活动中心融文学(写作)与艺术为一体,坚持"发掘潜能,弘扬个性,追求卓越,提升品位"为发展目标,不断强化"以人为本,活动育人"的思想,     

摭谈小学数学学习

小学数学学习是学生在小学阶段对数学学科知识的学习。是学生在教师指导下,按照国家数学课程标准的要求并主要根据小学数学教科书所提供的信息资料和学习线索,有计划、有步骤地掌握数学知识和技能,以促进自身的数学知识、经验、能力和情感态度持久变化的活动过程。"经验"、"活动"、"思考"和"再创造"是小学生数学学习的基本要素。学生是数学学习活动的主体,思考是它的本质。小学数学学习分为知识的学习、技能的形成以及情感、态度的建立与改变等。     

绩效工资,高中校长的喜与忧

正自义务教育实施绩效工资以来,大部分高中教师早就对绩效工资"望眼欲穿"。"高中教师工资竟然比小学、初中教师工资低,请问高中教师工资什么时候才能涨?""高中老师的压力多大呀,这样的工资待遇,让很多老师寒心。"高中绩效工资没有兑现的时候,这些言语似     

以色列的教育与改革

1995年11月20日至12月28日我赴以色列参加“课程发展与学习计划”国际研讨会,其间对以色列出色的农业和先进的教育进行了考察,《安徽农业大学学报》(自然科学版)最近刊登出农业考察的部分。现再将以色列的教育及其改革简介如下: 一、教育的基本情况 以色列的教育包括幼儿学龄前、小学、中学(含初中、普通高中、职业高中)、专科、大学及成人教育。从1968年开始逐步推行小学6年、初中3年、高中3年新的中等教育体制,大学学制4—6年。至1991年在新体制下就读的学生数为59％,其余41％的学生仍在原体制下(小学8年,中学4年)就读。在以色列,政府办     

初中数学课堂教学中的疑问议论

<正>初中数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,初中数学课堂教学必须从中学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。其中对课堂教学的改革提出了"设景引趣—自学质疑—讨论理解—练习反馈—指导总结"的5个环节。我觉得,     

统一性与灵活性相结合的数学教育——日本高中数学的课程设置

日本“高等学校学习指导要领”(相当于我国高中的教学大纲,以下简称“大纲”。)战后经过五次修订。1978年最近这次修订的历史背景:一是考虑了随着时代的前进,社会的发展,高中数学的教育内容的广度与水平都必须相应地适当地确定,二是注意了日本普及高中教育的实际情况,日本1977年高中的入学率已达到93.1％。这样,在普及教育中怎样处理普及与提高的关系,这是世界各国共同性的问题。日本高中数学的课程设置,充分地体现了统一性与灵活性相结合的原则,各校按着国家颁布的统一的大纲进行教学,既保证了国家统     

以新的指标体系助推新时代的民族团结进步创建工作

继2020年、2022年修订并发布全国民族团结进步创建活动示范测评指标之后,国家民委于2023年3月下旬又印发了《全国民族团结进步示范测评指标体系(试行)》（后文简称《体系》）,为全国民族团结进步创建工作提供了新的指导。回顾测评指标体系修订的历程,有助于我们理解和把握不同时段民族团结进步创建实践的主题与创建工作的侧重点。以铸牢中华民族共同体意识为主线成为2023年修订最为突出的特点,《体系》围绕“七进”细化充实为“2+6”测评指标体系,为今后一个时段的全国民族团结进步创建工作提供了遵循。     

区域活动中幼儿自我指导式学习的支持策略

采用归纳总结法,对"自我指导学习"的内涵、特征及其引进幼儿园区域活动的意义进行深入分析。研究教师隐性引领幼儿在区域活动中进行"自我指导式学习"的支持策略,将教育意图隐藏到区域环境中,蕴含于区域材料中,植入到问题情境中,依托于家长资源中,为幼儿的自我指导式学习搭建隐形的学习支架,支持幼儿在区域活动中自主设立学习目标,自主选择学习内容,自主选用学习策略,自主发现问题解决问题,从而获得受益终身的自我指导学习能力。     

关于我校数学教育专业课程设置的调查与分析

为了完善数学教育专业(小学方向)课程方案,提高数学教育教学质量,我们于2006年3月至5月间,对我校数学教育专业课程设置的现状进行了调查。结果表明:课程设置的某些方面还需要进一步修订和完善。通过对调查结果的分析,我们指出了现行课程设置的问题,并提出了几点改进建议。     

小学生与探究式学习

探究式学习是学生在老师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定问题或者课题进行探究,并在探究过程中获得体验与知识、应用知识与解决问题的学习活动。对于小学生是否应该进行探究式学习的问题,我们特意请来河南南阳油田实验小学的同学,展开了一场讨论。     

从外语磨蚀的角度分析“年龄小优势论”

中国学生英语学习起始年龄问题是外语教育界研究的热点之一.多数人认为:年龄小的比年龄大的学得好,即"年龄小优势论".从外语磨蚀的影响因素,如学习者年龄、学习动机、读写能力等,分析了"年龄小优势论"的片面性.通过实证研究并结合"关键期假说"的相关研究成果,对我国学生英语学习的起始年龄提出了一些建议:外语学习应当从小学开始,不宜推迟到初中;小学开设英语课不是越早越好,9～10岁开始学英语可能会更好.     

任务的言语调节策略在自我调节学习中的应用

主要介绍了自我调节学习以及自我调节学习过程的一个重要方法——任务的言语调节。即学习者通过自身言语的提示对任务进行调节的过程。任务的言语调节在自我调节学习中的作用主要有:维持注意力,免于分心物的干扰;促使学习策略的应用与练习;增强个人控制感。这种方法适用于较难任务、策略学习初期等情况。这种方法可通过给予学生应用言语指导他人的角色来培养。     

小学教育与全科教师

正2006年,湖南省开始实施"农村小学教师定向培养专科计划",培养初中起点五年制专科层次的"全科型"小学教师。2011年湖州师范学院开设"全科方向"的小学教育专业。之后,广西、重庆等地纷纷开展农村小学全科教师培养工作。目前国内学术论文论及小学全科教师的必要性时,多从农村边远地区小学教师的现状出发,认为"实施农村全科型小学教师培养模式,培养高规格全科教师,是从根本上解决农村边远学校教师短缺问题最为有效的办     

最高人民法院关于对经济确有困难的当事人提供司法救助的规定

最高人民法院审判委员会于2005年4月5日的第1347次会议通过修订的规定,其中关系到保护老年人的合法权益,现转载于下,供读者学习、掌握和运用。     

实现情感态度目标 培养学生数学素养

正从1956年《小学算术大纲(修订草案)》提出至2011年《义务教育数学课程标准》制定以来,"情感态度"作为数学课程的目标之一,定位逐步明晰,作用愈发突出。特别是2011年《义务教育数学课程标准》由"对数学的好奇心到形成严谨求实的科学态度",更是指出了更加明确的方向。在数学课程实施过程中实现"情感态度"目标,需要将具体的目标与数学教学紧密结合起来,有机地融入生动的数学活动中去,并关注学生的自主体验与感受。小学数学课堂,一般要注意以下三点:     

戴金星 致力天然气研究

正毕业于南京大学地质系,石油天然气地质学和地球化学专家,是我国煤成气理论的先驱和奠基人,我国天然气地质科学的主要带头人,被称为"中国天然气之父",中国科学院院士。1935年3月19日生于温州瑞安白门乡霞川村。小学在霞川村小学和温州第九小学(今瓦市小学)学习,中学就读于温州第