议新闻职业道德减损的客观原因

新闻职业道德是新闻职业精神的外在表现,当前新闻界丧失职业精神和违反职业道德的行为越来越多,对此读者已是深恶痛绝。市场经济原则＂侵蚀＂新闻理想,官本位和拜金主义＂逼诱＂新闻道德,采编量化标准＂挤压＂新闻道德,惩处不力＂助长＂减损新闻职业道德的行为。     

网络空间中帮助使用盗窃行为的实行化

网络空间中＂使用盗窃＂行为的普遍化,部分源自于提供犯罪工具等帮助行为的职业化。在＂使用盗窃＂行为无法入罪化的情况下,难以依赖共同犯罪理论来对＂帮助使用盗窃＂的行为加以刑法评价。在＂帮助使用盗窃＂行为的危害性已经远远超过＂使用盗窃＂行为的危害性且日益严重的情况下,借助《刑法修正案（七）》的法条成就,将＂提供用于侵入、非法控制计算机信息系统的程序、工具罪＂的罪状加以改造,来实现＂帮助使用盗窃＂行为的独立入罪化,或许是最佳立法通道。但是,刑事立法的关注重点应当从保护网络管理秩序逐步向保护网络空间中的财产权益转移。     

教师形象构成及其教育价值积极实现途径

＂教师形象＂是指教师在从事教育职业活动时,由职业活动的特殊性而应该具有的行为举止上的风貌、特征,它包括教学形象和生活形象。文章提出了教学形象和生活形象二元结构的教师形象分析方法,并指出＂规定性＂和＂理想性＂是积极实现教师形象之教育价值的重要途径。     

英语一词多义的转喻认知机制——以head为例

根据转喻的认知原则、邻近原则和突显原则,＂head＂名词词义延伸义项存在三种转喻形式,即＂部分代整体＂、＂整体代部分＂、＂部分代部分＂,＂head＂转化为动词主要涉及＂主体代行为＂、＂工具代行为＂和＂方式代行为＂转喻,形容词延伸义也体现了突显原则,因此＂head＂词义延伸存在转喻认知机制,认知转喻思维在英语词义延伸中起着重要作用。     

中国高等法学教育之成就、反思与创新

中国高等法学教育取得了斐人的成就：与美国模式、欧洲模式＂三足鼎立＂的中国模式形成;教学模式不断创新,尤其是引入诊所式法律教育;国际型法律人才培养机制得以开创。在总结成就的基础上,必须务实地正视当前存在的三大矛盾：规模与质量的矛盾、大众化教育与精英化需求的矛盾以及法学教育与法律职业的矛盾。为逐步化解矛盾,推进进一步创新,亟需创建三大机制：准入机制和退出机制、精英型人才培养机制以及职业型人才培养机制。     

冒犯言语行为的“目的”分析——以访谈节目为例

冒犯言语行为是人们之间交往不可避免的一种现象。它既可以发生在同一文化内部,也可以发生在跨文化交际当中;既可以发生在非正式的交际场合,也可以发生在正式的交际场合。文章运用＂目的原则＂,从产生语境、机制及后果对冒犯言语行为进行了语用分析。＂目的原则＂是对言语行为理论的发展和继承,任何言语行为都具有目的性,冒犯言语行为的产生亦是如此。     

以“职业”的名义

在这里,＂职业＂是个形容词。打着＂职业＂的幌子,老板对员工实施＂侵略性＂管理,员工对老板实施＂报复性＂反击,这都显得很不＂职业＂。     

“法人选择”还是“公共选择”?──市场经济条件下的政府行为

在市场经济条件下，＂自然人＂和＂法人＂的选择行为所遵循的原则，一般而言，是以追求利益的＂最大化＂为首选目标的，从而有可能导致社会公益的贬损，因此对法人选择加以必要规范，或者说如何在法人选择的基础上确立公共选择的机制，正是政府行为中必须考虑的问题。文章就在市场经济机制中的政府的功能的问题作了探讨，并提出了＂公共选择＂所应注意的几个方面，如制定和实施税收制度、确立法规和＂游戏规则＂、提供公共商品和公共服务、建立社会保障和社会救济体系等。     

新生代农业人才职业获得感对其反生产行为的影响

在内外环境不确定性加剧的背景下,农企人力资源管理体系发展滞后于农业智慧化发展水平,管理水平与业务需求错位导致新生代农业人才职业获得感降低,从而诱发反生产行为。该研究旨在探索新生代农业人才的职业获得感对其反生产行为的影响,同时揭示心理契约在该影响机制中的中介效应,以及参与型领导在该影响机制中的调节效应。研究结果表明：(1)新生代农业人才的职业获得感负向影响其反生产行为;(2)新生代农业人才的职业获得感正向影响心理契约;(3)心理契约负向影响新生代农业人才反生产行为;(4)心理契约在新生代农业人才职业获得感与反生产行为之间具有完全中介效应;(5)参与型领导正向调节职业获得感对心理契约的影响,即参与型领导水平越高(低),职业获得感对心理契约的正向影响越强(弱)。     

新形势下青少年思想道德教育的路径探讨

青少年正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要阶段。他们需要得到正确的思想教育和行为引导,而要实现这一点,就需要有科学领导机制、理论指导机制、重点内容机制、＂四位一体＂机制、载体活动机制、法制教育机制等好的思想道德教育机制。     

高校师德建设中应当重视的几个因素

从师德建设工作实践的思考中,把师德建设目标确定为提倡"师德的完善",强调从科学精神和人文精神两个方面探讨师德建设文化层面的意义;而师德建设的制度性设计层面的思考,要考虑强化教师的社会地位,在更高的层次上肯定教师的社会形象。     

论师德内涵和高校师德建设

探讨科学的师德内涵,分析评价高校师德现状,提出建立健全师德建设的途径,包括工作机制、法规与措施、师德价值理念和师德架构。     

对加强师德建设的思考

贯彻以德治国方略,就是要加强社会主义道德建设,而师德建设在社会主义道德建设中占据着特殊重要的地位。采取有效的措施,切实加强师德建设,这是教育发展的迫切需要,也是时代提出的必然要求。     

教师德性伦理的结构体系与运行机制

教师伦理主要包括教师制度伦理和教师德性伦理。二者之间的关系,不是强制性与自觉性、他律与自律的对立关系。从根本上提高教师的伦理水平,不能单靠教师制度伦理的强制性约束,而应正确把握教师制度伦理与教师德性伦理的关系,搞清教师德性伦理的结构体系,建立教师德性伦理的运行机制。     

浅析特殊学校隐性课程的发展现状及其对策

特殊学校隐性课程的发展取得了一定的成绩,但在精神形态、制度形态和学校规章制度方面仍然存在一些问题。其中的原因主要有对隐性课程的观念不强,在教学实践中容易忽视;特殊学校办学资源缺乏,经费紧张;社会各界缺乏相应的关注。因此,特殊学校隐性课程的发展要更新观念,加强校园精神文化环境建设;加强社会各界对特殊教育的认识和资金投入;优化特殊学校物质环境,为特殊学生创设良好的生活、学习环境;完善特殊学校各种规章制度和管理体制的建设,推进制度实践化。     

高校师德建设“道器”论——广州大学师德建设调研分析

文章以师德的“道一器万”结构演化律为分析基础，从师德资源观点切入，围绕师德建设的实操性、长效性的客观机理，对学校有形（器化）的和无形（潜形）的师德资源建设的再认识，提出了高校师德建设中道德如何校园化的问题，并对此进行一些对策探讨。关于如何长期持久有效发挥师德作用的“道器”机制的调研，为进一步建立完善的可操作化和可视化的器理机制打下基础，更为高校进行师德建设提供了参考价值。     

论民主与法治社会中的德治

我们谈论德治 ,应当注意它的主体、对象、内容、方式以及限度等方面的意涵。在民主社会 ,“德治”首先意味着对于行使公共权力的政府官员的道德教育 ,其次意味着政府经公民授权对社会的道德教育。“德治”应当依法进行 ,不能突破法治的原则和规范 ,并应当注意自身的制度建设。     

道德权利基本问题研究

权利首先是一种道德的权利,道德在本原上意味着义务,道德权利是道德义务的人性对象化。道德权利具有宽泛性、不确定性和相对性的特征,并表现为自由选择权、被尊重权、公正评价权等。道德和法律都属于社会的上层建筑。道德法律化是将那些社会基本的具有普遍性的道德规范加以法律化,这有助于主体内在道德的对象化。     

高校师德内涵的伦理哲学建构

通过对武汉大学、兰州大学、郑州大学等6所高校师德建设研究抽样问卷调查分析,从伦理哲学的角度进行了构建师德内涵的尝试。"审慎"、"知识"、"技艺"和"人格"等四种要素是高校师德内涵,四者之间的相互关系是:"审慎"和"知识"的两种要素由于"技艺"的桥梁作用而使得"师德"内涵浑然一体、相互制约;"审慎"态度是基础,制约教师采取"技艺"的原则和方式;反之,如何理解和使用"技艺"又会影响"审慎"心理态度;而"人格"是贯穿"审慎"、"知识"和"技艺"的一根红线,是师德内涵建构的核心。     

“德治”到“法治”：哲学家的理想和无奈——柏拉图治国理想变化原因透视

柏拉图是西方古希腊哲学史上的大哲学家之一,他开创了西方哲学史上研究政治哲学的先河,他的"德治"或"哲学王"治国的思想给后人留下许多美好的遐想;早期他由于受到良好的家庭教育和环境熏陶,使他心中存有一腔报国之志,决意创建"理想"之国;现实的严酷却粉碎了他的理想之梦,他意识到要达到治理国家的理想目的,必须辅之以"法治"的帮助;而以"德"治国又是他一生之中永远不愿撒手的理想情结,故辅以"法治"时又把认识善的理念之"德"置于法律之上,这就充分表现了哲学家的理想与现实、理论与实践的无奈心境.作为后人,我们应该从柏拉图身上吸取和学习他那对治国理想的不懈的实践追求精神.