以专业认证为导向的安全工程专业人才培养

针对如何提高安全工程专业人才培养质量问题,分析了工程教育专业认证标准,结合辽宁工程技术大学安全工程专业实际情况,采用以专业认证为导向的人才培养方法,从培养目标、课程体系、实践教学、教师工程实践能力、质量保障体系、个性化培养等几个方面开展改革,通过实践,最终实现＂应用创新型高级专门人才＂这一培养目标。     

工程应用型人才的培养模式

培养合格的工程应用型人才是中国经济、社会发展的迫切需要,应立足于中国国情,深入分析中国高等工程教育存在的问题,借鉴欧美高等工程教育的成功经验。构建具有中国特色的以工程素质培养为基础、以提高工程实践能力为核心的工程应用型人才培养模式,要从高等工程教育理念转变、课程体系建设、教学内容及方法改革、师资队伍建设、实践教学平台建设、职业教育及认证等方面进行教育教学改革,以培养合格的工程应用型人才。     

工程教育专业认证背景下的计算机专业人才培养模式探索

工程教育专业认证有助于优化工程专业人才培养体系,促进专业教学质量的提升.地方高校的计算机专业以工程教育专业认证为契机,通过明确专业定位,制定合理培养方案,构建具有特色的课程体系,丰富教师工程实践经验和提升其专业素质,加强大学生实践能力培养和完善教学质量监控体系,可以全面提升人才培养质量,提升专业竞争力.     

食品工程专业课程体系改革探索——基于工程教育专业认证视角

结合食品工程教育专业认证,分析了目前高校食品科学与工程专业工程教育存在的问题,提出了以专业认证为导向的食品工程专业课程体系改革措施.旨在通过优化教学内容,增加工程类课程实践内容,加强学生创新能力的培养,改革专业课程考核评价方式等措施,为我国食品工业提供合格的工程人才.     

论工程教育专业认证课程达成度评价体系之缺陷——以西南石油大学为例

中国工程教育专业认证必须开展课程达成度评价,课程达成度评价体系的完善性直接影响着工程教育专业认证结果。以西南石油大学资源勘查工程专业为例,从其专业培养目标出发,分析课程体系设置与专业认证规定的毕业要求之间的关联性,指出课程体系设置必须对应支撑具体的毕业要求指标点,为达成专业培养目标提供保障。同时以资源勘查工程专业的《构造地质学》课程为例,根据专业认证评价机制的相关规定,阐释目前我国工程教育专业认证体系中课程达成度的计算步骤与评价方法,探讨现有的课程达成度评价体系存在的缺陷,并在分析原因的基础上提出了一些改进的建议和想法。     

优化实践教学体系建立大学生创新实践机制

介绍了辽宁工业大学过程装备与控制工程专业实验教学体系优化的背景,着重阐述大学生创新实践能力培养的主要措施,以优化实践课程体系为核心、以人才培养方案为引领、以实验室和实习基地建设为依托,实现大学生创新实践能力的提高。这对地方工科院校培养应用性人才具有一定的指导意义。     

台湾地区高校通识教育理念与模式

以我国台湾大学、台湾清华大学和台湾中山大学为例,重点探讨了台湾地区高校通识教育理念与运行模式。通识教育不是专业以外的补充教育,而是建构专业基础的教育;通识课程不是浅化的专业课程,而是具有整合性与贯穿性的课程;通识课程不是在教有趣的东西,而是以学习者为本位,建构其所需具备的＂核心能力＂。确立通识教育在大学基础与核心教育中的地位,统筹课程体系、课程建设与经营管理,培养基于专业教育和通识教育的跨领域整合能力的人才,将对大陆高校文化素质教育改革的进一步深化带来影响。     

对测控技术与仪器专业工程教育认证的思考

工程教育认证是国际通行的提高人才培养质量和促进专业建设的质量保证。通过介绍上海理工大学测控技术与仪器专业在工程教育专业认证背景下,对本科教学进行了全方位改革的过程,包括以学生为中心、培养目标和方案以及持续改进等多种实践环节,说明此次专业认证,保证了测控技术与仪器专业人才培养的质量,促进了专业办学实力的提高。     

专业认证背景下的木材科学与工程专业国际化人才培养模式探索

以工程教育专业认证为视角,总结我国工程教育专业认证的建设现状,分析木材科学与工程专业实施专业认证的必要性,在此基础上提出在专业认证背景下的国际化人才培养模式新思路,从培养目标、课程体系、教学模式、师资队伍和保障体系等方面展开讨论,为建立完善的木材科学与工程专业国际化人才培养模式进行有益探索。     

中华女子学院博雅课程的建设与实践

通识教育和专业教育是两种不同的人才培养模式.通识教育理念的核心是培养学生如何做人,专业教育理念的核心是培养学生如何做事.博雅课程作为通识教育课程体系中的精品课程,对培养知性高雅的女性人才具有重要的作用.近年来中华女子学院致力于构建具有女性特色的通识教育课程体系,在课程建设、师资队伍和考核方式等方面进行实践,逐步形成了特色鲜明的博雅课程体系.