论研究性学习理念下大学英语教学模式的构建

基于传统的大学英语教学模式严重背离《大学英语课程教学要求》的现状,结合研究性学习的内涵和特点,提出了整合研究性学习和大学英语教学的新的教学模式,并分析了新模式下大学英语教学的实施步骤及其优势。     

反思式教学在大学英语教学中的应用

大学英语课程的改革实践对教师提出了新要求。即针对课程特点和学生要求，采用先进教学理念和方式推动大学英语教学改革。文中结合大学英语教学特点和教师的反思式教学方法，深入分析论证大学英语教学中的反思式教学方法的应用。     

体验式大学英语教学的多元评价

本文主要着眼于促学理念在当代大学英语教学中的运用,结合具体的教学实践阐释了体验式大学英语教学方法在大学英语教学中的应用和所起到的巨大的作用。大学英语的教学方式和考核的模式所进行的评价模式,真实客观的再现了我国大学英语在教学方面存在的不足和缺陷。在全文的最后,笔者从英语课程的评价理念、师资力量和教育管理模式出发,结合具体实践分析了实现体验式大学英语教学多元评价所面临的挑战和亟待解决的问题。     

形成性评价在英语教学中的作用及实施

教育评价是现代教育科学研究领域的重要课题之一,形成性评价是教育评价理论的重要范畴,2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出:"教学评估是大学英语教学的一个重要环节。"从当前的大学英语教学改革实际出发,对形成性评价基本理念、形成性评价对英语教学的作用、英语教学中的实施方法进行了讨论。     

大学英语之旅游英语教学浅究

在“国际视野”教育理念引领下,大学英语课程是一门非常重要的基础性课程,对于旅游英语专业而言更是学生前程之本.因此旅游专业的英语教学,更显得尤为重要.本文对如何做好大学旅游英语教学进行有益探讨.     

大学英语教学改革应坚持实用性

1999年大学英语教学界关注的《大学英语教学大纲》（修订本）颁布施行；修订版根据社会发展的需要以及学习者的实际英语水平，重新调整了基础阶段和提高阶段的有关要求，使其更加客观、科学地反映了大学英语教学的培养目标。近年来，大学英语的改革取得了令人可喜的进步，并向纵深发展。在大学英语进入一个全新发展阶段的同时，一些问题也逐步暴露出来。鉴于此，国家教育部组织有关专家制订了新的《大学英语课程教学要求（试行）》，并于2004年1月正式向全国各高校颁布和印发。大学英语教学改革的序幕由此拉开。     

信息化教育技术在英语教学中的应用现状与思考——以山东省高职高专院校英语教学情况为例

信息科学技术在诸多领域的广泛应用,受到了高度的重视,高职高专英语教学也受到其影响。现代化教育技术与大学英语课程教学的整合引起人们的广泛关注。外语界尤其是大学英语教学领域的许多学者针对将信息技术整合于教学、建立语言教学新模式的必要性和可行性进行了大量的论证。     

大学英语教学中的“教”与“管”

大学英语课程是高等学校必修的重要基础课之一,因课型、内容、讲授方式以及管理方式涉及面广而具有复杂性。大学英语教学理念不断升华,教学内容讲授以课堂导学为主,教学组织形式朝着个性化、自主式方向发展,教与学发生巨大的变化。本文就大学英语教学中的教什么与怎么教,以及管什么与怎么管,提出一些观点和看法,旨在提高大学英语的教学质量和学生英语综合能力。     

在高职院校大学英语教学中如何培养学生自主学习能力探析

各类高职院校对英语教学进行大力改革，不同学院根据其性质及培养目标修订英语课程大纲，调整英语教学的课时数，以期保证英语教学的质量。提高学生自主学习的能力正好顺应高职院校英语教学改革之趋势，适合高职院校英语教学之要求。本文通过对高职院校大学英语教学现状的分析，提出了一些关于提高学生自主学习能力的策略。     

高职高专院校大学英语教学改革研究

本文详细介绍了我国高职高专院校大学英语教学现状以及存在的问题。作者从教学大纲、教学内容、教材、教学方法、手段、考核方式、师资培养等几个方面,深刻剖析了高职高专大学英语课程改革的模式,希望本文的研究能对同类院校起到引领作用。     

大学英语教学改革探索

高等教育改革是党和国家非常重视的问题之一,大学英语教学改革是其中重要的方面。本文在分析我国大学英语教学改革背景的基础上梳理了大学英语教学改革的现状,提出了深化大学英语教学改革的途径。     

基于C-class和E-class的B-learning在高职英语教学中的应用研究

B-learning是传统课堂教学C-class和网络平台学习E-class混合互补的教学模式,体现了《大学英语课程要求》提出的英语教学模式改革精神。结合山东外贸职业学院目前正在进行的高职英语B-learning改革尝试,讨论了高职英语B-learning模式下的教学设计及其效果。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养探讨

大学英语课程主要目的是教育学生与世界各国不同文化背景的友人进行交流及沟通,因此大学英语的教学模式应该跟上时代潮流的发展步伐,不断提高学生跨国际教育的能力。我国《大学英语教学课程教学大纲》明确规定:在教育学生学习英语的同时更要培养学生的跨国际交流能力。笔者根据中国北京文化与语言的密切关系,对大学英语教学中跨国际文化交流能力的现状及在教学中的重要性,并对学生如何进行大学英语跨国际能力的培养进行了探讨。     

文化自觉视角下大学公共英语课程改革的几点思考

新时期、新形势、新视角赋予了大学英语课程新生命力,使其有了时代性的课程定位标准,即文化自觉意识。随着2004年新编《大学英语课程教学要求》的实施,我国大学英语对文化教学的重要性和必要性提出了新目标,对母语文化在大学英语课程教学中的作用和地位进行了重新定位。因此,培养在校大学生的文化自觉意识成为高校大学英语教学的重要目标。     

香港高校英语课程设置对内地大学英语教学启示

本文对比了转型时期我国内地和香港高校面向在校大学生开设英语课程的设置情况。香港的课程开设数量和种类与内地相比更加国际化,英语教学目标更加明确。本文从教学理念、课程设置和教学手段探讨其对我国内地高校外语教学的启示。希望给我国大学英语教学目标的重新定位指明方向。     

大学英语课程设置管理内涵、特征与策略研究探究

在当下教育专业化与职业化发展语境下,研究大学英语课程设置管理的内涵与特征,探索校本大学英语课程设置策略,建构新的大学英语课程设置管理体系,其对深化大学英语课程管理改革,提高大学英语教学管理质量有着十分重要的意义.     

大学英语教学之创新理论

文章以创新理论为入手点,分析论证了创新大学英语教学的重要性。在今天,大学英语教学能否创新,成为我国大学英语在教学研究中的热点问题。文章通过对经验的总结,结合对教学实践的研究,论述大学英语教学创新的必要性,且提出大学英语教学创新的具体措施。     

基于翻转课堂模式的大学英语教学研究

随着现今我国在教育方法与教学手段上的创新,"翻转课堂"教学方式逐步走进大学课堂。此种教学方式直接打破了传统教学方式当中知识教授和知识内化两大时间阶段,可有效提高教学效果。本文将从英语教学现有问题,翻转课堂重大意义及如何对大学英语课程进行翻转课堂三个方面进行分析。     

培养跨文化交际能力的大学英语教学模式探究

创新型人才培养是一流应用型大学建设不可或缺的重要组成部分,跨文化交际能力为创新型人才的发展提供了语言与文化双翼。本研究以天津中德应用技术大学2018级电气控制专业1-2班学生为为研究对象,开展了为期一个学期基于跨文化交际能力培养的大学英语教学实践,旨在探索行之有效的大学英语课程教学模式。通过评判基于跨文化交际能力的大学英语教学实践中学生的表现,并在期末对参加教学实践的学生进行问卷调查,结果表明,本次教学实践的教学效果总体令人满意,很好地实现了培养大学生跨文化交际能力的目标。     

多媒体环境下的大学英语教学模式创新

随着信息技术的快速发展,多媒体教学已普遍应用到大学英语教学中,这对大学英语教学提出了挑战,同时也为创新大学英语教学模式起到了很大的作用。本文主要从多媒体环境下开展大学英语教学的作用入手,分析多媒体环境下大学英语教学存在的问题,在此基础上深入探讨多媒体环境下大学英语教学模式创新策略。