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要想在竞争激烈的人才市场中脱颖而出,学生们需要兼具知识和能力,因此,合理的大学英语课程设置对于非英语专业学生综合能力的培养是非常重要的,课程设置合理,才能够培养更多高素质的复合型人才.然而,设置合理的大学英语课程的首要前提是能够正确地客观地分析各方面的需求,而不是主观臆断,所以,需求分析是大学英语课程设置必不可少的环节. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(9)
本文通过对西南联大英语课程设置的探讨,总结出西南联大英语课程设置的特点:西南联大提倡以通识教育为教学特色,区别于目前国内大学精细划分专业的教育模式。在大学教育的最初阶段,设置了包括国文、逻辑学、社会科学、中国通史等在内的10门共同必修课,通过必修课的学习后,才会进入专业领域的课程知识学习,先进入广博的视角再自主选择细分领域进行学习钻研。同时学生可以根据自身的兴趣点选择学习方向,也是西南联大的教学特色之一。本文的探讨意义在于总结出西南联大英语教育设置的特色和精华,为当代的英语课程设置有所借鉴。 相似文献
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大学英语课程作为高等教育的组成部分,既是一门语言课程,也兼具了人文特色,在教学环节的设计上,不应该只注重语言知识的单方面输入,文化与思政元素应该成为大学英语课程必不可少的内容.本文以《新时代大学进阶英语综合教程1(第2版)》为例,阐述了大学英语课程思政内容的内涵与外延,大学英语课程融入思政内容的必要性,以及课程思政在大学英语课程中的实践,思政内容的融入,可以增强学生的民族自豪感和文化自信. 相似文献
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近年来,随着我国高职教育的发展,高职课程建设也成效显著。作为高职教育中的一门基础课,英语课程建设受到多方重视,对英语课程建设的研究也日益增多。目前,对高职英语课程建设的研究涉及教学观念与模式、课程目标、课程结构、课程内容、课程评价及管理等方面,其中以对教学管理与模式、课程内容设置的研究为最多。但高职英语教学在内容设置、教学管理与模式等方面存在重技能、 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(17)
《大学英语课程教学要求》对学生的听、说、读、写、译五项基本语言技能分三个层面(一般、较高、更高)做出了明确要求。教师在教学理念上的与时俱进、教学方法上的多元化、教学内容上的优化以及学校教学管理职能部门对大学英语课程设置方面的适度调整,会给学生切实接触翻译教学提供客观保障,不仅有利于将翻译教学融入大学英语教学的过程,更有利于培养应用型翻译人才。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(23)
目前国内学者对大学英语教学人文性和工具性进行了各自辩论。以蔡基刚为代表的学者认为中小学英语教学用来打基础提素质,但大学英语教学应结合学生专业,更具实用性学,即工具说;另外罗益民等学者认为大学英语教学继续工具性很难达到教学目标,大学英语课程当关注人文教育,即人文说。本文分析总结了学者们对大学英语教学的观点,提出在大学英语教学中应实现人文性与工具性的统一。并提出通过合理的课程设置实现统一,即用英语开设人文性课程和专业用途类课程,将语言技能与内容习得相结合的特点,既有效地提高大学英语教学效率,又帮助解决大学英语教学问题。 相似文献
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本文就教学思维模式下课程管理出现的问题进行了分析,同时提出了设置课程管理部门与人员、构建课程管理系统、实施立体化课程管理模式、构建多元的课程评价体系的具体课程管理措施。 相似文献
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《现代交际》2017,(15)
英语作为世界范围内最通用的语言,是我们在对外交流时重要的工具。随着我国综合国力不断增强,与其他国家的交往也越来越频繁,为此,我们需要更多具有较强英语能力的综合型人才。大学是人才培养最重要的摇篮,大学阶段英语教育是培养国际化人才的重要战略。目前我国的所有高校都开设了英语课程,但是英语课程教学较多沿用中学阶段教学模式,仍以教师语言传授和课本讲解为主,学生对于这种没有新意的教学模式已经感到了厌倦,学生的学习成果也很难适应我国国际化发展的需要,今年我国高校大学英语课堂教学改革的成效也不尽明显,大学英语教学急需发生变革。本文主要对高校英语课程多样化教学模式的应用展开研究。 相似文献