时代的杂文意识和杂文的时代意识

时代的杂文意识和杂文的时代意识姜振昌随着改革、开放的深入，商品经济大潮铺天盖地地淹没了社会生活的每个角落，使各行各业都不得不在这个大潮的波峰浪谷中漂泊、沉浮。在文学领域，经济大潮一方面促使凶杀、打斗、性爱、警探等通俗文学作品倾销街头巷尾、千家万户，另...     

素质教育贫困的危害性及对策思考

为适应时代的发展，培养市场经济所需的人才，当前教育改革声势逼人，素质教育被提高到了议事日程。为何这般，我认为就是在以往计划经济体制下形成的教育只重视专一性人才培养，忽略了人才的综合素质提高，造成了对现代人才规格的偏见；只强调教学的量力性和学生的可接受性，压抑和排斥了学生的个性意识和创造能力，只习惯于说教式的教育，不注意影响学生“自我概念”，触发学生“表意识深层结构”，造成了学生独创能力下降。若不改革这种教育，培养的学生难以在市场经济中自我发展，难以适应当今世界科技高速发展的速度。这并非危言耸听，…     

确立学术研究的时代意识和时代感觉——治学心得

学术大师们无言的示范，指引我注重理论批评联系实际。我遇到的最大问题是，如何确立学术研究的时代意识和时代感觉，做学术研究的人，要随时明白自己处于什么样的学术时代，这个时代要解决的核心的学科问题是什么。同时，作为教师，我在教材编撰和教学研究上投入了颇多精力。     

公民权利意识觉醒下社会管理之应变

当今时代,公民权利意识不断觉醒。全球化迅速发展、市场化不断深化、民主法制化进程加快、网络快速发展及公民主体意识日益增强是公民权利意识觉醒的主要原因;公民权利意识觉醒主要表现在:权利认知水平大幅提升、权利实现意识越来越强烈、权利救济范围日益扩大、双向权利意识开始显现。公民权利意识不断觉醒要求社会管理理念要从权力本位转到权利本位、管理主体要从一元到多元、管理方式要从管控到服务、管理目标要从由追求稳定转到追求稳定与激发活力双重目标。     

泛在时代政府社会管理范式转换论析

泛在时代对社会产生了深广影响。泛在时代的信息传播载体的即时性、多元性和自主性使政府社会管理原有模式陷入类型僵硬化、中心事务化、主体单面化等困境;泛在时代一体化、高效率、发展快等趋势需要政府社会管理实施从原有模式向范式的转换;范式转换必须有为民服务、依法管理、整体涵盖、居安思危等意识,才能得以完成,从而推动政府社会管理范式不断发展。     

激发学生潜力 引导大学生学会学习

“学会学习”是21世纪对人们提出的时代课题，是新世纪大学生自身发展的必修课，也是高等教育发展的内在要求。培养大学生学会学习要落实“教为主导，学为主体”的原则，改革教学方法，增强学生自主学习意识，改革教学内容，培养学生创新能力，重视知识的过程和个性化教育，引导学生学会思维。     

知识贫困是一切贫困之源──知识价值论新视角

人类已进入知识经济时代。在这个时代，知识和决定知识的教育对经济社会发展的贡献日益增大，知识成为推动经济发展的决定因素。正是在这个意义上我们说，知识贫困是知识经济时代一切贫困之源。同理，发展了教育、拥有了知识，就等于拥有了发展一切的“核动力”。因而，摆脱知识贫困是知识经济时代摆脱一切贫困的必由之路。可以预言，２１世纪是知识经济世纪，２１世纪的竞争实际上是知识的竞争。     

融入与塑造：后五四时期(1919—1927)北京大学对学生世界意识的培育

作为中国的第一所国立综合性大学——北京大学，其发展的历程可谓始终与近代中国救亡图存的探索同频共振。后五四时期(1919—1927)是社会思想剧烈变动的过渡时代，学生作为当时政治生活中相当活跃的一分子，虽然入世之道殊异，但是文化救国的志向是同归的。北大培育学生世界意识的实践，可以视为近代中国积极走向世界、融入世界的缩影，世界视野的打开亦推进当时的青年知识分子从国际形势的大背景下思索中国救亡的进路。北大对学生世界意识的塑造，也是革新国民教育、培养时代精英的过程，但这不是简单地向西方学习，而是具有中国特色的近代化探索。     

高校班级民主管理的完善探究

班级管理是学校建设的基础和前提，当前高校班级依然存在着缺少民主管理氛围、辅导员认识不到位以及学生民主管理的意识和能力不足等问题，考虑到班级民主管理对于提升学生管理能力、保障辅导员合理履行工作职能和形成良好的班级氛围所具有的重要作用，当前高校民主管理可以通过培养和提升学生的民主管理意识、搭建民主管理的平台并通过建章立制保障民主管理活动来加以完善，切实提高高校班级民主管理的质量和水平，增加学生参加实践锻炼的机会，从而促进学生综合素质的全面提升。     

赋予大庆精神时代内涵的思考

赋予大庆精神时代内涵，应把握好丰富发展的指导思想即邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观：把握好适应时代要求，体现时代特征，突出时代特色，既要源于实践、源于群众，又要有理性升华的原则；把握好改革开放意识、可持续发展意识、民主法制意识、创新意识、公平公正意识、和谐意识、竞争意识、效率意识、诚信意识、人本意识等内容；把握好教育养成、环境营造、典型引路、机制导成等方式方法。     

网络时代学生管理的新趋向

长期以来 ,我国中小学生管理一直停留在经验管理和科学管理的层面上 ,它以严格的制度 ,严密的组织、单向化的控制使学生接受被动的管理 ,“铸”成了追求一致、隐藏个性、盲目崇拜权威的性格特征和思维方式 ,限制了学生特性的发展和创新能力的提高。网络时代 ,网络的制度的瓦解 ,对组织的消解、对人性的张扬以及交互化的交流方式 ,使学生的独立意识、平等意识、自主意识、创新意识空前地增强 ;在行为方式上对传统惯性、对现实社会对理性世界进行挑战 ,表现出对当前学生管理工作单一模式的抵触和对后现代教育多样性、平等性和开放性思想的企盼 ,从而引起人们对学生管理理念、管理方式、管理价值的重新追问与定位。     

“五四”的功德与缺憾

风雨苍黄，90载白驹过隙。 回望百年中国近代史的发展演化轨迹，希望与绝望曾经相伴，屈辱与自豪仿佛如昨。多舛的命运，一刻也不曾告别我们这个民族，几千年封建专制主义的阴魂至今依然驻留生活在伪现代化时代国民们的意识深处，皇权崇拜，权力至上，     

一面反映现时代知识分子精神状况的镜子--读《邓剑秋选集》

湖北人民出版社最近隆重推出《邓剑秋选集》，这对湖北社会科学界来说是一件盛事。细读《邓剑秋选集》，我深为作者的三种意识所感染，即反思意识、忧患意识与创新意识，这也可以说是该著最明显的几个特征。第一，该书立足于时代，在反思中，突现了改革的时代精神。在我们这个时代，邓小平理论无疑是时代精神的精华，《邓剑秋选集》中诸多对邓小平理论的阐释之作，正是对我们时代精神精华的系列反思。邓剑秋研究员将反思定位于回答时代的重大课题，就是邓小平理论何以能成为中国现代化建设的伟大旗帜。作者围绕着邓小平理论在中国现代化进程…     

浅谈中学图书室服务管理模式

随着中学图书室的发展，其管理也日益规范，与以前封闭式管理有了很大的进步，但在藏书管理与服务的模式和观念上还有较多藏书楼时代的痕迹。如今，随着中学教育课程的改革，中学图书馆面向教学、面向学生的要求得到更高的重视，以读者为本的管理已经成为管理因素的主角。     

透视领导干部执政意识的三个视角

领导干部执政意识应是一种强烈的社会责任感、高度的历史使命感和良好的政治品质，也应是一种积极的生活态度。随着时代的发展，世情、国情和党情的发展变化，领导干部执政意识要适应执政条件和社会环境的深刻变化而不断增添新的时代内涵和要求。     

刍议高校科技创新体系建设问题

高校以创新素质的培养为基点，建设科技创新体系是时代的要求，也是贯彻《高等教育法》的实际行动。高校要转变观念，强化创新人才培育意识；产学研结合，推动高科技产业发展；构建教育新体系，培养和提高学生的创新素质     

高等教育应重视学生问题意识培养

问题意识是创新型人才的基本素质,学生强烈的问题意识,勇于标新立异的科学精神,需要教师去培育,需要学校创设条件给予保障。本文从我国高等教育的教学基本现状的实际情况出发,在提倡学生问题意识培养的重要性的同时,强调教学中教师问题意识的树立和学生问题意识的培养,倡导教学改革,以培养时代发展所需的具有科学素养的创新型人才。     

论知识经济时代高校管理人才的素质

一、知识经济时代提高高校管理人才素质的必要性 知识经济的灵魂是知识生产，核心是人才培养，基础在教育，人力资本的素质和技能成为知识经济实现的先决条件。美国著名学者阿历克斯、英格尔斯认为：“无论一个国家多少现代化的经济制度和管理方法，无论这个国家如何仿效最现代化的政治和行政管理，倘若贯彻实施这个制度的人，没有从心理、思想和行为方式上实现由传统人到现代人的转变，那么，这个国家的现代化只能流于形式”。因此，实施科教兴国，加快知识生产和人才培养步伐是知识经济时代的客观要求。现代高校既是精神文明建设的重要基…     

新时期高校新生入学教育体系构建

入学教育是高校实施学生思想政治教育和管理的起点和源头，也是帮助学生从中学生到大学生进行角色转变的重要途径。新生的入学教育应该从人生理想、道德观念、专业认知、学习生活以及生涯规划等方面进行，从而为新生在人生观、价值观、规范意识、发展意识以及心理适应等方面更好更快地融入大学生活，进而融入社会提供有力的指导。     

论四项基本原则的新的时代内容

历史经验证明只有坚持四项基本原则，又随着时代的前进和所面临的主要任务的变化不断赋予它以新的时代内容，社会主义事业才能顺利发展。邓小平理论对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承和发展，突出地体现在这个方面。本文着重阐明了邓小平理论在新的历史条件下赋予四项基本原则哪些新的时代内容，概括了中国共产党特别是邓小平同志在这些基本问题上对马克思主义的重大发展，并总结了在这个方面的主要经验，回答了如何才能真正坚持四项基本原则的问题