浅谈新课程中地理学习方式的转变

新课程理念要求教师必须关注学生终身学习的愿望，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生自主、全面、可持续地发展。而如何促进学生学习方式的变革，则是新课程实施中的核心和关键。     

高中化学实验绿色化的探究

高中化学新课程改革以提高学生的科学素养为最终目标，并倡导自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式，使学生学会学习，这些都离不开化学实验。而传统的实验观不利于新课改进行，不利于课程目标的实现，微型化学实验以其独特的优点给化学新课改顺利进行提供了有利途径，研究高中化学新课程中的微型化学实验对微型化学实验研究及新课程改革具有现实意义。     

小学语文“自主参与”教学策略探索

新课程标准认为“学生是学习和发展的主体。”要“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,如何引导学生以主体身份参与到课堂教学全过程,使学生在参与中学会知识、练成技能、     

高中学生学习风格调查研究

我国基础教育领域正在推行的新课程改革提倡因材施教,而关注学习风格是因材施教的必由之路.本研究采用所罗门学习风格自测问卷表和学习时间偏爱测定量表(LTPI),对武汉市多所高中的学生学习风格与时间偏爱方式进行调查分析,探讨了高中学生学习风格现状及其与性别、学校和年级的相关性,并提出相应的建议.     

让新课标理念活在课堂上

新课程标准突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.为此,新课标注重以学生发展为本,改变以往的学习方式方法,关注学生的现在与未来.课堂教学推崇挖掘生活中的数学,创设轻松、愉悦的学习活动情境,引导学生自主探索、动手操作与实践创新,致力提高学生的学习能力.在这个过程中,最到位、最有效的贯彻,就是把新课标理念落实到实际的教学中去,下面通过五个方面,浅谈如何让新课程理念活在课堂上.     

新课程背景下高中生课业负担仍重——基于对宁夏回族自治区某中学的研究

根据教育部的部署,2004年秋季宁夏、广东、山东和海南四省率先开始普通高中新课程改革实验,笔者有幸成为了首批感受新课程、新教材的学生之一。经过高中三年的学习,对新课程改革有了一定的感性认识,现在专攻于教育学专业,通过理论的学习,对新课程改革有了更深层次的思考。怀着对宁夏新课程改革的极大兴趣,笔者通过问卷、访谈和资料检索等方式,对新课改后的学生的课业负担进行了深层次的探索研究,希望为课程改革尽点自己绵薄之力。     

试论如何创建语文学习的理想境界

语文教学应从关注学生的发展、关注学生的生活和生命的高度来引导学生开展学习活动 ,通过优化学生的学习心理、帮助学生掌握科学的学习方式、拓宽语文学习的领域、开展审美教学等方法和途径创建语文学习的理想境界 ,使学生愿意学习 ,热爱学习 ,学会学习 ,在精神愉悦的状态下进行学习。     

新课程理念下转变学生学习方式的思考与实践

强调学生学习方式的转变是数学新课程改革的重点之一，如何引导学生进行学习方式的转变是摆在每一位教育工作者面前的首要问题。结合本人的教学体会，就如何转变学生学习方式谈三方面做法。     

注重培养学生良好的语文学习习惯

新课程的学习观,倡导改变学生的学习方式,将被动接受学习方式改为自主学习的学习方式,培养学生良好的学习习惯。一、引导健康的个性发展,珍视学生的独特性学生是学习的主体,要使每一个学生的个体都能得到充分发展,就必须珍视学生的独特性,尊重学生不同的个性选择,让其对学习语文产生兴趣。     

浅谈中学古诗文教学中教师的主导作用

新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习。然而,我们在强调学生自主学习的同时,千万不可忽视教师的主导作用。因为学生在学习     

学习“三个代表”重要思想高度重视党的思想建设

在学习贯彻十六大精神过程中 ,我们要以“三个代表”重要思想为指导 ,深刻认识加强党的思想建设的重要性和必要性。要始终坚持“三个代表”重要思想在全党的指导地位 ,把党的思想建设放在首位 ,坚持立党为公 ,执政为民 ,在现代化建设事业中做出新贡献。     

构建新型农业科技创新体系的探索

提高农产品质量,增强市场竞争能力,关键是技术创新与进步。我国只有建立精干高效的农业科研开发体系和政府、企业与民间相结合的科技推广体系,才能充分发挥技术进步的作用。面向市场、改革农业科技管理体制、改革科研项目管理办法、实行项目动态管理、构建新型农业科技创新体系、建立“产、学、研”相结合的科技运行机制,是全面调动科技开发人员积极性、激发农业技术创新动力、推动农业技术进步的重要途径。     

体育教师实施新课程标准的定位思考

体育课程改革实施以来,在体育新课程的内容、考核与评价、运动技术定位等方面对教师提出了诸多需要深入研究的问题。新课程标准下教师如何定位显得尤为重要。本文从领会新课程理念、组织学习活动及促进学生学习、开发课程资源、制定考评标准、参与新课程的改革与完善等方面进行了探讨。     

《英语国家社会与文化》课程教学分析

《英语国家社会与文化》课是高校英语专业的专业知识课程,由于课程要求与教学实际之间有一定的差距,如课程内容多和实际课时少之间的矛盾,课程的较高要求和学生的知识结构之间的差距。课程的重要性与学生重视程度之间的差距,等等,教师在教学实践中有必要解决上述问题。因此,教师可以考虑从课时的分配,教材内容的充实和教学方法的改善与更新等方面找到行之有效的发展对策。     

当前中国文艺理论发展检讨

检讨当前中国文艺理论的发展，存在学术意识、问题意识与创新意识缺乏等三大病症，针对病根，中国文论的进一步发展，必须立足于当代中国文论发展的现实语境，破除非此即彼的二元对立思维模式与唯我一元独尊观念，并消除对现代性的曲解与狭隘理解，确立“可选择的现代性”这一现代性追求的文论发展与研究的新路向。     

增强技术创新能力提升企业核心竞争力

在全面建设小康社会的进程中,了解技术创新和企业核心竞争力的重要作用,制定切实有效的对策,实施"科技兴鄂"战略,争创新优势,对于增强湖北省技术创新能力、提升企业核心竞争力具有重要意义.     

项目教学法在《环境生态学》课程建设中的应用

总结设计专业课程特点,在专业理论课《环境生态学》教学中引用项目教学法,以改变课堂教学学生被动学习理论的枯燥窘境。细分课程章节任务,借室外实践教学方法去转变室内传输式的理论教学模式,以自由开放,学生为主的实践环境来激发他们学习兴趣,培养他们理论转变实践的能力,从而提高专业理论课的教学效率。     

微博环境下的师生互动与日语课程学习

微博是随着科学技术与网络的发展而兴起的一种流行的社交媒体,其在教育中的应用不断受到教育者们的重视。本研究采用多种方法,通过对一名日本外教及其学生在微博环境下的交流互动活动进行分析与研究,探讨了在微博环境下,师生是如何进行交流互动的,又是如何促进日语的教与学的。文章首先采用质性研究,对课程期间外教微博上师生的交流内容进行内容分析,发现通过微博,教师为学生提供了工具性(学业)和情感性的支持,使学生的学习动机得到激发,能够从认知、情感等多方面促进学生的学习活动,构建亲密友好的师生关系。然后使用问卷对学生使用微博与教师进行互动的情况及感受(主要包括"微博对课程的益处的感受"及"个人投入和满意度"两方面)进行了调查,结果发现,学生在"微博给课程所带来的益处的感受"和"个人投入及满意度"上的得分在中等偏上,但是通过微博与教师进行过互动的学生比没有互动过的学生在两个方面上具有显著差异,互动过的学生报告受益更多,个人投入和满意度更高。同时还发现,大二学生比起大三学生在这两个方面的感受更积极。总之,将微博作为传统课堂的辅助工具,通过师生互动交流,有助于相关课程及语言的学习。     

大学英语连续性教学的探索

通过两年的基础英语的学习 ,学生具有了一定的听说读写译的能力。但要真正能够做到阅读、翻译本专业的内容 ,只靠两年的基础教育是远远不够的。给学生开设专业英语课(大学专业英语为三年级学生必修课 )、英语辅修课、实用英语写作课、口语课等提高课程 ,有利于巩固基础阶段的教学成果 ,并在应用提高阶段培养学生对外语听、说、读、写某一方面的兴趣和水平 ,加大对学生外语应用能力的培养 ,使英语真正成为学生未来择业中重要工具     

在理论与实践的结合中求创新

贯彻落实“三个代表”重要思想 ,重在实践、贵在创新。解放思想、实事求是 ,是坚持理论与实践相结合的关键 ,理论与实践的结合则是坚持学习运用马克思主义的关键 ,所以我们只有在理论与实践的结合中才能不断创新