加强挫折教育 构建高职学生“心理防火墙”

目前高职学生普遍存在着对挫折的耐受能力低,心理素质差等实际状况,极易导致不同程度的心理问题出现。加强高职学生的挫折教育,全面提高高职学生的心理素质,构建高职学生的"心理防火墙",是摆在高职教育工作者面前的一项重要课题。     

高职学生心理健康状况分析

高职学生在其成长的过程中都会遇到各种问题,遭遇种种挫折。研究心理健康情况,给与相应的心理援助和辅导,并提出适用于本校大学生心理健康教育的建议及对策,为提高大学生的心理素质,培养全面发展的、具有优秀综合素质的有用人才提供一定的理论支持。     

高职学生数学素养教育探索

高等职业教育的特殊性决定了对高职学生数学素养的特殊要求。数学素质包含于数学素养,影响着数学素养的形成,但又不是唯一的、绝对的因素。高职学生的数学素养对其学业和就业都有较明显的影响。在传统数学课程的基础上,增加数学文化、数学建模与数学实验是提高高职学生数学素养的有效途径。     

高职生心理素质培养途径

高职生心理素质培养不仅是21世纪全面素质人才培养的重要组成部分,也是新形势下高职生成才和高职院校做好学生教育的需要。高职生的心理素质不仅可以培养,而且重在培养,通过加强学校教育、学生自我教育,创造良好家庭氛围、社会环境,可以提高高职生心理素质,提高其社会环境的适应能力。     

影响大学生“挫折容耐力”提高的因素及对策探讨

挫折容耐力的强弱与大学生心理素质的高低 ,与能否成为社会所需要的复合型人才具有环环相扣的内在联系。当代大学生心理问题有上升趋势表明 ,大学生的挫折容耐力亟待提高。社会环境的日益复杂化 ,人生信念的弱化 ,形而上学的思维方式以及自信与自卑两极心态的存在是影响大学生挫折容耐力提高的因素。提高大学生挫折容耐力的对策有 :加强非智力因素和理性思辨能力的培养 ,加强理想信念教育 ,加强心理健康教育。     

浅议大学生的挫折教育

挫折教育就是通过教育者有目的地采取一定教育方法和手段 ,帮助和引导受教育者正确认识挫折 ,有意识地防范挫折可能带来的负面效应 ,在挫折面前适时进行调整 ,保持健康的心理状态 ,并固化为良好的心理素质 ,从而为愿望和目标的实现打下坚实的基础。     

论大学生心理素质教育的地位、内容和方法

对大学生心理素质教育的地位、内容和方法进行了论述,认为大学生心理素质教育是心理健康教育的深化和发展,是咨询模式向预防模式的转变,主要内容包括基础知识教育、基本技能教育和专项素质教育,其中专项素质教育又包括适应教育、人际交往教育、恋爱与性的教育、人格教育、挫折教育、自信教育、情绪教育和择业技能教育8个方面的内容。大学生心理素质教育应着力建设3个系统:课程系统、学生系统和专家系统。     

心理素质教育促进大学生心理发展的实验研究

通过实验研究的方法、借助课程化的方式具体验证心理素质教育与大学生心理素质发展之间的关系 ,结果表明 :心理素质教育对大学生的智力发展有积极的影响 ;对大学生的非智力因素有直接的促进作用。因此 ,开展心理素质教育 ,使心理素质教育课程化是促进大学生心理发展的重要途径     

中学生心理健康教育初探

在遗传与客观环境一定的情况下 ,良好心理素质的形成取决于个体自身的努力以及精心、科学的教育和辅导。学生修心养性的积极性又需要教育者的调动 ,而中学学校教育又对应着一个人心理素质形成的关键时期 ,中学心理健康教育的开展及成功与否 ,对学生的整个社会化进程及将来事业的发展有着至关重要的影响。一、影响中学生心理健康的主要因素随着人民生活水平的提高 ,现代的中学生和过去相比 ,在身体发育上超前 ,但在心理发育上却滞后。心理问题大量出现 ,其中存在着复杂的心理机制。笔者认为可从以下几个方面进行分析 ;(一 )主观方面的原因。…     

高职生抗挫折能力现状调查分析

通过对某职业院校学生抗挫折能力进行问卷调查,得出结论:职业院校大学生抗挫折能力还有一定的上升空间,不同专业高职学生抗挫折能力水平存在显著性差异。     

高职学生常见的心理问题成因及对策

高职学生作为大学生的一个特殊群体,相比较本科院校的大学生,他们面对更多来自心理、生理、环境的变化,承受着人际关系、学习、就业等方面的更大压力,更容易产生自卑、焦虑、悲观、厌学等心理问题。文章从高职院校大学生的自卑心理、逆反心理、焦虑心理、困惑心理、厌学和消极心理等常见的心理问题入手,从学校因素、社会因素、家庭因素和个体因素等方面分析了高职学生心理问题的形成原因,并根据高职学生的心理特点和高校的实际情况提出了高职学生心理健康教育的对策。     

积极心理学与高校心理健康教育

积极心理学是当代新兴的心理学思潮,它关注个体的积极面以及社会的和谐,主张心理学应对人类自身拥有的正向品质加以研究,为高校心理健康教育工作提供了新思路。积极心理学理念下的高校心理健康教育应着重培养学生积极的心理品质和心理体验,构建积极完善的校园文化环境,通过“积极的宣传氛围、组织系统、教育活动、评估体系、干预策略、课程体系”六大模块,塑造学生的积极人格,提高学生的心理素质,进而推进高校心理健康教育工作的全面发展。     

师范院校大学生思想政治教育工作特点与对策

师范院校学生主流思想积极向上,但理想信念与困惑并存;对社会发展存在深层次疑虑,就业隐忧心态有所增加;农村生源和女生居多,经济困难和心理问题突出。师范院校增强思想政治教育实效性应该提高大学生的思想政治素质,培养正确的人生观;加强职业技能培训,培养正确的就业观;强化心理健康教育,培养健康的心理素质;加强团队意识,焕发大学生积极向上的青春热情。     

高创新能力大学生的特点及影响因素

高创新能力大学生是大学校园中的一个特殊群体,是正处于创造性发展过程中的青年人。高创新能力大学生具有良好的意志品质、智能突出、自我意识强、工作态度认真、个性倾向鲜明等特点;其创新活动和成长成才主要受到学校环境、家庭环境、时代精神和重要人物等因素的影响。在此基础上,就如何培养高创造性大学生提出了相应建议。     

高职院校学生的心理问题及对策分析

当前不少高职院校学生面临各种心理障碍,主要是社会、环境、教育以及自身因素所致,应倡导家庭、学校和社会共同参与,使高职院校学生的心理健康教育上一个新的台阶。     

高师生心理素质教育的现状与发展要求

近年来,我国部分高师院校在研究学生心理素质发展特点的基础上,就高师生心理素质教育问题开展了一些有益探索,但也存在一些亟待解决的问题。在深入开展心理素质教育的过程中,应努力构建高师生心理素质教育目标体系,进一步改革高师院校心理学课程设置和内容,探讨高师生心理素质教育多样化模式,建立规范化制度,编制科学的测查工具等。     

工学结合模式下高职职业道德教育内容创新浅析

当前高职职业道德教育滞后于社会发展需要,在教育内容上存在着抽象泛化,与企业需求、学生需要相脱节,偏重规范知识传授,疏于道德能力训练等弊端。工学结合培养模式为解决这些问题带来了有利契机。顶岗实习是学生应用专业技能从事职业的模拟,是学生完善自我适应社会的演炼。高职职业道德教育应把握这个有利机会,以培养诚信品质、敬业精神、协作素质和规则意识为主要内容,在完善学生自我人格的同时培养职业道德品质。     

大学生综合素质问题研究之我见

从强化素质教育、培养创造性人才和人口学研究的角度,分析了大学生综合素质问题的实质。阐述了20世纪前后知识分子对时代的影响,以及同时代知识分子的历史状况。结合改革开放20年间,大学生综合素质的历史状况,分析了受时代影响而造就的每一代人,在此基础上,提出21世纪是一个人才需求、竞争激烈的时代,以全面提高人的综合素质为宗旨,高校以人为本,全面推进素质教育,为社会培养高素质的复合型人才。     

职业技术学校学生的择业心理问题及教育对策

针对职业技术学校的学生在择业与就业的问题上存在着自卑心理、闭锁心理、倚赖退缩心理、紧张焦虑心理和思维定式心理等心理问题。职业学校必须结合社会需求和学生的实际情况,教育学生克服不良的心理状态,树立市场择业新观念,引导学生走出择业心理误区,排除心理障碍,树立正确的择业观。     

两年制高职高专实用英语教学模式与策略研究

探讨高职高专英语教学应从职业要求出发,从社会对人才规格的需求出发,合理地设置课程。同时,两年制高职高专英语教学应突出办学特点,强化素质教育,推进课程改革,转变教学方法,树立创新思维,这无疑对两年制高职高专英语教学具有一定的启示作用。