"这"、"那"类的隐性回指

"这"、"那"指代词本身没有固定的含义,它们的意义随所指对象的变化而变化."这"、"那"隐性回指最主要的特征在于指示代词的所指不是明显地出现,而是隐含(implicit)在语句的隐性所指对象中,是一种语义上的衔接.回指项替换先行项以后,意义也会随之改变,这给语言的理解造成一定的困难.本文通过对一百万字语言资料的考察,主要探讨"这"、"那"类包括型、联想型和总括型三类隐性回指的所指规律或倾向性规律.     

"机械设计基础"课程教学中"角接触向心轴承轴向载荷的计算"的解疑尝试

文章通过引入一个V型梁和V导轨来类比滚子与滚道的接触,清晰、简洁、明了地解释了"机械设计基础"教学中"角接触向心轴承轴向载荷的计算"这一难点问题.     

正确处理大学英语听说教学中"准确"与"流利"的关系

通过梳理大学英语听说教学中"准确"与"流利"二者之问的关系,明确了"先准确后流利、在准确的基础上求流利"这一教学原则,提出了采用"以学生为中心"交际互动教学法,借助多媒体网络平台、贯彻任务型教学模式,以及加大语言、语用和交际策略知识的输入等三项措施来最大程度地实现"准确"与"流利"的双赢.     

“任务驱动”教学法在“测量学”实践教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它适合于操作技能为主体的课程教学。测量学正是这样一门以实践操作为主体的课程。结合多年测量学课程的教学经验,总结了一套切实可行的方法,能够很好地发挥"任务驱动"教学法的最佳效能,对提高学生的综合素质也会起到重要的作用。     

大学英语"任务型"教学模式中教师作用的转变

<大学英语课程教学要求>(试行)的颁发为"任务型教学"法的运用创造了客观的条件.任务型教学的应用势必改变传统的"以教师为中心"的大学英语教学模式,促使它向"以学习者为主体"转变.本文简要论述了在任务型教学模式下教师角色变化及其实现这一转变应该树立的正确观念,探讨了教师角色和功能多维度转变的内涵及其具体作用.     

区域化汉语教学与语言类型研究

区域化汉语教学并不是一种具体的教学理论或教学方法,而是一种教学理念,涉及到汉语教学的方方面面,如教学规划、课堂教学、教材编写,等等。区域化汉语教学理念并不是一种单一的教学观念,而是具有多层次、多维度的特点。"区域"即"地区范围","区域化汉语教学"字面上可以解释为"根据不同的地域划分来研究汉语教学,以有的放矢,更好地提高教学效果"。但是"区域化"包含的不仅仅是这种物理地域上的区域划分,还包括在社会发展的实际要求之下的区域划分。区域化汉语教学至少具有三种不同的内涵:地域维度上的区域汉语教学、语言类型维度上的区域汉语教学与角色导向维度上的区域汉语教学。语言类型研究对汉语语音、词汇、语法区域教学具有重要意义。     

高校任务型教学模式中语言学习心理过程探讨

"任务型教学"在我国语言教学界备受关注,被视为改革我国传统外语教学的良方。将心理学运用于语言教学当中,也是一个非常具有影响力的研究领域。如何在语言学习的心理学前提下,很好地结合任务型教学模式进行英语教学不失是一种更好的策略。     

"行为引导型"教学法在"中德社会文化比较"课上的尝试

结合实际,介绍了"行为引导型"教学法在德语教学中应用情况,并分析和总结了这种方法在应用过程中应注意的一些问题,为改进我国高校德语教学提供了一条新思路。     

对"工程制图"双语教学实践的思考

文章依据"工程制图"双语教学实践,对"工程制图"双语教学的培养目标,存在的问题,以及如何更好地开展这门课程,提出了自己的见解和建议.     

高校"概论"课教学应突出"四性"

高校思想政治理论课程设置新方案从2006级学生开始实施。新方案规定的四门必修课程中,"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课程(简称概论课)是其中一门极其重要的课程。要增强这门课教学的实效性,在教学过程中就应突出导向性、理论性、系统性和针对性"四性"。     

邓小平发展观的核心理念

在邓小平发展观中,"模式"、"特色"、"三个面向"是三个极富意义的词。"模式"蕴含着中国现代化的行为设计;"特色"蕴含着中国现代化的目标取向;"三个面向"蕴含着中国发展的总体思路。这三个词凝结着邓小平对中国发展的全新构想,构成了邓小平发展观的核心理念。     

语音格局研究述略

通过介绍石锋先生语音格局理论的产生、主要内容和研究方法,分析了语音格局理论和研究方法应用于普通话、汉语方言、少数民族语言的语音以及第二语言语音教学和习得方面的研究所取得的成果。在此基础上,指出语音格局研究应加强的几个方面。     

网络学习沙龙模式的理论建构

网络学习沙龙是吸收传统教学模式和网络协同学习模式的优点而提出的一种学与教的新型模式 ,它主张以专业班级为基本学习群体 ,强调以学生为主体对学与教活动开展讨论和评价 ,是一种个性化学习与群体化学习相结合的互动式的学与教模式     

中华民族多元一体格局理论的三个层次

中华民族多元一体格局理论是中国民族学的基本理论之一。随着时代的不断变化以及学科发展的需要,学术界应该进一步扩展该理论的适用范围,并将其划分为三个层面。狭义层面的中华民族多元一体格局理论适用于中国大陆56个民族之间,中间层面适用于大陆与港、澳、台同胞之间,广义层面适用于中国与海外华人之间。三个层面的划分建立在已有研究成果基础之上,始终围绕民族认同这个核心论题展开,是对中华民族多元一体格局理论的重新梳理和进一步发展。     

基于LTP子模式的人脸识别研究

针对局部三元模式提取到的人脸特征通常具有较高的维数,导致特征的紧致度不高,提出一种新的局部人脸特征提取方法——LTP子模式,并结合线性鉴别分析获得最佳的人脸局部纹理紧致特征的分类投影轴.本文在ORL和AR两个标准人脸库上测试,LTP-SP提取到的人脸特征维数不到原LTP特征的30％,但是识别性能却优于原始算法,因此算法具有较好的应用前景.     

毛泽东对苏联计划经济模式的反思

２０世纪５０年代中后期，毛泽东从中国经济建设的实际情况出发，重新审视了苏联计划经济模式。他从所有制结构、经济管理体制、经济计划制定和对价值规律等资本主义范畴的认识等四个方面对苏联计划经济模式进行了反思。他反思的一些积极成果和部分不足为中国新时期的经济体制改革提供了某些思路。     

国内“差序格局”研究的文献综述

费孝通先生提出的“差序格局”对研究中国乡土社会提供了很有价值的研究视角,并且至今仍有着深刻的理论意义,在费孝通先生提出“差序格局”这个概念之后,许多学者们对这个概念进行了研究并且对它的内涵和外延也进行了再认识,研究了新形势下“差序格局”的变化和在现实中的表现。     

通向可持续发展的社会（I）—可持续发展模式论

模式是对事物行为过程的摹写或可供模仿的模板 ,可持续发展社会模式是对人类社会可持续发展行为的摹写与确定的标准。可持续发展模式涉及到一大类模式体系 ,但它们有其统一的基本特征———共同性、持续性和公平性 ,满足同一的要求———经济性、福利性与和谐性。可持续发展模式包括社会组织、体制制度、经济、教育、空间结构等等。     

句型的限度

句型是句子划分出来的类型。但是 ,超出“语法”上划分出来的“句型” ,是空泛化“句型” ;一次划分而用多项标准划分出来的“句型” ,是混杂化“句型” ;只对某一成分着眼划分出来的“句型” ,是单目化的句型。句型划分应确指化 :句型是句子在语法上划分出来的类型。句型划分应层次化 :句型是依特定语法标准按层次划分出来的类型。句型划分应多目化 :句型是以句子中各成分的语法特征划分出来的类型。这些就是句型的限度。     

联邦体制下的“五权”设置——论《四川省宪法草案》的权力结构

《四川省宪法草案》的"五权"设置,是川省实力派军阀在联省自治地方主义影响下兴起、发展及质变之产物,是根据调整政治权力关系的需要而促成的理论和实践成果。"五权"设置初步廓清了省与国家以及省与地方的关系,创设了融合中西分立制衡的新"五权"以及新"五权"的载体。它虽然最终成为被四川军阀大混战和国民革命、新民主主义革命洪流推至岸边而搁浅的民主实验品,但除去联邦制因素,其中央与地方关系的法制化企划,对依法治国的推进仍有重要的启示。