审美教育与右脑智力开发

智力是智慧和能力的综合体现,审美教育有益于开发学生的右脑智力,使其增强感受力、培养观察力、提高记忆力、丰富想象力、发展思维力,促进创造力.     

加德纳多元智力理论对教师教学的意义

在应试教育框架下,人们对智力产生了片面理解:智力=学业智力=语言智力+数理智力。原本丰富多样的多元智力结构被简化为两个方面,对教育实践产生了严重误导。根据加德纳多元智力理论,首先,教师应该摒弃传统的以智力测验和学生学科成绩为标准的评价体系,树立新的学生观、教学观、评价观;其次,要引导学生在多方面智力领域发展,并积极发展优势智力领域;再次,注重培养学生的创造能力,拓宽学生的视野。     

学生情绪智力与学业成绩、心理健康的相关研究——基于浙江省3所高职院校的调查

该研究采用随机抽样的方法,从浙江医学高等专科学校、衢州职业技术学院和浙江机电职业技术学院抽取750名大二学生进行EIS和CHQ-12问卷调查.调查结果显示:(1)高职高专学生情绪智力处于中等偏上水平,其情绪智力存在显著的性别差异;(2)情绪智力对学业成绩存在一定的影响,不同成绩等级学生在调控自我情绪和调控他人情绪两因素上存在显著差异;(3)不同心理健康水平的学生的情绪智力存在显著差异.     

试论智力的开发与培养

智力是人在认识过程中的综合能力,它是各种能力的总体。如何开发和培养智力呢?我们要从实际出发,找准方法和途径。一、努力创造条件,抓好智力开发智力是掌握知识的必然条件,人的智力是通过掌握知识的过程中发展起来的,并且表现于知识的掌握之中。一个人不掌握知识,就不可能有智力的发展,也无法表现智力水平。但一个人的学习成绩不等于智力,不能把智力与学习成绩划等号,有的学生学习成绩很好,但智力水平一般,有的学生学习成绩一般,但智力发展水平很高。著名的植物学家林奈、生物学家达尔文、哲学家黑格尔,他们在学校的学习成绩均不算佳;著名…     

非智力因素浅识

近几年来,国内教学研究的焦点主要集中在智力问题上,教育工作者对发展学生的智力十分重视,这是完全必要的.随着教育和教学改革的深入和发展,关于非智力因素的问题,也在日益引起人们的注意.目前,国内外有些人认识到并指出,孤立地研究智力,不仅会影响受教育者的全面发展,甚至连智力问题本身也不能很好解决.因为在教学过程中,师生双方的活动,不仅仅只限于智力活动,他们的非智力因素也参与并影响着教学活动的进行,在一定的条件下,甚至对学生的学习成绩起着决定性的作用.     

视唱练耳教学刍议

音乐教学的目的,是向学生进行审美教育培养共产主义的高尚情操,促进学生智力和才能的发展.而视唱练耳在整个音乐教学中则居先导地位.它可以为学习声乐、器乐、欣赏等内容打下基础,并以自身的科学体系,发展思维能力,增强感受音乐、理解音乐的才能,因此它对提高学生的音乐素养,发展学生的智力,有着不可估量的作用     

审美教育与右脑智力开发

智力是智慧和能力的综合体现,审美教育有益于开发学生的右脑智力,使其增强感受力、培养观察力、提高记忆力、丰富想象力、发展思维力,促进创造力。     

关于培养能力、发展智力的几个问题

培养学生能力、发展学生智力,是当前国内外引起广泛重视的一种教学思想.苏联教育学家赞科夫和美国教育学家布鲁纳都是这种教学理论的积极倡导者.在我们国家,对这种教学思想的反响也很强烈.教育界的许多同志都赞同把培养能力、发展智力作为教学工作的根本任务和出发点,主张把教学工作的基本目的从搞好"双基"教学提高到重视培养能力、发展智力的高度上来,并且提出了对传统的教材内容和教学方法进行彻底改革的要求.目前,有不少同志正在进行探索性试验,力求从理论和实践两个方面来阐述这     

成功智力理论视角下智力教学的误区与对策

美国心理学家斯腾伯格的成功智力理论为我国的智力与智力教学研究提供了新的视角和多元的切入点。在这一理论的观照下,可以发现我国目前的智力教学存在着一些误区。本文据此提出相关对策:同等重视三类智力教学,重点发展各自的核心成分;尊重并鉴别学生的智力模式,实施个性化的智力教学;采取三元评估手段,促进三元智力教学正常开展。     

心理健康教育的个别化教学模式

个别化教学模式是在班级教学条件下适应并促进学生个性发展的教学模式,是心理健康教育与学校教育教学最佳的结合点.个别化教学通过关注学生的个别差异,制定并实施个别化教学方案,使学生在快乐学习中发挥智力潜能,形成健全的人格,获得自主发展.     

怀特海教育节奏论思想及其对我国素质教育的启示

作为过程哲学的创始人,怀特海的过程哲学思想鲜明、集中地体现在其教育节奏论中。怀特海教育节奏论的核心有两点:一、教育者要按照学生的智力发育阶段施以不同的学习科目和不同的学习方式;二、学生智力发育的不同阶段,应专注集中于某一重点科目的学习,决不能分散精力同时学习过多的学科,其他阶段性非重点科目应有机整合统摄于重点科目之下予以传授。教育遵循这一原则,学生最后都将得到真正的全面发展。怀特海的教育节奏论对我们今天正在进行的素质教育改革、课程改革和如何引导学生有效地自我发展是一个很好的启示。     

重视和加强高校国有民营学生的教育与管理工作

国有民营教育是我国高等教育迅速发展的新生事物。学生从接受教育的智力水平、心理素质、行为准则等方面都有自身的特点。准确地把握其在成长中的动态,制定出符合学生自身特点的教育教学及管理的计划和方案,使国有民营学生的教育与管理工作沿着其应有的特色健康发展。     

在情境教学中培养学生思维能力

发展学生智力，是历史教学三大任务之一，也是当前历史教学改革的发展趋势．培养下个世纪的有用人才──智能型的创造性人才，是当今学校教育，也是我们历史教师资无旁贷的天职．而思维能力是智力的核心，培养学生的思维能力是发展学生智力的前提，也是历史教育发展智力的中心环节．教学实践证明：在历史课中，学生学习动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的历史情境．因而，精心创设历史情境，是培养学生思维能力的重要途径．所谓创设历史情境是指教师在授课过程中，运用生动形象的语言和多样化的教学手段再现具体的历史情景…     

父母亲职业类型对子女心理素质发展影响的测验研究

本研究应用心理测量技术对 672名中学生智力与性格发展与其家长的职业类型的关系进行了研究 ,结果表明 :①父亲的职业类型对子女智力发展有显著影响 ,但母亲职业类型对子女智力发展的影响未达到显著性水平。②父母亲职业类型对子女性格发展有显著影响。父母亲职业倾向于从事脑力劳动的 ,其子女的性格发展优于父母职业偏重体力劳动的子女的性格发展 ;③父母亲职业对其子女智力发展不存在交互作用 ,对其子女性格的部分因素具有交互作用     

课堂教学改革发展趋向浅谈

长期以来，在教学实践中存在着只重视传授知识而忽视对学生智力的开发、只重视教师教，不重视学生学、只重视教法研究，而忽视对学生的研究、对教法的合理组合和优化重视不够、教学手段落后等等问题。课堂教学是教学工作的基本形式。当前课堂教学改革的特点和发展趋向有如下几点：课堂教学改革的特点和发展趋向之一是：传授知识与发展智力相结合。因为人们认识到知识的增长与智力的发展有着相互依存、相互促进的关系。知识是发展智力的基础，无知便无能；智力的发展能为更好、更快、更深地掌握知识创造条件。更值得注意的是：根据科学家的推…     

多元统计方法在心理学研究中的应用--以基诺、哈尼、布朗族学生心理特征的研究为例

本研究通过对实证调查搜集到的云南省西双版纳州内的基诺、哈尼、布朗三种民族中小学生的智力、非智力因素等心理特征数据及其语文、数学的统考成绩的多元统计分析,探讨多元统计方法在数据处理中的内部一致性;也分析和比较民族学生智力与非智力因素的共性和差异,探讨影响民族学生学业成绩的相关因素.研究显示,利用方差分析、相关分析、回归分析、因子分析、聚类分析等多元统计方法,处理结果有显著的一致性;同时也发现民族学生的智力和非智力的部分因素对语文、数学的成绩有非常显著的影响.     

物理教学对提高学生素养的作用

通过教学实例论述了物理教学对培养学生科学的学习方法、探索精神、创新精神、发展学生智力以及培养学生辩证唯物主义世界观等方面的重要作用.     

浅谈在教学中培养学生的智力和能力

二十一世纪已到来,这是一个信息革命和知识经济的时代。知识经济的发展依赖于知识的创新,我们的教育是要培养学生的创造性思维能力。为此我们要改革单一的教学模式,重视学生学习的主体作用和能力的培养,在为学生的发展夯实文化知识同时,重视培养学生学会观察,学会发现,学会探索和解决问题,激发学生的学习热情,让他们的智力和能力得到发展。对学生的智力培养,理所当然成为当今教学乃至教育界研究的重大课题。“科教兴国”已把教育列为战略重点之一,而对学生智力投资的重视,以及对智力开发研究的深度、广度,也是空前的。智力培养的渠道是多方…     

浅论知识经济条件下的企业诊断业

知识经济的两个重要支柱是高科技产业和智能产业 ,企业诊断业是智能产业中不可或缺的组成部分。企业诊断业以企业诊断专家的智力为支撑 ,追求创新 ,对企业的健康发展发挥着重要作用     

论中学数学教学中的数学思维能力的培养

数学是训练思维的体操,它在形成人类理性思维和促进个人智力发展过程中发挥着独特的、不可替代的作用.现代的数学教学不仅要向学生传授必备的数学知识,而且要充分揭示数学思维过程,使学生掌握数学思维方法,发展学生的思维能力.教师在课堂教学中要根据教材内容精心设计、有意识地培养学生的思维能力.本人结合教学工作实际,就如何培养学生的思维能力谈了自己的做法.