中专应用文教学初探

在商业中等专业学校 ,学生的应用文写作是一门重要课程。学生毕业后 ,在从事财经工作时 ,常常会遇到撰写通知、请示、通报之类的公文 ,签订经济合同 ,进行市场调查 ,搞经济活动分析等情况。可是 ,由于应用文不象文学作品那样有趣 ,所以学生的学习热情远远不如学文学那样浓厚 ;只是理性告诉他们 ,应用文适用性很强 ,应用文写作很重要 ,因此不得不学。然而 ,由于学生的主动性较差 ,应用文学习的效率自然不高。如何培养学生学习应用文的兴趣 ,运用怎样的教学方法才能提高教学质量 ,在运用传统教学法的基础上 ,应进行以下教学尝试。一、少讲多练…     

本科生应用文写作教学研究

应用文写作为我院本科生必修课,学生如何看待和对待该课程及其教学是一个关系教学质量和效果的问题。调研结果显示:该课程价值得到学生广泛认可,该课程教学也得到学生广泛响应,学生对该课程的价值认识、态度反应随着教学的展开更趋积极。学习行为反应基本是积极的而呈现出复杂性。写作知识与写作技能并重的教学策略和讲练结合教学法为学生主要取向,但呈现出个性化的要求,且文、理科生有差异。本调研发现:近八成学生对写作学习意愿不强、兴趣不大,有效强化学生学习应用文写作的意愿,提高其学习兴趣是应用文写作教学面临的特别任务。     

对“以写促学”的大学英语教学模式的探索

受王初明教授等对专业英语学生做的“以写促学──一项英语写作教学改革的试验”［１］的成功经验的启发,我们在非英语专业的一年级大学生中也做了类似的尝试。本文对以写作为主线,全面带动学生各项语言技能提高的教学试验作出总结,从理论基础、主要原则、具体做法及实验结果分析四个方面对“以写促学”大学英语教学模式作初步探索。     

高职院校应用文写作教学改革应注意的六个问题

应用文写作能力是当代大学生应具备的基本技能之一.长期以来由于传统教学思维模式和方法的束缚,应用文写作教学面临诸多问题,与高职院校课程的职业性、技能性要求极不适应,亟需改革.应用文写作教学改革是一个系统工程,必须注重解决好六个方面的问题:改革的实质和根本应突出一个"用"字,教师队伍建设应突出一个"专"字,教学模式应突出一个"变"字,知识讲授应突出一个"精"字,多媒体技术应用应突出一个"辅"字,考核方式应突出一个"活"字.     

“两分离”考试模式改革的实施及效果评价

考试模式改革是高等教育教学改革的重要组成部分.河南教育学院中文系结合自身专业特色,借鉴吸收原有的考试模式改革经验,利用现代化信息技术,依照"以考促教、以考促学、以考促管"的总体思路和要求,从实现推进考试内容方法改革、实现高校培养目标入手,成功设计并实施了"两分离"考试评价模式改革项目.     

财经应用文材料思维描述模型

本文运用首创的财经应用文写作思维描述模型这一理论,论证了财经应用文材料的搜集、分析选择和安排的具体操作技术和方法,并逐一地为其构建了思维描述模型。     

论数据在财经应用文中的运用

大量运用数据,是财经应用文的一大特点,这一特点,不仅使财经应用文与非应用文体相区别,也使财经应用文与其他应用文体,如一般公文、司法文书等相区别。数据的运用直接关系着一篇财经应用文水平的高低、质量的好坏。本文拟就数据运用在财经应用文中的作用,以及财经应用文写作中运用数据值得注意的几个问题进行初步的探讨。     

应用写作教学方式初探

当今社会对人才的要求越来越高，具有较高的应用文写作能力，已经成为社会衡量一个现代人人文素质的重要标准之一。然而，高等院校大学生的应用文写作水平与现代社会的要求却相去甚远。主要原因还是由于传统的教学模式不能激发学生的写作兴趣。笔者在教学中，围绕学与用相结合这个核心来探索教学途径和方法，摸索出应用文写作“情境一探究四步教学法”。它将传统的接受性学习方式变成了探索性学习方式，让学生在情境中学，在实践中学，从而使学生更好地把握教材，感悟知识，形成能力。     

关于“以说促写”网络教学模式构建的思考

基于网络发表的"以说促写"的教学模式是以建构主义的教育学原理和基本需求层次的心理学理论为指导,借助网站、博客等网络平台构建而成的集课堂教学、合作学习与网络自主学习为一体的"写""说"互动的教学模式。该模式关注学生的情感需求,唤醒学生的写作兴趣,使学生获得"快乐写作"的情感体验和理想的写作效果。     

高职院校应用写作课教学模式探析

从高职院校传统的应用文写作多采用以教师为中心的＂满堂灌＂的教学模式出发,分析了该教学模式的诸多弊端,学生学习失去自主性、主动性和积极性,很难提高写作能力。教师在教学过程中应改变观念,积极进行教学改革,注重激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习意识,通过创设教学情境,运用比较教学,强化写作训练,切实提高学生应用文的写作能力。     

《原诗》正变思想研究的追溯与反思

叶燮《原诗》以消解二元对立的方式,颠覆传统诗学或"崇正"或"主变"的观念,具有重要的诗学意义。以往的研究中没能区分"变"的多重含义,将动词的"变化"与名词的"变体"混淆起来,甚至以"变化"代替"变体",造成了误读,直接影响到对《原诗》正变思想的全面理解和正确评价。     

对襄樊市"襄""樊"得名的文化人类学诠释--兼论巴楚文化的南北演变及廪君系巴人五姓的起源地

以文献、史书和传说等资料、地名学和谱牒学等为据,结合南北相关民俗,从文化人类学角度对襄樊名称来由进行探讨,重点在探讨"襄"的由来:相--相人--襄.巴人廪君系五姓都与东夷族关系紧密,因各种原因都迁居晋南,晋南结盟后,五姓适时南迁,经过今湖北省襄樊市襄城、樊城故地相氏控制今襄城故地及襄水,樊氏控制今樊城故地.襄地、襄水,相氏之地理山川;樊地、樊家坡,樊氏地理山川.相,后来演变为襄.     

中国传统哲学与伽达默尔哲学诠释学的比较——从“天人之辩“、“古今之争“和“言意之辩“谈起

本文从中国传统哲学中选取三个论争中心“天人之辩”、“古今之争”、“言意之辩”为角度,在人与世界、传统与现在、语言和意义的关系问题上,对中国传统哲学和伽达默尔哲学诠释学进行若干比较研究,以反观中国传统哲学,并促进中西哲学的交流与对话。     

远古时代"京""都"意义的变迁

"京"的本义是指古人为祖先建造的高大坟墓."都"是宗庙意义的衍生物,指曾经建有始祖宗庙的地方.随着社会的发展,京、都的内涵从墓庙所在地向社会群落聚居地转化,从而获得地域上的意义.此后,京获得社会政治中心的意义;都逐步成为行政区划和行政管理系统中或低或高的一个层次.战国时,都成为区域性管理中心和大都市,并最终与京一道获得全国性行政管理中心即首都的意义.     

话语标记语and的语用功能

以言语交际中的话语标记语and为研究对象,探讨了它在会话互动中的语用功能,比如,语篇构建功能,延缓标记功能,话轮接续功能,试探、商榷功能,及其语用模糊性,指出,在言语交际中,必须顺应其语境特征才能达到更好的交际.     

试论“故事”与“话语”的分合

对叙事作品中“故事”与“话语”的关系 ,传统上人们常常把话语看作传达故事内容的媒介 ,认为二者是可以分离的 ;而在实际分析中 ,我们发现那些所指不明甚至无所指的话语 ,无法与故事完全分离 ,有时甚至取代故事而存在     

“经管法”专业报考热和“理工科”专业受冷遇现象的分析与思考

近年来,我国高中生在报考大学专业时,出现了＂经管法＂专业受追捧,而＂理工科＂专业受冷遇的现象。从专业预期收入、社会价值观念和寻租等三个方面探究了此现象出现的原因。同时,分析了人才配置不当对社会进步和经济发展的不利影响,并对改进我国人才配置提出了政策建议。     

"再说"的词汇化及相关问题

词汇化、语法化在共时和历时两个层面上都是一个连续、动态的发展序列.在这个序列中,涉及到词汇化的内部层次和语法化的先后进程.针对"再说"及一组相关形式(包括语法词、固化短语、照应模式等)的调查说明:"再说"经历了词汇化、语法化交叠发生,词化后继续语法化的发展历程;成为词汇词是"再说"词汇化的终点,但并不是它语法化的终点.     

《段注》“音义皆同”的同源字与“音义皆同”的异体字

《段注》在有关“音义皆同”“音义同”的表述中，区分了同源字与异体的界限，并提出了一些区分的方法与标准。     

萨特的“整体性”和“整体化”结构历史观

萨特在<辩证理性批判>中所阐述的辩证的、经验的、可理解的"整体性"和"整体化"结构历史观,是萨特留给世人的最重要的思想,也是他最有代表性的思想之一.他在<辩证理性批判>中对他以前的哲学思想作了一些重大的修改和总结,一定程度上抛弃了他此前曾坚持的主观唯心主义、极端个人主义思想,转而信奉马克思主义,并力图通过他对存在主义的改造,使存在主义和马克思主义结合起来,用存在主义来补充、完善和发展马克思主义.而事实上,他在其中所阐发的思想还远远谈不上是对马克思主义的丰富、完善和发展.但他的"整体性"和"整体化"概念、"多元复合性"的"个体实践"和"共同实践"概念,对于我们更好地理解历史唯物主义,就是富有创意的新概念,值得我们批判地吸收和借鉴.