对高职院校实行学分制的探讨

随着高等职业教育的迅速发展 ,高职院校的办学规模急剧扩大 ,学生的个体差异也逐渐变大 ,传统的教学管理制度已愈来愈不适应这种变化 ,必须进一步深化教育教学改革 ,寻找一种更为有效的教学管理制度。而在高职院校实行学分制 ,正是对这种教学管理制度的一种探索。据此 ,阐述了学分制的特点和理论依据、高职院校实行学分制的背景以及高职院校实行学分制的具体做法     

对高职院校实行学分制的探讨

随着高等职业教育的迅速发展，高职院校的办学规律急剧扩大，学生的个体差异也逐渐变大，传统的教学管理制度已愈来愈不适应这种变化，必须进一步深化教育教学改革，寻找一种更为有效的教学管理制度。而在高职院校实行学分制，正是对这种教学管理制度的一种探索。据此，阐述了学分制的特点和理论依据，高职院校实行学分制的背景以及高职院校实行学分制的具体做法。     

高校人本化学分制培养模式建构的思考

高等教育“以人为本”教育教学理念的确立呼唤一个符合当前中国国情的人本化学分制培养模式。积极探索和推行人本化学分制培养模式已成为当前教学管理模式改革的趋势。     

学分制问题探讨

学分制作为弹性的教学管理制度在高校中推行 ,是高等教育扩大招生规模后的必然选择。高等教育从“精英”教育转向“大众化”教育 ,学校的教育管理制度要适应众多求学者的需要 ,使学生间的差异能得到“包容” ,以促进学生的全面发展。学分制涉及学校的课程设置、教师队伍和学生教育管理方式的调整 ,教育主管部门和高校都要采取积极措施 ,拓宽专业口径 ,培养复合型的师资队伍 ,构建适应学分制要求的新的教育管理模式。     

适应学分制改革的教育思想观念研究

建立符合高校实际的学分制已成为各高校内部教学管理体制改革的必然趋势.学分制是一种适应大众化高等教育的先进的教学管理制度,其能否在高校顺利推行并取得理想的效果,前提和先导是有无正确的教育思想理念.     

我国高校学分制实施现状与改革策略研究

学分制又称学分积累制,它是以学分作为计量学生学习分量单位,以学生取得必要的基本学分作为毕业标准的一种教学管理制度。我国是推行学分制较早的国家之一,现有的学分制模式有完全学分制模式和不完全学分制模式两种。目前,在学分制实施中还存在着学分制内在要求与现行课程体系的矛盾;学生选课需求的广泛性与学校提供选修课范围相对狭窄的矛盾;学分制实施条件要求与教育教学资源不足的矛盾;教师专业的单一性和学生需求多样性的矛盾;学分制目标管理与传统的教学管理之间的矛盾等。论文针对上述问题提出了相应的改革策略。     

推行学分制、学分互通的对策探索

现代高等教育需要现代化的人才培养观念和教育价值观念。在高校推行学分制和学分互通,可改变传统的人才培养观,建立尊重个性发展的教育观。本文分折了现代高等教育的发展趋势和推行学分互通的意义,提出了实施学分制和学分互通的对策。     

高职院校实行学分制的分析

高职院校实行学分制是深化教育改革的趋势。作者结合高职教育的特点,对实行学分制的一些相关问题作以尝试性探讨。     

高等教育现代化进程中的学分制视野

通过对我国１９７８ 年以来推行学分制历程的回顾与反思可以看出，长时间内我们更多地从微观教学操作的层面对学分制、学年制反复争论，而缺乏社会发展和教育现代化进程背景下的宏观考察。事实上，在我国社会主义市场经济框架基本确立、自主择业的人才市场初步建成以后的最近几年间，高校学分制推行工作已显滞后，一批有条件的高校应尽快施行严格意义上的学分制。这样，高等教育才会在优化、变革中取得全面进展     

福建高等教育“立交桥”构建路径探析

目前福建高等教育系统存在各类高校分工不严、交叉办学,各类高等教育规模差距较大,类型单一,高职教育层次低,“专升本”难度大,各类高等教育互不相通等问题。这主要是受“重学轻术”观念影响,学分互认难以推行,没有共同核心课程,政府推动力度不够等原因造成的。要想构建高等教育“立交桥”,就应从以下几方面入手：构建高职教育独立体系,畅通高等教育各阶段入口,实现交叉升学;多渠道构建各类高等教育的共同教育空间,完善学分制,实行全省统一学分标准;加大政策法规的推动力度,强化政府行为,为福建高等教育“立交桥”构建提供保障。     

高校学分制发展探究——试论高校学分制的起源、发展、面临的挑战及对策

学分制起源于18世纪的选课制,是比较先进的教学管理制度,在国内外取得了长足发展。同学年制相比,学分制更能适应社会经济发展的形势,具有诸多优点。我国应当积极借鉴国外发展学分制的经验,采取转变传统教育观念,解放发展学分制的思想束缚;推行导师制和绩点制,让学生在"规矩"之内自由成长;大力加强课程建设,为学生提供更加优质的教育资源;建设服务型校园,为学分制的实行提供必要保障;创新学生管理模式,探究学生管理工作新方法;做好毕业生"出口",实现高校与就业市场的完美对接等措施,逐步探索出一条符合我国实际、具有中国特色的学分制发展之路。     

高校学院制下推行学分制改革的思考

学分制和学院制已经成为市场经济体制国家高等学校普遍施行的基本教学管理制度。学分制和学院制有着不同的内涵和特点,它们之间存在着相互矛盾而又相互促进的关系。在学院制下有效推行学分制,应遵循四项基本原则,即应确立以学生为本的教育理念;遵循高等教育发展规律;在保证灵活性下充分注意可控性;建立符合我国高校校情的具有特色的学分制。为此需要采取相应的对策和措施,以确保学分制体制与学院制管理模式的良好匹配。     

学分制下高校教务管理问题及对策

分析学分制概念和内涵,发掘学分制教育的本质特点,并结合实际教学运行过程遇到的一系列问题,找到其问题发生的原因,有针对性地提出解决问题的方案和对策,可以为高校进一步推行学分制提供借鉴和参考.     

高校推行学分制应该注意的几个问题

学分制作为一种相对于传统学年制的"新型"教育模式,具有特定的理论、文化和思想基础,高校在推行或实施学分制时,首先是应该全面、准确地理解学分制的基本内涵和精神实质,其次是应该周密、细致地制定好学分制的实施方案,再次是应该积极、扎实地建设能够保证学分制完全实施的教育文化和师资队伍。     

高职院校学分制改革与教学质量监督

随着我国教育改革的不断深入,高等教育获得了快速的发展,高等教育人才培养模式受到国家的高度重视。传统的高职院校教学体制已经不适合现代社会的发展需要,学分制因为自身的学习时限灵活性、自由性,可以培养多样性的人才的各种优点在我国教育过程中发挥着重要作用,这表明这种新型的制度正是我国教育改革的需要。在实际教学过程中,我国高职院校的教学管理错综复杂。如何将学分制的相关规定与变化万千的实际情况相互结合,是广大高职院校教职工所在教学工作中所要解决的重要问题。因此在实际教学中要充分结合自身教学实践的基础上,借鉴国外的先进管理模式,把我国高职院校学分制做好。如何加强学分制条件下对高职院校教学质量的监督,对广大高职院校来说还是一个新的课题。     

我国高校学分制建设的实践与思考——以海南大学为例

学分制的改革与实践已成为我国高校实施教学管理改革的一项重要举措。基于海南大学推行学分制的实践总结，探讨其在管理体系、课程体系、资源利用等方面有待完善的部分及具体对策。     

高职院校实施完全学分制改革的实践与思考

对高职院校实行完全学分制教学管理模式的基本条件、具体措施及实施进行了系统探析，并就推行完全学分制人才培养及教学管理新模式改革的积极作用和面临的主要问题作出客观评价，为全面推行“完全学生制”进行了有益探索，具有一定的社会价值。     

关于学分制教学管理模式的几点思考

学分制作为一种新的教学管理模式在高校中推行，是高等教育适应社会需求的必然选择。从历史和现实的角度阐述了学分制的历史沿革和内涵，比较了学分制与我国传统的学年制的利弊所在，并就我国高等教育目前实行学分制要着重解决的问题及对策进行了探讨。     

中英高校学分制系统的差异及其启示

英国高校学分制与中国高校学分制相比,二者在学分理念、管理系统、课程体系、导师制度等方面存在着巨大差异。借鉴英国的高校学分制,树立新的教育理念和学分观念,加强学分系统管理,构建模块化课程体系,完善学分制配套实施措施,可达到人才培养多样化与个性化相统一的目标,为我国高校办学注入新的活力。     

高职教育应大胆探索学分制

现行的教学管理制度与高职教学要求相背离 ,为了更好的体现高职教学特色 ,应大胆地探索学分制 ,使学生在专业、学制、时间等问题上 ,有更多的选择余地 ,使高职教育更好地服务于社会。