职业信息服务视域下提升大学生职业生涯规划教育实效的对策探讨

大学生职业生涯规划教育具有帮助大学生明确人生目标、增强学习动力、提升就业竞争力、提升就业质量等重要作用,是高等教育背景下促进大学生就业的重要举措。而职业信息服务是大学生职业生涯规划教育的基础,高校应从增强职业信息服务意识、多渠道收集整理职业信息、开拓职业信息教育宣传平台、多举措加强师资队伍建设等方面提升大学生职业生涯规划教育的实效。     

科学发展观视野下高校大学生职业发展教育的探索

针对目前高校大学生职业发展教育过程中存在着思想认识模糊、理论体系不健全、规划指导缺位、大学生主体自主意识缺乏等主要问题,从高校大学生职业发展教育的概念、意义和立足点入手,以科学发展观视角,提出坚持以人为体的指导思想,确立全程化、全员化、专业化高校职业发展教育理念;遵循统筹兼顾的根本方法,构建整体分层的高校职业发展教育体系;体现全面协调可持续发展,激发大学生职业生涯规划的主体和规划意识等三方面解决相关问题,提出科学发展观在高校职业发展教育中起着核心和灵魂的作用,主导着大学生职业生涯规划的本质、方向、途径的有效性和准确定位。     

大学生职业意识教育研究

大学生职业化的过程是大学生专业化、社会化的重要内容,在这一过程中,大学生职业意识教育起着举足轻重的作用。大学生职业意识教育促使大学生由自然人向社会人过渡,是大学生职业生涯规划的前提,它促进大学生正确职业观的形成。加速大学生职业社会化进程,教育工作者应及时转变思想,更新观念,寻求多种策略和途径,有计划、多层次地培养大学生的职业意识。     

课程整合与大学生职业素质培养探析

通过"大学生职业生涯教育"课的课改实践与探索,我们意识到:"大学生思想道德修养与法律基础"课、"大学生职业生涯规划与就业指导"课、"大学生心理健康教育"课是有可能有机结合起来的。其结合的主线应是:对学生全面开展职业素质培养,重点进行励志教育与职业发展教育,将职业所需要的行为习惯纳入到教学实践中,并通过一个个训练任务,增强学生的职业意识与认知,使学生逐渐由校园人向职业人、社会人转化。在增强遵纪守法、增强情商、了解职场礼仪的基础上,塑造良好的职业形象,为毕业时成为一个合格的职场人,快速融入社会中打下良好基础。     

新形势下加强高职生职业生涯规划教育的有效性探究

在高等教育大众化背景下,职业生涯规划教育对大学生的全面发展起着重要的作用.高职教育最突出的特点就是注重对学生职业能力的培养,应针对高职生职业生涯规划中存在的问题,开展对高职生整个大学阶段的就业指导,以充分发挥职业生涯规划教育的有效性.     

浅谈职业发展教育类课程建设

通过实施职业发展教育提高学生的职业生涯规划能力,提升大学生的职业素质和就业能力极为迫切。探索了大学生职业发展教育课课程建设的原则、理论课的基本内容、课程的实施途径。     

大学生职业价值观对职业生涯规划的影响研究——基于川渝高校大学生的实证分析

以川渝高校在校大学生为研究对象,通过实证研究探讨大学生职业价值观和职业生涯规划之间的关系。结果表明,大学生职业价值观和职业生涯规划在大学生人口学变量上存在显著差异;职业价值观与职业生涯规划之间存在显著正相关;职业价值观对职业生涯规划有显著的预测解释作用。     

大学生应怎样提高就业能力

大学生就业能力是一种综合能力,是大学生具备的个人素质和各种有益于就业的能力组合。大学生应从培养良好的心态开始,合理定位,做好职业生涯规划,打好专业基础,培养创业意识等几方面提高综合素质,发展职业能力。     

大学生职业生涯规划教育内容与途径研究

高校大学生职业生涯规划教育应当分阶段进行,其阶段性内容为:大一阶段以入学教育、专业教育、就业形势、职业意识为主要内容,进行职业生涯规划基础教育;大二、三阶段以职业兴趣测评、职业目标确定、计划拟订、职业实践、交际力培养、综合素质提高为主要内容,进行职业生涯规划专门教育与实践;大四阶段以择业就业观、求职技能、求职心理素质为主要内容,进行择业就业教育。在此基础上,笔者提出了"解剖自我、分析社会、加强准备、目标修正"等大学生个人职业生涯规划途径建议;提出了"完善教育服务机制、开展职业辅导、建设专门队伍、健全职业实践体系、培养综合就业能力"等高校实施职业生涯规划教育的途径建议。     

大学生职业生涯规划存在问题及对策探究

摘要：在大众化高等教育的今天,不断扩大的高等学校招生规模,致使每届大学毕业生都面临空前的就业压力,导致社会出现一系列就业创业难题。寻找解决大学生就业问题的途径成为社会关注的热点问题,大学生职业生涯规划正是在这一背景下逐步得到全社会的重视。职业生涯规划又叫职业生涯设计,是指在个人发展与组织发展相结合的基础上,个人通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定,确定一个人的奋斗目标,并为实现这一目标而预先进行生涯发展系统安排的活动或过程。目前,大学生职业生涯规划意识淡薄导致职业目标不明确,高等学校对大学生职业生涯规划教育重视不够,国家没有建立社会化大学生就业创业机制,因此,高等学校解决大学生职业生涯规划策略,一是强化大学生自主培养职业生涯规划意识做好适应社会的心理准备,二是重视和构建大学生职业生涯规划教育模式,三是国家应给予大学生就业与创业的优惠政策环境。     

工科大学生可持续职业期望的影响因素研究 ——基于社会认知职业理论的检验

提升工科大学生在未来职业生涯中为可持续提供服务的意识和能力已成为国际工程教育界的共识.运用"工程教育与可持续发展调查"数据,基于社会认知职业理论,分析工科大学生可持续职业期望的影响因素.结果表明,课程学习体验、课外活动经历对工科大学生可持续职业期望产生正向直接效应,可持续职业自我效能在该影响中起到部分中介作用,性别对研究模型多条路径起到调节作用.研究结论对相关教学和课外活动设计、学生可持续职业积极心理品质培养以及工程教育生源多样性和多元化发展等具有启示作用.     

大学生职业生涯规划现状调查及对策分析——以嘉兴学院为例

职业生涯是人的一生中最重要的历程之一,大学生进行职业生涯规划,关系到其个人职业选择,也有助于其职业生涯良性发展。本调研小组以嘉兴学院为例进行此项调查,力求客观真实地反映大学生对职业生涯规划的认识以及进行职业规划的现状,为科学做好大学生职业生涯规划指导工作提供参考。也期望     

大学生职业发展教育实施效果研究——基于河南省20所本科高校的调查

对河南省20所高校大学生职业发展教育的实施效果进行了抽样调查,发现调查对象在很大程度上存在学习目的不明确,对自我认识不足,欠缺明确的职业发展与规划,对工作世界的认识程度偏低,求职择业技巧缺乏以及对待课余生活的态度消极,师生关系满意度低等问题。基于调查结果的分析,认为河南省大学生职业发展教育应该注重职业生涯理论的传递,加强对学生职业心理的测评,引领学生认识工作世界,有针对性地开展职业发展教育,特别是不能局限于现有的职业发展教育模式,要拓宽大学生职业发展教育的视角。     

大学生职业生涯规划影响因素研究——基于山东省大学生调查数据的分析

基于山东省11所高校调查数据,运用SPSS19.0、AMOS21.0从社会、家庭、高校、个人等方面对大学生职业生涯规划影响因素进行实证研究。分析结果显示,大学生职业生涯规划影响因素的影响显著性依次为社会因素、家庭因素、高校因素、个人因素。其中社会挑战等7个社会因素,家庭支持等6个家庭因素,开设职业生涯规划课等7个高校因素,职业决策问题解决能力等5个个人因素对大学生职业生涯规划的影响尤为显著。构建大学生职业生涯规划优良生态环境、提高大学生职业生涯规划意识、促进大学生职业生涯发展可据此采取相应措施。     

人物访谈在大学生职业生涯规划课中的运用

人物访谈是职业生涯规划课中的一种教学方法,从人物访谈在大学生职业生涯规划课中可行性职业目标的设定、功能、运用效果三个方面,阐述了人物访谈在大学生职业生涯规划中运用的重要意义.在加强大学生职业生涯规划的过程中,分别从设定职业目标、制定职业发展措施、培养调适求职心理等角度入手加强课程建设,激发学生主动学习的兴趣,注重大学生个性职业观的引导和创业教育的加强.     

我国国有企业员工职业生涯规划探析——基于职业锚理论的多重职业生涯规划

运用职业生涯管理理论并借鉴相关实践经验,对国有企业导入员工职业生涯规划进行了研究.对现阶段国有企业员工职业生涯规划的现状及其存在的问题进行分析,说明实施职业生涯规划的必要性,在此基础上,根据Schein的职业锚理论指导员工职业生涯发展规划,结合不同的职业锚特点,对某一岗位的职业发展设置多种发展道路,进而开发出多重职业生涯规划.实施多重职业生涯规划在有效消除"官本位"思想、提高员工忠诚度以及缓解"玻璃天花板"效应等方面均具有重要作用.     

基于大学生职业生涯教育的高校辅导员角色研究

做好大学生职业生涯教育,是提高大学生思想政治教育工作有效性的新突破口。当前我国高校大学生职业生涯教育普遍存在主体意识淡薄,大学生职业定位不准,求职就业道路狭窄等问题。笔者阐述了开展大学生职业生涯教育的重要意义,探讨了高校辅导员在大学生职业生涯教育中的角色研究。     

高等教育大众化背景下大学生职业生涯规划教育探讨

高等教育进入大众化阶段,高校毕业生的就业形势发生了质的转变。就业问题成为全社会和毕业生自身越来越关注的问题。为此,高校应加强对大学生职业生涯规划教育,帮助大学生进行科学的职业生涯规划,实现职业理想和人生发展。本文结合当前我国高校职业生涯规划教育中存在的问题,对大学生职业生涯规划教育提出了建议和对策。     

论影响大学毕业生职业生涯规划的心理因素

大学毕业生在职业规划选择中受到多种因素的影响，影响大学生职业生涯规划的个体心理因素，包括职业生涯认知、职业自我意识与职业个性等方面，大学生自我意识状况、自我和谐水平程度影响职业生涯的规划与就业选择，学校应重视构建大学生职业心理辅导体系，加强大学生就业的心理健康教育。     

大类招生、专业分流背景下大学生职业生涯规划教育实践探索——以沈阳农业大学林学院林学类专业大学生为例

“大类招生、分流培养”是高等教育不断创新与改革的尝试,对解决大学生盲目挑选专业、一次选专业定终身等弊端提供了解决方案。职业生涯规划教育能够提升大学生选择专业的科学性;设置职业生涯规划目标,能够逐步提升大学生正确选择专业后的内驱力;大学生职业生涯教育也能够逐步提高班级的凝聚力和团队精神。但是大类招生、专业分流对大学生职业生涯规划教育提出了新的需求,比如在制定专业分流原则时缺乏德智体美劳全面发展情况的评价;在选择具体攻读专业方面,大学生的选择存在一定程度的盲目性;在分流后的新班级重组方面,大学生再次面临适应人际关系、学习空间等变化的困难。沈阳农业大学林学院在大类招生背景下开展大学生职业生涯规划教育,使大学生深入了解自己所选专业的概况;通过深入专业教育及其职业探索,使大学生更加详细地了解专业发展;学习和运用认知信息加工理论,帮助大学生合理开展职业生涯规划;合理设置职业生涯规划目标体系,不断提升大学生的自我内驱力和班级凝聚力。