初中数学教育中融合研究性学习方式的探讨

把研究性学习作为一种学习方式,探讨了在初中数学教育中融合研究性学习的意义,以及开展研究性学习应注意的问题。     

研究性学习——提高大学生科学素质的有效途径

本文介绍了研究性学习的历史和现状,阐述了研究性学习的几个根本特性及其对提高大学生科学素质的影响,重点探讨了在大学教育中实施研究性学习的教学模式。     

浅谈在大学数学教学中开展“数学研究性学习”

"数学研究性学习"是学生在数学及相关学科教师的群体性指导下,运用类似于数学研究的思想与方法去获取和应用数学知识的一种学习方式.通过介绍"研究性学习"的内涵和特点,及数学研究性学习活动中的新型师生关系,论述在大学数学教学中开展"数学研究性学习"的可行性和必要性,探讨在"数学研究性学习"的过程中应采取的方法.     

对研究性学习的两点认识

研究性学习具有与时俱进的特点 ,在具体实践中应当将接受性学习和研究性学习结合起来并在承继中发展、创新 ,而在开放式动态的研究性学习中要求教师要有较高的素质 ,综合的能力 ,此时教师的角色已从传统的传授型变成了指导型。因此 ,在研究性学习中教师的角色定位要求教师要不断提升自我 ,真正成为研究性学习的引导者、组织者、参与者和学习者。     

论研究性教学与研究性学习

研究性教学与研究性学习反映同一过程的两个方面,体现一种新型的"教"与"学"互动的思想.全面推进研究性教学与研究性学习,培养创新型人才,是时代赋予高校的光荣使命.为此,高校应深刻领悟研究性教学与研究性学习的本质内核和时代意义,把握好二者之间的维度标尺,明确实施研究性教学与研究性学习的微观取向.     

浅析研究性学习在开放英语教学中的应用

当前国家教育部明确提出了转变学生的学习方式的要求,大力倡导研究性学习理念.本文主要介绍了教师在运用这种新的教学模式中的一些具体做法和所取得的成效,并对如何有效地开展研究性学习提出了建议.     

研究性学习目标观的理论依据及理性思考

目标是人们预期的结果,研究性学习目标观是指人们对研究性学习目标的根本观点和看法。新型人性论和知识观、多元智能理论和人本主义心理学、实用主义教育理论和发现教学理论分别为研究性学习目标观提供了哲学、心理学、教育学依据,现实中研究性学习存在着研究与学习割裂、结果与过程脱节、事实与价值分离的误区,只有树立动态、主体、整体、体验和伦理五种研究性学习目标观,才能使研究性学习沿着健康的轨道前进,真正发挥它的定向、激励和评价功能。     

在大学物理教学中实施“研究性学习”

"研究性学习"具有探索性、主体性、体验性和应用性,是培养学生发现问题、解决问题的能力,提高科学研究素质的一种学习方法.通过介绍研究性学习的内涵和特点,论述在大学物理教学中开展"研究性学习"的可行性和必要性,提出在"研究性学习"的过程中应采取的教学方法.     

研究性学习产生的基础及现实意义

本文阐述了研究性学习产生的理论基础、心理学基础、社会背景以及在现代信息社会研究性学习的重要性 ,认为探究性学习和高效的学习并不对立 ,而是相互依存 ,在应试教育向素质教育转变的背景下 ,倡导和探索研究性学习更有十分重要的现实意义     

自主学习·合作学习·研究性学习

在我国大力提倡自主学习、合作学习、研究性学习的同时 ,对这三种学习方式的内在关系的研究相对较少 ,在实施过程中如何正确认识传统教育与自主学习、合作学习、研究性学习的关系成为迫切需要重视的一个问题     

论研究性学习的制约因素及对策

研究性学习关系着创新型人才的培养。当前在教学型本科院校中,教育教学评价机制、师资水平和资源建设方面的问题,极大地制约了研究性学习实效。文章提出,要提高研究性学习的实效,建立和健全研究性学习的评价机制是重要条件;转变教师教育教学观念和提高教师水平是根本;加强研究性学习的各种资源建设是重要保障。     

自主学习·合作学习·研究性学习

在我国大力提倡自主学习、合作学习、研究性学习的同时，对这三种学习方式的内在关系的研究相对较少，在实施过程中如何正确认识传统教育与自主学习、合作学习、研究性学习的关系成为迫切需要重视的一个问题。     

试论研究性学习

教育要加强培养学生的创新能力 ,研究性学习是培养学生创新能力的基本形式和手段。从具体目标、基本特点、教师应发挥的作用 ,以及如何评价研究性学习几个方面进一步的探讨研究性学习 ,很有必要     

研究性学习的初探

本文对研究性学习的内涵以及实施途径进行了初步探讨,着重阐述了研究性学习对高职教育特色的形成所产生的深远影响。     

研究性学习在病理学课堂教学中的探索

研究性学习可以有效地培养学生的创新精神和探究能力。病理学课堂教学运用研究性学习方法讲授《充血》的实验结果表明,与对照班相比,实验班学生在知识意义建构、基本技能、应用能力、学习态度、学习和创新能力、交流合作、组织管理和社会责任心方面较强。此外,还对实施研究性学习应注意的问题进行了探讨。     

本科生研究性学习与教学“双向建构”教学模式探究

开展本科生研究性学习与研究性教学是高校教学改革的重要课题。本文以建构主义思想为基础,揭示了研究性学习与研究性教学"双向建构"教学模式的内涵和特点,并阐释了这一模式对教师与学生的意义。     

研究性学习在我国的实施现状综述与剖析

本文在追溯研究性学习思想发展的背景与脉络的基础上,系统地梳理了研究性学习在我国的实施现状,并对其取得的成果与存在的问题进行了剖析。     

网络环境下研究性学习的探讨

研究性学习作为当前教育改革中出现的一种新理念，成为教育界关注的焦点话题。研究性学习是以培养学习者研究能力与实践能力为目标的。现代信息技术的发展，为研究性学习的实施提供了有利条件。探索网络环境下的研究性学习模式，对提高教学质量，实施素质教育有重要意义。     

论成人教育研究性学习的特点及策略

研究性学习作为一种科学的学习方式,作为一种全新的教育理念,作为一门新型的课程,引起了世界各国教育界的高度重视。以研究为目的和任务的高校,似乎重视不够,而最适合、最需要开展研究性学习的成人教育更是相对滞后。笔者试图通过分析成人教育研究性学习的特点,以揭示成人教育开展研究性学习的基本策略,从而促进成人教育的健康发展。     

小议学校图书馆在高中研究性学习中的作用

在普通高中新课改中，研究性学习占学生总学分的15个学分。它是以培养学生创新精神和创新能力为重点的素质教育的一个重要组成部分，也是学校全面实施素质教育过程中的一个有力的推动力。本文对学校图书馆在研究性学习中应如何发挥自身优势、转变传统的服务观念和工作模式、挖掘图书馆的服务功能、充分发挥图书管理员在研究性学习中的作用进行了探讨。