论历史地图教学

历史地图类型众多 ,题材各异 ,内容丰富 ,在历史教学中占有不可替代的重要作用。可以利用现代教学手段辅助历史地图教学 ;加强学习指导 ,培养识图能力 ;加强地理学知识的渗透 ,培养综合能力 ;挖掘隐性知识 ,深化历史地图教学     

在历史教学中培养学生能力的几点作法

培养能力是历史教学的三项任务之一(传授历史知识,进行思想教育,培养智能)。其中能力的培养是历史教学的方向。莱辛说过:“如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力”。历史教学中应着重培养学生哪些能力?一是学习历史知识的能力,指阅读能力。想象能力,记忆能力,思维能力。即一般学习能力;一是运用历史知识的能力。如新大纲     

迁移法在历史教学中的应用

能力培养是素质教育研究的课题之一。迁移法是能力培养的一条重要途径。历史教学中的迁移法教学应结合历史学科知识体系的特点、历史与其他学科相互渗透的关系、历史与现实的联系来进行。它不仅有助于知识向能力的转化 ,而且有助于提高学生的综合素质     

中学历史教学应加强能力培养

培养能力,是中学历史教学的一项极为重要的任务。有关能力培养也是众说纷纭,见仁见智。 有人认为历史教学的任务就是传授历史知识,学生只要学到扎实的历史基础知识,能力自然就会形成,也会逐步提高,结果造成“高分低能”的弊端。要解决好这个问题,有必要对知识、能力有个正确的认识。知识是人类实践经验的总结,是能力形成的基础。能力是顺利完成学习和其他活动任务的保证。可见,知识和能力是相互依存的,相互促进的,知识是能力的原料,能力是知识的成品。     

略述高中历史教学中电教媒体的运用

高中历史教学中运用电教多媒体，“再现”历史现象，激发学生观察事物的兴趣，开阔学生的历史视野，培养学生观察历史现象的能力。运用电教媒体，解决历史资料缺乏，有助于丰富学生的历史知识，理解和掌握教材内容，提高分析历史问题的能力。运用电教媒体中人机交互的特点，诱发和培养学生创造性思维能力的产生，提高解决历史问题的能力。     

中学历史教学创造教育探析

创新思维和创造能力的培养是素质教育的重要内容之一,也是学生自身发展高层次的需要。为适应历史教学中的创造教育,历史教师应具有较强的创新思维能力,加强历史科研意识,培养历史科研能力,加快教学理念的改变,实现教师教学角色的转换,积极探索新的历史教学方式和模式。     

中学历史教学如何培养学生的历史评价能力

运用辩证唯物主义、历史唯物主义的观点和已有的历史知识,对历史现象、历史事件、历史人物等进行分析判断,作出正确的符合客观规律的评价,就是历史评价能力.这种能力的培养,有助于学生巩固、理解和运用历史知识,有益于他们智力的发展.学生的历史评价能力,是他们在学习知识的过程中,在老师的引导和培养下,反复练习和提高的.在中学历史教学中,如何培养学生的历史评价能力呢?这里谈几点浅见.     

初中历史教学之我见

当前,素质教育被越来越多的教学工作者所重视,刨新教学方法不断被研究出来。历史学科教育,在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,培养学生的爱国情操,让学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力。     

谈地图在历史教学中的应用

当今教改的方向是培养学生的创新意识和创造能力,恰当地利用地图教学对于学生较全面地客观地认识历史现象,明确历史概念,把握历史事件的本质,从而不断提高学生分析问题和综合问题的能力,都有很大的帮助作用.     

白寿彝先生历史教学论分析

白寿彝先生的历史教学论以历史教育为基础,并将历史教学视为历史教育的一部分。在历史教育总目的指引下,历史教学既要注重基础知识和教学方法,又要重视学生能力的培养,而以育人为最终目的。历史教学应为社会发展服务。     

构建知识结构体系与历史教学

在历史教学过程中,将历史概念和历史结论纳入完整的学科体系中,让学生掌握历史阶段特征和发展脉络,抓住历史发展线索,学会归类整合历史知识,构建知识结构体系,才能提高学生能力,达到历史知识教学的目的.     

历史教学中学生思维能力培养的探析

发展学生智力、培养学生能力是全面提高历史教学质量的关键所在,而思维能力的培养是开发智力的核心,学生必须在知识中思维,在思维中掌握知识。历史教学中的思维能力,主要指用历史唯物主义的基本观点分析问题和解决问题的能力。本文探讨在历史教学中,怎样培养学生历史思维、逻辑思维和发展性思维能力。     

在初中历史教学中培养学生能力的尝试

新编《历史教学大纲》规定,历史教学在传授基础知识的同时,还应向学生进行思想教育和能力培养.能力培养指的是学生的再认、再现能力,分析、评价能力和表达能力.怎样才能在初中历史课堂教学中加强学生能力的培养?我在教学实践中采取了以下一些     

如何在历史教学中培养学生的专业技能

为适应素质教育对中学历史教师提出的新要求,在师范院校的历史教学中必须重视学生多学科知识的积累、教育教学能力及一定科研能力的培养。本文从学生应具备的素质及如何在历史教学中培养学生的专业技能两个方面进行论述。     

历史教学中培养学生分析、概括和综合能力的浅见

历史教学中,教师在使学生掌握基础知识的同时,要注意发展其智力,培养其能力。本文就怎样在历史教学中培养学生分析、概括和综合能力的问题,谈一些做法和体会。一、读讲结合,培养分析能力历史教材内容丰富,历史人物、事件等头绪纷繁。要使学生掌握历史发展的基本线索,就必须对历史现象进行分析,培养学生的分析能力。我在这方面重视了读讲结合,即指导学生阅读教材,并讲解清楚。     

画图说史在历史教学中应用研究

画图说史作为图说历史的一种补充教法,由教师带领学生在绘作历史图表的过程中完成历史课堂的学习任务。以图为板书,亲自作图,配合教师的讲解,由此吸引学生注意力,加深学生对历史知识的理解,培养学生史学思维与能力。实现文字板书到图文结合板书的突破,培养学生由看图到亲自动手作图的能力。画图配上适当的文字总结,有利于学生分析历史事件,历史现象。     

历史教学实施素质教育的关键点

在历史教学中实施素质教育，必须着重抓住4个关键点：树立全面发展、重在铸魂的历史教学新观念；明确传授知识、完善素质的历史教学新目标；着眼意义深刻、适应时代的历史教学新内容；构建授之以渔、发展能力的历史教学新模式。     

优化基础知识教学，培养历史思维能力

素质教育重在能力培养 ,而知识是能力的载体 ,能力是知识的运作。历史教学的任务是寻求知识与能力的最佳契合点。建立科学的知识结构和提高知识掌握水平是发展能力的重要途径     

略论中学历史人物教学的基本原则

历史人物，在中学历史教学中占有举足轻重的地位，为落实历史教学的任务，《中学历史教学大纲》从基础知识传授，思想教育和能力培养方面，都对中学历史人物教学有着明确的规定：“中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史...     

加强高中阶段历史时期划分教学的探索

高中的历史教学与初中比较已属不同的循环体系，它要求较高的理性分析和概括等能力，而历史时期划分则是完成这些能力的重要途径。本文试图探讨如何加强高中历史时期划分问题，从而培养学生的历史思维能力，以适应高中历史教学改革的要求。