让个性在作文中飞扬

曾在报纸上看到这样一件事：一个外国老师让中国学生作文，题目是《我的妈妈》，老师看了交上来的作文以后发火了：“你们的妈妈都是勤劳、无私、贤惠的吗?没有一个是懒惰的、自私的吗?”学生的作文千人一面，使这个外教大为恼火。我想，我们中国的老师是不会发火的，因为早已习惯了这样的作文。一些老师为了帮助学生拿到高分，鼓励学生编造作文，或者照搬别人的“优秀作文”，     

多角度加强训练 让学生快乐作文

十几年来，我一直从事语文教学工作。深感作文教学难度之大。在实际教学中，我发现学生存在不敢写、不会写、没啥写的多种现象。老师们最怕教的也是作文。那么，怎样改善这种不尽如人意的状况。使学生快乐作文呢？为此，我在作文教学中进行了以下几个方面的尝试，经过反复探索、训练，取得了很好的效果。     

谈开发学生的智力

开发学生的智力，这似乎是一个庞大的话题。这是我仅从自身的教学体会出发，围绕这个中心谈点看法。第一，教师要有较扎实的专业基础和较宽的知识面。前不久在报纸上看到一则这样的消息：有位初中生写了篇习作，其实这篇习作扣题很紧，文理也很通顺，一个初中生能写出这样的文章已属不易，而他的语文老师却给了“零分”，说他写走了题。读者为此不平，以至见于报端。为什么会出现这种贻笑大方的事呢？原因正是老师知识水平和思维力差。以这种水准去教学生，不要说开发学生智力，只怕还会把一个原本聪明活泼的孩子教傻了。严格地说，一个好的…     

浅谈初中英语的高效教学

按照新课程理论，高效教学不仅仅是向学生灌输更多的知识，还要注重学生的学习减负，心理愉悦，能力提升。我们老师经常感叹学生怎么如此难教，事实上我们在课堂上存在着许多低效甚至无效的教学行为。那么，如何提高英语课堂教学的实效性，让英语课焕发出强大的生命活力？以下是我对有效教学的几点拙见：     

高职学生网上评教数据的修正与优化处理研究

针对高职学生网上评教存在的问题,采用评教验证机制设置不合理评教的限制。对学生评教数据先剔除异常值,再分别对不同班级、不同课程和不同院系之间的学生评教数据进行修正与优化处理,得出最终的修正分值,降低了因班级、课程和院系的不同而导致的评教数据的差异性,使学生的网上评教能更准确有效的反应出教师的教学水平。     

用心去爱每一位学生——教育教学案例分析

我常听人说，人的一生中能遇到一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的爱和关心使我萌发了一个强烈的愿望，那就是：我也要做一名人民教师，用心去爱每一位学生。     

校园乐生活·情感篇：一路相伴的成长

我是上海船厂技工学校1102班车工专业的朱欢。提起车工专业，大家应该都不会太陌生，作为一名算不上娇弱的女孩子，在完全不知道“车工”为何物的情况下，选择了这个专业，自此，也算是和车工结缘了。带教我们实习的是两位年过半百的老教师——陈忠老师和周均老师，他们都有渊博的知识、丰富的教学经验，在这两年里，为我们班尽心尽力。     

激发兴趣快乐阅读

苏霍姆林斯基说过：“通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽成长,取得收成。我们都知道兴趣是最好的老师,古语有：“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”。而阅读教学的成功就是教师教完了一篇文章,学生都想去读同一类的其他文章。为此我采取以下五种方法来激活我的语文课堂,引起学生浓厚的阅读兴趣。进而培养良好的阅读习惯。     

结合有机化学教学启发学生思维

在有机化学教学中，一个普遍问题是：内容多但说理不自，系统性强而规律性差。往往被认为是一门只好“死记硬背”的课程．放教师教起来枯江，学生学起来苦恼．而知识和能力的获得是通过自觉地思维过程和心理活动达到的，兴趣和好奇心是获级知识的重要前提．据此，在课堂教学中，从教材和学生的实际出发．注意启发学生思维的积极性，使他们主动地通过自己的思维过程去理解教材，把知识学到手；同时尽可能把知识转化为能力．下面谈一些我在这方面的作法和体会：1创设情境，使学生的思维活跃起来我国古代教育著作《论语》中说：“不惯不启”、…     

“授人以鱼,不如授人以渔”

念大学时一位老师引用一句古话开导我们：“授人以鱼，不如授人以渔”，意思是说，我教给你们知识，不如教给你们学习知识的方法。当然，其意不是不教知识，而是强调传授学习方法的重要性。由师及生，则大学生不但要接受知识，更重要的是要培养自学能力和分析解决问题的能...     

中美大学七大区别

很多中国留学生在初到美国都会有很多的不适应，主要是因为中国和美国的大学有很多不同： 1．师生关系。在中国，由于师生角色的缘故，师生之间的关系也比较疏远。在中国读高中，没有学生会在学校里直呼老师的名字，除非是私底下很好的朋友，或者老师也只是刚大学毕业不久的年轻人，但也不会在公众场合这样“放肆”。但在美国，许多老师认为学生直呼他们的名字，是理所当然的，     

日本课堂:学生可自由走动

在日本参观冲绳那霸市松城中学时,我们观摩了他们的课堂教学。只见课堂里,师生之间平等相处,共同商讨。老师在教室里来往巡视,而不是站在讲台上。学生可以做作业,可以随便向老师提问,也可以自由走动,相互争论。老师一般都不会干涉,只有当学生向老师求援发问时,老师才给予必要的指示、引导。在日本,中学里—般只有英语一门外语课程。但英语课上都有两位老师,一位是本国老师,一位是外籍老师。两位老师共同在课堂里答疑解难,共同架设语言学习的桥梁。在日本,几乎所有的学校都邀请社会上有丰富知识和优秀技能的人员作为特别非常勤教师参加学校教…     

小议英语复习课的优化策略

复习课是一种不可缺少的教学模式。一说到复习课，很多人脑海里往往出现的是“炒冷饭”，“题海战”，“填鸭式”地灌输等概念。这样的教学方式让老师和学生都疲惫不堪，然而效果却还不尽人意，甚至老师厌教，学生厌学。复习课要求达到复习巩固所学知识，对所学知识进行综合，     

读书应该是一种享受

我要强调的是，读书应该是一种享受。不错，有时为了对付考试．或者为了获得资料，有些书我们不得不读，但读那种书是不可能得到享受的。我要谈的读书．它既不能帮你获得学位，也不能帮你谋生：既不会教你怎样驾船，也不会教你怎样修机器，却可以使你生活得更充实。只是，要想得到这样的好处，你必须喜欢读才行。     

从教到不教的一点体会──叶圣陶教育思想探微

我国语文教育的一代宗师叶圣陶先生，生前一再强调“教是为了达到不需要教”这一教育主张。他说：“在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教，使学生养成一种能力，不待老师教，自己能阅读。”教会学生自己学语文，充分发挥语文这门工具课的作用，使其终身受用之。这是叶老一贯的教育思想，也是叶老整个教育思想体系的高度概括，对于深化我国当前语文教学改革，开创语文教育的理想境界，具有承先启后，继往开来的作用。笔者认为：教是为了不教。这里的“教”是手段，是途径，“不需要教”是目的。从“教”到“不教”，有一个渐进过程。教师…     

假如我是班主任

假如我是班主任,我会无微不至地照顾我的学生。我的教学非常有办法,教育人既不会伤了他(她)的自尊心,又能促进他(她)改正错误。一次,我在课堂上发现了一个小男孩在搞小动作。我先对他使使眼色叫他不要搞小动作,下课再找他去谈一谈。还有一次一个小女孩没完成家庭作业,我不像小学的那位老师一样,不分青红皂白就把她骂得没自尊心,而是先调查事情原因后,好的表扬,错的批评。我教书感情丰富,不会令他们厌烦听课,一片死气沉沉。教《美丽的小兴安岭》时,我会把他们带入那大自然优美的意境;教《猫》时我会让他们笑弯了腰;教《十里长街送总理》时我…     

粗鲁的父亲

我在一家市重点高中做教师，教两个班的语文，同时兼任一个班的班主任。做班主任工作，免不了要与学生家长打交道：一年多来，我发现，学生家长很支持老师工作，平时哪个学生犯错误了，我打一个电话，家长招之即来，然后协同班主任做工作。平时也总有学生家长找我，和我谈孩子的教育问题：家长的职业形形色色，有政府高官，也有卖菜小贩，有百万富翁，也有下岗职工：但每个家长都一脸的诚恳，对老师很尊重，即便是叶静的爸爸，他是副市长，来找我谈叶静的问题时，也没有任何官架子：     

让阅读教学不使错劲

阅读教学中，老师“教”的目的是让学生学会读书，但常常事与愿违，吃力不讨好，落得学生不满意，家长不放心。为什么会这样呢？主要原因就在于老师过分压抑了学生的主动性，使学生的创造性阅读逐渐减弱，最后，学生面对老师的指导或提问，只好干瞪眼。这正如梭罗所说的：“人总是使错了劲，于是，较好的一部分很快地便成了肥料，犁入士中。”那么，怎样使我们的阅读教学不使错了劲？     

落实促进，创新引导

在教学中往往会遇到这种情况，一个知识点老师讲了七八遍，可学生仍然不会。可见，老师讲的荐多再好，学生也不一定能够掌握。所以，真正的好老师为了确保学生掌握，会在教学落实上痛下功夫，以落实来督促学生记忆、练习，运用，靠落实来了解学生掌握知识，运用知识的情况及学生的疑惑所在，从而讲课时才真正做到精讲多练，从而真正做到学生是学习的主体，教师只起主导作用。事实也证明，在教学中，抓落实好的教师，教学成绩就好，于是教师们就在落实上各显神通。以下是我认为在英语教学中一些比较好的落实方法。     

浅谈开放式农村初中数学分层教学法

教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人，这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。我自从调进这间学校半年后发现了这里的学生与我以往所教过的学生最明显不同的地方是学生可以回家吃饭，晚上不用上自修。