可持续发展与环境保护：高等教育当前的形势和今后的选择

1992年世界环境与发展大会以来,世界各国已广泛接受可持续发展思想并将其导入各国(地区)的发展战略.国际社会对传统高等教育在教育思想、方法、手段、内容(特别是教育思想)等方面的局限性以及高等教育对推进可持续发展进程的重要作用已经取得普遍的共识,高等教育应当主动适应社会、经济、道德、伦理等的变革,为实现可持续发展担负起应有的责任.本文回顾和总结了可持续发展和环境保护教育的背景、国内外开展可持续发展和环境保护教育的情况,对在高等教育中进行可持续发展和环境保护教育的目的、适应可持续发展和环境保护的高等教育改革的基本方向等问题进行了初步的讨论.     

临床医学专业学位研究生教育可持续发展的问题与对策

临床医学专业学位研究生教育的可持续发展既是社会可持续发展战略的有机组成部分,又是推动社会可持续发展战略实现的前提与保障条件,也是研究生教育自身改革发展的必然选择。文章分析了专业学位研究生教育可持续发展所面临的困难和挑战,并提出了相应的建议。     

调整专业结构 迎接世纪挑战——关于专业调整的若干思路

工业社会即将过去,知识社会正向我们走来。在知识社会,保证知识经济可持续发展的关键因素在科技,而保证科技可持续发展的关键因素在教育。正因为如此,世界各国都把教育摆到优先发展的地位。可以断言,抓住了机遇等于抓住了未来。为了取得21世纪教育发展的主动权,一个以调整专业结构为龙头的教育改革正在全国兴起。以调整专业结构为龙头,带动课程体系和教学内容改革,是保证教育可持续发展的深层次改革。     

高师院校可持续发展管理机制探讨

可持续发展作为一种新的社会发展观和价值观,是一个结构性的综合概念,其基本涵义是提高人类社会得以生存和发展的能力。探讨高师院校可持续发展管理机制应改革高师院校内部的管理体制,以适应可持续发展战略的实施;重视高师院校招生与就业问题,维护高师院校可持续发展;深化高师院校后勤社会化改革,解除制约高师院校发展的“瓶颈”障碍;走教育国际化道路,促进高师院校与国际交流与合作,从而实现高师院校可持续发展。     

可持续发展与幼儿教育改革

可持续发展是一种全新的社会发展观.教育可持续发展是可持续发展能力的重要构成部分,对可持续发展的达成具有重要意义.作为国家教育体系重要一环的幼儿教育,理应将可持续发展观念深入整个幼儿教育改革中,为社会各方面的可持续发展做出贡献.     

浅谈教育与人的可持续发展--学习江泽民同志关于教育问题谈话的体会

作者由学习<江泽民总书记关于教育问题的谈话>有感而发,追问教育的功能和目的,提出"人的可持续发展"概念.从理论上就教育与"人的可持续发展",进而与社会的可持续发展的关系进行了探讨.并建议当前教育改革、素质教育的进一步展开,是否以有利于人的可持续发展、进而有利于社会的可持续发展为原则、指导、目标和检验成败的标准.     

关于建立体育学专业(本科)的探讨

从教育必须适应社会发展需要的视角出发,分析了目前我国高等教育体育类专业设置格局的现状与问题;通过对21世纪初、中期我国人口、教育、经济、社会诸方面发展的预测研究,推断出社会对体育专业人才的需求特征;阐明了根据社会发展需要改革专业结构、创新专业设置是体育类专业可持续发展之必然选择的观点;提出了在体育学一级学科设置专业(本科)的构想和人才培养的基本框架,以期为我国普通高等学校体育类专业的改革提供一些参考借鉴.     

21世纪社会发展与教育变革刍议

21世纪人类社会发展必须走可持续发展道路,这是全人类的共识.知识经济是可持续发展的必然选择,而知识经济的基础是教育.因此,大力发展教育事业是迎接知识经济挑战的必要条件,也是人类社会实现可持续发展的基本保证.     

大学校园文化与高校可持续发展教育的实施

可持续发展教育作为影响人类社会进程的教育思想,以"可持续发展的人"为培养目标,但是运一教育思想在高校中的实施却困难重重.承载可持续发展思想课程的缺失,是影响可持续发展教育在高校中实施的关键因素.将大学校园文化与可持续发展思想有机结合,拓展大学校园文化功能,就可使校园文化成为可持续发展教育在高校中实施的载体.     

论高等教育系统的可持续发展

伴随着我国经济和政治体制的改革,我国高等教育改革正从宏观向微观转变,目前正处于重要的转型时期.针对我国高等教育的发展现状和当前的内外环境,我国高校的发展政府仍应发挥主导作用,充分调动社会与市场的积极性,加快高等教育内部结构的调整,同时把经济社会的发展与高等教育功能的发挥紧密结合起来,切实提高教育质量,从而建设有中国特色的可持续发展的高等教育系统,为教育强国目标的实现打下坚实的基础.     

全面建设小康社会对高等教育发展提出的要求

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,这对我国高等教育事业的发展提出了新的要求。我们必须充分认识高等教育在全面建设小康社会中的地位与作用;充分认识到落实教育优先发展战略地位是增强综合国力、应对国际竞争、全面实现现代化建设奋斗目标的一条必由之路;必须深化教育改革,优化教育结构,更新教育观念,推动高等教育的创新和可持续发展,使高等教育更好地为我国现代化建设事业服务。     

推进普通高等院校成人教育学分制改革措施

学分制充分体现了“以人为本”的现代教育理念,成人高等教育学员在社会上的独立性、学习时间的灵活性、学习场所的多点性等特点也决定实施成人教育学分制是高等教育教学改革的重要举措,有利于促进成人高等教育的可持续发展.成人高等教育实行学分制具有办学宗旨认同性优势,办学层次、专业设置、培养目标关联性优势,实行学分制可借鉴普通高等院校自身教育资源共享优势,充分发挥自我特色优势,积极探索并推进具有高等院校教育特色、成人高等教育特点的学分制改革.     

论我国教育管理方式转变的途径

深化教育管理体制改革是实现教育发展方式转变的客观需要和主要途径。当前教育管理方式存在的政府整体统筹不力、教育拨款制度不合理、学校人事管理制度落后等问题已成为制约我国教育可持续健康发展的瓶颈。迫切需要破解教育管理中的深层次矛盾，消除教育发展的体制机制障碍，以增强教育发展的活力。具体对策如下：要加强宏观调控，改革教育行政管理方式；转变政府管理职能，理顺政校关系；建立现代学校制度，完善学校内部治理结构。     

高校实施可持续发展观教育的必要性与途径

针对社会发展和面向21世纪高等教育改革的迫切需求,分析高等院校开展可持续发展观教育的必要性,提出实施可持续发展观教育的对策措施。     

试论杜威教育思想的现实性

杜威的教育思想在西方教育发展史上占有极其重要的位置 ,他把教育放到美国现实社会的大背景中去考察。与社会生活和社会发展联系起来 ,体现出鲜明的现实性特征 ,突出地表现在他教育理论建立的哲学基础 ,教育目的 ,教育内容 ,教育方法等方面。对于我们今天进行教育改革 ,推行素质教育 ,值得借鉴和思考     

论教育制度的观念前提(上)

教育制度作为规范主体教育行为、促进教育发展和人的发展的规则体系,无论是其内容还是形式都受着主体教育思想、教育观念等的影响、指导和支配。教育制度的形成、发展与变革都有其教育观念前提,在现代社会确立教育制度的观念前提具有十分重要的理论意义和现实意义。     

论教育制度的观念前提(下)

教育制度作为规范主体教育行为、促进教育发展和人的发展的规则体系,无论是其内容还是形式都受着主体教育思想、教育观念等的影响、指导和支配。教育制度的形成、发展与变革都有其教育观念前提,在现代社会确立教育制度的观念前提具有十分重要的理论意义和现实意义。     

科学发展观视域中的研究生教育

实现研究生教育的科学发展,须树立可持续与和谐发展的教育理念,坚持走质量与创新的内涵式发展道路,贯彻落实以人为本的研究生教育宗旨,通过不断地改革与开放,创新研究生培养模式与机制.     

教育发展优先人力资本先行

通过3个经济追赶典型范例,说明教育发展是国家发展的基础.只有把教育放在优先发展的地位,提高对人力资源开发的重视,坚持教育创新,深化教育改革.从国家、社会以及家庭三方面合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育才能有力地推动经济发展,实现社会主义现代化.