课程思政融入力学专业课程的教学实践与探索

专业课程是课程思政建设的基本载体。力学类专业课程思政建设应当立足课程自身的特点，以工程伦理教育、大国工匠精神、使命担当等为导向，通过合理合适的教学设计将思政元素有机融入专业课程教学过程中，达到润物无声的育人效果。本教学团队遵循“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教育理念，围绕航空专业课程教学目标，借助“西工大现象”事例，以三门课程教学实践为实例进行教学改革探索与实践，在教学内容、教学设计、考核方式等方面探索性地对专业课程教学进行改革，旨在将思政元素渗透性、浸润性地融入工科专业课程中，培养学生爱国主义情怀与对科学不懈追求的精神，提升学生的民族自豪感与文化自信，培养学生矛盾统一的辩证思维，塑造学生正确的人生观、价值观、工程伦理观。分享力学专业课程的改革路径，希冀对推进专业课程思政教学实践有促进作用。     

基于课程思政的材料力学教学探索与实践

落实"立德树人"根本任务，发挥课程思政教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，遵循“守好一段渠，种好责任田”的课程思政初心，以帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。本文结合课程“是一切工程设计基础”的这一本质特点，深入挖掘各模块中蕴含的思政元素，仔细寻找思政元素与专业知识有机融合的授课切入点，对标知识传授、能力培养和价值塑造的课程思政递进目标，构建“一个目标，两个结合，三个模块”的课程思政教学体系，引入基于网络智能云平台的线上线下混合教学方法，以材料力学课程的教学改革和实践为研究平台,探讨了材料力学课程育人体系建设的总体思路与课程思政实践情况,为专业基础课的课程思政建设提供了一些思路和借鉴。     

大学英语课程思政教学设计与实施研究

大学英语“课程思政”是“大思政”背景下的必然要求,与英语人才培养目标一脉相承,具有国家教育战略意义。“课程思政”要求大学英语课程须肩负起英语知识传授和价值引领的双重使命,因此传统的大学英语教学必须进行改革以实现这一育人目标。本文在社会文化理论的理论指导下,通过重构教学内容、优化教学手段和教学方法、改革教学评价等三个方面对大学英语课程思政进行教学改革设计和实践研究,旨在通过教师的显性教学引导和隐性价值熏陶塑造,实现大学英语课程思政的育人目标。     

力学专业课程思政教育的探索与实践——以“复合材料力学”为例

在专业课程中融入思政教育，是落实立德树人根本任务的战略举措。以“复合材料力学”课程为例进行了探索和实践。结合工程力学专业的人才培养目标，深度挖掘提炼课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，合理拓展课程的深度和广度。通过一系列的教学设计，结合学科前沿和工程实际，在课程教学中将知识传授、能力培养和价值观塑造三者融为一体；重点培养学生的爱国主义情怀、对科学不懈追求的精神以及严谨务实的工程精神；力求在“复合材料力学”这一专业课程将显性的知识传授和隐性的思政教育相统一，充分发挥该课程的育人作用。     

高校课程思政背景下美育教改刍议——以非遗剪纸课程为例

在围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上,以“精准思政”为导向将思政要素融入高校美育课程中,在培养锻造学生审美能力、升华情感价值、增强文化自信的同时,对铸牢中华民族共同体意识等方面有着独特的理论与实践价值。基于此,从美育课程教学改革出发,本文以蕴含丰富文化内涵和人文精神的非遗剪纸课程为例,对非遗剪纸课程思政教学改革的时代需求进行了阐释、梳理了美育课程思政中呈现的问题、探讨了美育课程思政的策略及推进美育思政的方式。希望本研究在促进高校美育课程思政教学改革和达成立德树人的教学目标提供理论参考。     

经管类专业课程思政混合式教学路径研究——以市场营销专业《消费者心理与行为》课程为例

以市场营销专业《消费者心理与行为》课程为例，秉承“以学生为中心”的教育教学理念，设计实施“三合三融”的课程思政混合式教学路径，打通经管类专业课程思政育人的“最后一公里”,强化混合式教学模式的思政育人效果，全面提升经管类专业人才培养质量。     

高校财务管理专业课程思政教学改革的思考

“课程思政”理念突出专业课程的育人价值,要求高校各类课程同向同行,所有专业教师都应该守好一段渠、种好责任田,努力做到价值引领和知识教育同频共振。推动财务管理专业“课程思政”教学改革,能够发挥财务管理专业课程的隐性教育功能,促进全课程育人格局的构建,提升专业课程的实际教学效果,有利于培养新时代中国特色社会主义建设需要的德才兼备型财务管理人才。在推进财务管理专业“课程思政”教学改革中,必须以价值引领为导向,加强专业课程建设和改革;把握“课程思政”的核心,构建财务管理专业课程中的思政逻辑;重视人才队伍建设,打造一支能够适应财务管理专业“课程思政”教学改革的师资队伍;加强顶层设计,强化教学组织管理和评价价值引领。     

中职学校“机械基础”课程思政融合育人现状及改进措施

在国家大力促进中职学校建设与发展的背景下，推进课程思政融合育人教学，能够实现专业课程教育与德育相融合的目标，对于各中职学校具有越来越重要的意义，本文以“机械基础”为例，通过对“机械基础”中课程思政融合育人的必要性分析，总结目前中职学校课程思政融合育人的现状，并根据现有问题，提出改进措施，促进中职学校课程思政融合育人教学，全方位培养技能型人才。     

《高等结构动力学》课程思政设计与实践

如何培养求真务实、敢于担当、不懈奋斗的有用人才是摆在高等教育面前的一个重大现实问题。本文以《高等结构动力学》课程思政教学为例，探讨了课程思政要素与资源提炼，介绍了课程思政设计思想，提出了思政教学实现方法与途径，并进行了实践和案例分析。以期能够将德育与知识教育融为一体，逐步达到价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标。     

新工科背景下研究生课程思政建设的实证研究

新工科为中国高等工程教育改革提出了全新视角,在研究生课程中融入思政教育是实现“三全育人”的关键途径。在新工科背景下,以《交通景观规划与设计》的课程思政建设为案例,借助CiteSpace科学计量可视化软件,以可视化图谱形式对已有成果进行分析,发掘研究生课程思政研究的热点; 从课程思政育人目标、课程思政培养目标映射矩阵、课程思政元素挖掘、课程思想政治教育资源融入知识点等方面展开研究,提出新工科背景下《交通景观规划与设计》研究生课程思政建设思路。研究认为,《交通景观规划与设计》具有较强的交叉学科特性,应将知识点与社会主义核心价值观、法治意识、家国情怀、社会责任、工匠精神、人文情怀、创新意识、科学素养、时代担当、文化自信10个维度的课程思政培养目标相结合,坚持“育人为本、德育为先”的原则,强化课程与课程之间、课程内部结构之间的联动性,从课程知识点、教学内容中发掘解决当前专业领域内的科学问题,及其对社会发展所造成的影响和解决这些问题的重要意义,任课老师要在教学中自然地融入课程思政内容,实现研究生价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标。     

混合教学模式下理论力学课程思政的改革实践

基于混合课堂的教学模式，围绕“全面提高人才培养能力”这个课程思政建设的核心点，对理论力学课程进行了试验性的教学改革和实践。在理论力学的教学过程中引入混合教学的方法和课程思政的教学理念，将学生的价值观塑造寓于知识传授和能力培养的教学全过程，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，旨在培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。通过对理论力学教学方法进行改革试验，试验结果表明，采用混合教学模式的教学方法能够充分发挥传统课堂与网络课程协同发展的混合教学双优势，而且能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有利于提升教学效果和课程建设水平，最终实现课程思政的“三全”育人目标。     

OBE理念下“两线一点”课程思政的探索与实践——以“景观手绘表现技法”课程为例

深入研究大学生的学习特点,帮助其建立价值体系,引领学习需求,塑造思想态度,树立正确的世界观、人生观和价值观是高校教师的重要任务。作者以“景观手绘表现技法”课程为例,构建“以学生为中心,以成果为导向”的线上线下相结合的课程思政改革思路。利用线上、线下两条课程思政教学主线,将思政精神有机融入专业知识教学中,最终达成对“网络原住民”的价值引领和人格养成,从而实现培养适应社会需求的艺工融合型人才的目标。     

“大思政课”视域下高校思政课改革实践困境及突破路径

“大思政课”是学生成长成才的“理论大课”“实践大课”“人生大课”,是以“铸魂育人”为价值导向，以“社会现实”为实践观照，以“教学创新”为关键手段，为高校思政课教学改革提供新动力。“大思政课”视域下，高校思政课教学还存在“照本宣科”、教学内容与学生真实需求脱节、教学方法与学生能力发展割裂、教学场景与学生生活世界脱离、协同育人乏力等问题。突破以上困境，需要高校聚焦队伍建设，找准教学规律，搭建协同育人体系。     

一流课程背景下《中国古代文学》课程思政改革的思考与实践

新时代一流本科课程建设应以立德树人为根本，以“三全育人”为目标，将专业教育与思想政治教育有机融合。《中国古代文学》在一流课程建设中充分发挥课程思政的引领作用，以立德树人为根本任务，落实“三全育人”理念，推进课程思政的内容改革。线上线下混合式教学模式改革是先进理念落地实施的关键，有效提升课程思政的吸引力。以多元化、立体化的教学评价为激励，在过程考核环节融入思政教育的理念，强调和突出实践环节，最大限度地激发学生的学习动力，从而实现一流课程的高阶性、创新性、挑战度。     

课程论视角下的“课程思政”与“思政课程”协同育人研究

高校思想政治教育工作随着我国日趋复杂的外部环境而面临诸多新的问题和挑战。“课程思政”与“思政课程”同向同行、协同创新发展，通过课堂教学形成合力培养社会主义建设者和接班人，充分体现课程价值理论中的育人功能，是正确理解立德树人的体现，也是高校人才培养的题中之意。本文以教育学课程论为基础，结合协同论、思想政治教育有效性理论、马克思主义人本理论等，从课程目标、课程内容、课程实施、课程管理以及课程评价等五个维度构建高等教育课程协同育人与成效分析的框架体系，深挖课程协同育人的价值理论基础，构建同向同行的协同育人机制，探索协同育人的效能提升路径，为加强新时代大学生的思想政治教育、提升高校思想政治教育的有效性提供有力保障。     

“情感态度和价值观”目标的落实策略

情感态度和价值观培养是课程改革的一个新理念。在“情感态度和价值观”目标的培养方面．大多数人认为“三维目标”应该相互整合．统一于课程教学中．不应该彼此分离。事实上，教学过程中并不是平均用力强调“三维目标”的．而是在不同时间、不同阶段、以不同方式强调其中之一维，通过其中之一维的强化而实现“三维目标”的整合与落实。要落实“情感态度和价值观”目标就要细化目标、多角度呈示目标资源、以学生为主体体验“内化”目标资源、“外化”教育目标。     

“课程思政”在工程力学实验教学中的探索

为贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。本文以工程力学实验教学改革为例，在实验教学中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，深挖实验课程所蕴含的思政内涵。从辩证唯物思维、培养学生的爱国情怀和自律精神的角度，以及实验课程考核融入思政教育的育人目标，提升教学效果，实现了实验教学与思政教学的无缝融合，充分发挥实验课程协同思政课程的育人功能。     

以“大思政课”建设推动思政课程与课程思政协同育人——基于中华女子学院的教育教学实践

思政课程与课程思政存在着共同的价值引领,在实现立德树人教育目标上应发挥同等重要作用。新时代高校要促进思政课程与课程思政同向同行,更好地发挥二者的协同效应,就要建构“大思政课”教育格局,整合教育资源和师资力量,建构“全过程育人”课程体系,实现思政课程与课程思政的同频共振,并有效发挥思政课程对课程思政的价值引领作用。     

高校戏剧鉴赏课程思政改革初探——以电子科大校史育人为例

【目的/意义】将校史融入高校课程思政能创新思政教育，会取得入脑入心的育人成效。【设计/方法】以电子科技大学校史融入戏剧鉴赏课程的经验为例，从建设要求、培养模式、发展需要三个方面探讨高校戏剧鉴赏课程思政为何需要改革，及其在教师主体、教学实践与课程设计等方面面临的现实困境。【结论/发现】为培养坚定“四个自信”、三观正确、全面发展的高质量时代新人，需要增强教师的课程思政意识与戏剧思政协同育人的理念，发挥学生在戏剧鉴赏课程思政中的主体作用，将校史思政元素贯穿戏剧鉴赏课程教学全过程。     

应用型本科高校思政课实践教学建设的价值意蕴与实践路径

应用型本科高校能够为促进地方区域经济发展培养高素质应用型专业人才。立德树人理念下加强思想政治教育，培养学生良好的职业道德品质和素养已经成为高校改革的必然趋势。在构建思政课程时，教育工作者应当高度重视实践课程建设，立足“三全育人”角度，打造全方位、多层次、多渠道的思政课实践教学体系，真正为国家培养更多能够担当民族复兴大任的时代新人。基于此，本文详细阐述了应用型本科高校思政课实践教学建设的具体价值与现实困境，构建了“123”实践教学体系，为建设高质量思政课程提供借鉴。