提高大学生英语自主学习能力的“多元互补”模式研究

本文介绍了以学生自主学习为中心，全面提高英语综合应用能力，特别是听说能力的一种新教学模式：多元互补，即开发、利用和优化教学资源，充分调动教师、学生的积极性，以提高学生自主学习能力为出发点，以“营造全方位外语环境，强化学生的英语综合应用能力培养”为主题，建立了一套能适应以学生自主学习、交互学习为主的集文字教材、网络课程、教学资源库与教案课件制作平台、个性化网络教学环境等为一体的大学英语“多元互补”教学体系。     

论如何提高大学英语网络自主学习的有效性

在网络时代背景下，网络自主学习已经成为大学英语教学中的重要环节，但是由于网络自主学习在实施全面、有效监控上存在很多难题，所以如何提高大学英语网络自主学习的有效性就显得格外重要。对此，本文在分析大学英语网络自主学习“低效”及其原因的基础上，重点就提高大学英语网络自主学习有效性的相关对策进行研究。     

大学英语网络自主学习监控初探

大学英语学习者网络自主学习已成为必不可少的学习手段，也是大学英语教学的重要改革措施。笔者认为，大学英语网络自主学习的监控在内容上应明确监控重点，在渠道上要注重监控效率。     

民族地区高校大学英语网络教学中教师角色定位理论与实践研究——以呼伦贝尔学院为例

在信息技术与大学英语教学深度融合的背景下,大学英语教学改革不断深化,需要大学英语教师明确自身定位并付诸实践.鉴于此,笔者从有效实施大学英语分层次网络教学模式、加强大学英语网络教学平台建设、教学质量与教师素质提高和学生自主学习能力提高等方面对大学英语教师角色进行理论与实践研究.     

以网络为平台,提高高职高专学生英语自主学习能力策略分析

本文从高职高专英语自主学习现状出发,将网络合理利用到学生的教学模式中,对影响学生自主学习能力因素的做出了分析,探讨了网络教学对传统教学的优势之处,并在网络的基础上如何提高学生的自主学习能力提出了个人见解.     

尝试师生换位凸显生本意识--大学英语创新教学模式实证研究

“让学生当老师”的教学模式是大学英语教学中一种大胆的改革与尝试，它可以培养学生的自主学习能力。本文结合相关教学理论，从理论和实证两方面探析了这种教学模式在大学英语精读教学中的可行性，并总结了其对提高课堂教学效果的实际意义。     

浅谈“面网结合”教学模式在《西方经济学》教学中的应用

电大远程开放教育这种教学模式，完全突破了传统的教学模式。学生不必按时到学校去上课，改变了我们传统中理解的“上学”的根本概念。学习时间可由学生根据自己的工作和生活情况随意安排。学习地点学生可以自由选择，突出学生的个别化自主学习。但也因为这种时空永久性准分离状态也容易带来一些弊端，“面网结合”混合教学模式就是对克服上述弊端的一种有益尝试。论文根据实际教学情况对如何开展面网结合混合教学模式进行了论述，通过面授教学与网上教学的有机结合，为学生自主学习提供有效指导及良好的交互环境，促进学生学习能动性的发挥，从而提高学生自主学习能力及学习效果。     

独立学院学生英语自主学习能力低的原因及对策研究

传统“以教师为中心”的教学模式受到了挑战,教育界对自主学习的重视度越来越高.自主学习能力对学习效果影响很大,大学英语是语言技能的课程,对自主学习能力的要求更高,但独立学院学生英语自主学习能力低的现状要求教育者思考改变现状的方法.本文从分析“问题所在”入手,并据此找到各个“问题”的解决方法,提出使课业评价标准多样化、开展多种第二课堂活动和开发并利用网络学习平台等方法.     

浅谈如何培养学生自主学习英语的能力

英语作为大学基础学科的一个重点组成部分，其英语教学因而显得极为重要。尤其是在当今的大学英语教育发展中。随着我们国家科学教育突飞猛进的发展，对大学基础课程中的英语教学提出了更高的要求。这就要求大学英语教师在教学中要想方设法培养学生自主学习英语能力。从目前大学生学习英语的现状来看，很多大学生不愿学习英语导致大学英语教学质量低下呢。为此，本文分析了在大学英语教学中阻碍学生自主学习英语能力的因素，同时也提出了培养大学生自主学习英语能力的策略。仅供参考。     

大学英语自主学习模式的探索

随着时代的发展,社会对大学生的英语能力有着更高的要求,大学英语教师须探索更多的渠道指导学生自主学习。笔者在文中指出建构主义理论的推广和依托计算机的多媒体和网络为大学英语教师指导学生自主学习的保证,学生活动的开展也成为学生自主学习的方式。     

基于网络环境的大学英语自主学习模式探讨

随着网络的不断发展,计算机逐渐成为人们生活中的一部分,学生可以通过互联网自行学习,这极大地提高了学生学习的效率.对于大学生来说,自主学习是他们在大学生活中需要培养的一种十分重要的能力.基于此,以大学英语为例,探讨在网络环境下大学生运用互联网进行学习的模式.     

学生在大学英语网络自主学习模式中的角色研究

当前高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"是"以教师为主导,以学生为主体"为教学指导思想,从过去以教师为中心转变为以学生为中心,师生在新教学模式与传统教学模式中所扮演的角色有较大的差异.网络自主学习要求学生正确认识自主学习模式,掌握正确的学习策略,实施自我评估,突出学生在自主学习中的主体地位.     

大学英语教学中的网络化外语自主学习

作为一门世界上大多数国家都通用的语言，英语在我国的高等院校教学当中有着十分重要的地位，一般都是每个学校的学生所必修的科目之一。与高中英语不同，大学生在大学期间还要面临着英语4、6级的考试，因此在衔接高中英语的基础上，大学英语对学生的听说能力提出了更高层次的要求。学生学习英语也不光光是为了自己能与外国友人顺畅地交流，也是国家人才培养计划所要求的基本技能之一。说得一口流利的英语，学生能够在未来的就业上拥有一笔良好的砝码。在这样的大环境下，很多高校为了提升学生的英语学习水平，建立起了一套完善的网络自主学习平台，让学生在课后能够自主寻找自己的不足之处，通过高效的自主学习提升自己的英语水平。本文抓住了我国当前高校学生的英语学习情况，结合网络自主学习的相关优缺点，对如何更好地学习英语提出了一两点建议，希望能够得到广大教师与学生的赞同与采纳。     

关于网络环境下大学英语自主学习能力的培养

网络使英语教学已经步入一个新的时代,它为英语教学提供了大量信息,让师生有更多双向交流和及时反馈的渠道。本文从大学英语教学的现状出发,深入探讨了在网络环境下,如何培养大学生英语自主学习的能力。     

全媒体时代大学英语学习者阅读自主学习模式构建

大学英语自主学习能力培养作为大学英语教学研究的一个方面，越来越受到重视。然而，在大学英语教学过程中，学习者在自主学习方面存在诸多问题。全媒体时代为阅读教学提供了丰富的学习材料和途径，如何构建恰当的阅读自主学习模式是制约未来大学英语阅读教学的重要因素。     

基于网络环境下的大学英语互动教学实施策略

随着现代科学技术的发展各个行业都融入高科技,这样会给人们不管是工作和学习中都带来很大的便利,所以信息技基于网络环境下的大学英语互动教学,积极开展多元化教学、创设多元化教学换季以及如何用网络教学提高学生的自主学习能力和有效提高英语成绩的有效策略。     

初探高中英语课堂自主学习模式

经历全民英语学习热潮的洗礼，我国越来越重视英语教育事业的发展。而高中英语课堂当然的成为英语课堂教育的中心地域。不言而喻，传统英语教学课堂中，老师是授业的主体。但是新课程改革之下，需要我们对于高中英语教学模式进行必要创新。于此，英语课堂自主学习成为高中英语课堂教学的宠儿。自主学习的模式大大激发了学生对于英语学习的热忱，使得学生的英语水平及学习能力得到大幅提升。就高中阶段的英语学习而言，自主学习的推广是践行英语教学创新的体现。本文结合实践特点，主要探讨了英语自主学习的意义及其具体的特征，为当代英语教学提供可参考依据。     

信息化背景下大学英语自主学习教学策略探究

教育信息技术的发展为实现自主学习提供了优势平台,本文将从大学英语教学改革入手,就信息技术与自主学习模式的融合,从建构主义为自主学习模式教学提供理论基础,并从多媒体技术应用中,为大学生英语自主学习的实施进行探索,着力提升学生的积极性,优化传统课堂教学的不足,营造良好的交互式自主学习教学环境,切实提升学生的自主学习效率.     

高职英语分层次教学下英语自主学习模式的构建

在高职英语分层次教学中开展自主学习,激发学生主动参与教学,给予学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。,本文根据因材施教的原则,强调了实行大学英语分层次教学、构建学生自主学习模式的必要性,旨在倡导分层次教学,探讨教学模式,提高大学英语教学水平和质量。     

基于网络的高职英语合作学习模式探究

高职英语课程教学强调让学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,改进学习方式,形成有效的学习策略,提高自主学习能力。而基于网络环境的高职英语合作学习模式正是这一教学理念的充分体现,它不仅能有效促进高职学生的英语语言习得,更能培养其人际交往、独立探索、合作创新的能力。本文首先阐述了基于网络的合作学习概念,进而探讨了如何将这一新型教学模式运用于实际教学。