大型建设工程项目专业团队知识学习影响因素分析

从知识学习氛围、知识学习激励机制、知识学习途径和知识学习技术支持四个方面对大型建设工程项目专业团队知识学习影响因素进行分析,并提出各影响因素对学习效果影响程度大小的假设,在此基础上,结合结构方程模型理论与方法,总结出影响专业团队知识学习效果的程度大小,得出知识学习技术支持的能力大小对学习效果的影响最为显著,而知识学习激励机制的影响最弱,从而为探索大型建设工程项目专业团队知识学习的发展方向提供指导意义。     

大型工程项目团队知识学习范式构建

分析大型工程项目团队学习与知识运动规律,建立了大型工程项目团队知识学习范式模型,研究了其知识学习流程和知识运动流程及其管理要点.     

高校工程技术创新团队知识存续路径与策略研究

目前高校工程技术创新团队中知识流失现象普遍存在,已成为制约团队可持续发展的重要问题。本文结合团队的组织结构、知识结构的特点分析梳理了造成团队知识存续困难的六方面原因。依据野中郁次郎SECI模型探讨了团队知识存续路径,并建立了模型。从情感保障、制度保障、技术保障三个方面对团队知识存续实现的策略进行了分析,给出了具体建议。     

基于SECI模型的高校教学团队构建策略

教学团队建设是提高高校教学质量的关键因素。分析了教学团队的含义及运行机制,并对知识创造的SECI模型在高校教学团队的知识创造过程中进行解读;进而从知识管理的角度提出构建高校教学团队的策略:构建团队知识共享和创造的场、构建教学团队知识管理平台以及建立团队合作的愿景和文化。     

一种Web3.0支持的SECI模型

在对SECI模型的知识转化过程和场域,以及Web3.0的技术特征和应用进行简要分析的基础之上,参考Mohamed Amine Chatti提出的Web2.0驱动的SECI模型,本文将Web3.0与SECI模型进行整合,使Web3.0支持SECI模型的实现,得出一种基于Web3.0的SECI模型。     

知识供应链中的知识管理机制研究

笔者论述了知识供应链中知识管理的特点，并借助SECI模型对知识供应链上的知识流动机理及其影响因素进行了分析，在此基础上，从知识协调机制、知识过程管理机制和学习机制等方面构建了知识供应链中的知识管理机制。     

基于SECI模型高校教师隐性知识共享的实证研究——以安徽省应用型本科院校为例

应用型本科院校的改革离不开知识的变革与创新.SECI模型在隐性知识共享的基础上可以有效地实现知识创新,为此以SECI模型为基础进行知识量表的调查分析,并结合教师知识的获取方式,分析应用型本科院校教师的知识共享现状,由此提出基于“场”概念的高校教师知识共享策略.     

基于SECI模型的实习教师隐性知识显性化探究

实习教师隐性知识显性化能有效促进实习教师个体教学经验的积累和理论知识的增长，增加教育实习的价值。当下，我国学者对教师隐性知识的研究对象更多集中于资深教师团体。由于实习教师隐性知识外显化缺少必要的机制与条件，所以学者们往往忽略了对实习教师隐性知识显性化的挖掘。SECI模型指知识转化的四种模式，即社会化、外部化、组合化和内部化。与之相对应的有四种场所，分别是创始场、对话场、系统化场和练习场。在此基础上，提出SECI知识转换扩展模型，并从知识创生的四个不同阶段探究实习教师对SECI模型的应用情况。据此，提出相应的教育实习策略，如建立学习共同体、引导实习教师深入反思教学实践、建立有效的学校ICT环境、形成高效且自主的实习教师授课模式等，以促进隐性知识的共享与应用。     

对SECI知识创造模型的改进研究

通过分析Nonaka关于知识的分类研究以及在此基础上的知识创新SECI模式所存在的不足：首先是通过可表性和易表性对臆性知识和显性知识进行区分与实际过程不符;其次是知识创造不一定是一个四阶段依次螺旋上升的过程,指出了Nonaka关于隐性知识与显性知识的分类标准是动态的,模糊的不利于对隐性知识与显性知识的有效区分,因而不利于对知识创造过程的研究。据此提出按是否已表的标准对隐性知识与显性知识进行定义,并以此为基础提出了对SECI知识创造机制模型的改进。将融知创新巴和共享转移巴引入SECI知识创造机制模型,多样化了知识创造过程,而原SECl只是其中一个特例而已。     

基于SECI模型的高技能人才隐性人力资本转化机制研究

"人力资本的根本目的是要创新,不论是产品和服务的创新,还是商业运作流程的创新"。隐性人力资本是人力资本研究的新视角,是创新的源泉。本文对专业技术人力资本——高技能人才人的隐性人力资本进行了界定和分析,在分析SECI重要意义和缺陷基础上,提出高技能人才隐性人力资本转化需要学习机制和共享机制的支撑,构建了基于SECI的隐性人力资本转化机制模型。     

基于SECI模式的产学研用协同培养高校学生

以重庆交通大学某产学研用合作项目为背景,将SECI 知识创新模式用于实践,以探索协同培养学生创新能力的有效途径。结果表明,在该模式下进行协同创新培养不仅有利于知识创造的良性循环,更能够深刻影响学习环境和创新方式的改变,进而全面提升学生的综合素质,并为高校教育的文化变革带来更加广阔的思路。     

支持员工知识深层建构的饭店虚拟学习团队组建及运行

虚拟学习团队为饭店提升员工知识建构层次创造条件,同时也面临知识建构低层次的凝滞局面。结合饭店内部各方面特点,以实践共同体、知识社会网络结构、凝聚子群内关系性质、知识链为组织载体,设计其虚拟学习团队的成员结构。同时,加强饭店信息技术建设、员工技能培训、员工知识供给激励、学习环境虚实结合、团队角色管理,搭建虚拟学习团队的运行平台,从而促进团队内知识建构螺旋上升。     

代工合作中后进企业知识学习的平台、机制与特征分析

代工合作因产生密切的知识流而成为后进企业的重要学习路径;代工企业基于不同的学习平台获取显性与隐性知识,并通过SECI四个过程转化为自身的知识;不同的学习阶段有特定的学习维度、学习主体、学习方式及与之相适应的组织形态。     

论职业施工项目经理应具备的素质

本文从政治思想品德、专业技术与专业知识、工作能力与工作经验、身体等方面论述了职业施工项目经理应具有的素质，对培养和提高职业施工项目经理的综合素质，造就一支高素质的职业施工项目经理队伍具有重要意义。     

新晋本科院校科研队伍建设问题及对策研究

新晋本科院校存在科研人数相对较少、科研队伍素质相对较低、科研队伍结构不甚合理、科研团队建设相对滞后、科研人员科研意识相对不足、科研专职人员相对不足、科研管理及科研制度建设相对落后等问题.各新晋本科院校应从培育科研意识、优化科研环境、明晰教学与科研之间的关系、建立学习型科研队伍、形成科研特色以及建立专职科研队伍等层面着手,全面加强自身的科研队伍建设.