从“需要”到“行为”的积极就业行为心理驱动研究——以某应用型高校积极就业学生群体为个案

积极就业行为相对于“慢就业”而言,是解决当前大学生“慢就业”问题的主要方式。本研究整理了积极就业学生群体的行为和心理驱动材料,通过质性分析,发现积极就业行为特征因主体而定义不一。积极就业行为心理驱动是一个以心理资本为中介变量,由“需要”向“行动”转变的多循环机制。其中,需要、动机、心理资本、自我满足感、态度相互作用,最终转化为行为。针对该机制,本研究提出以下举措：要明确“应用型”定位、推进“精准化”育人和激励积极就业行为,改变消极就业行为。     

浅析心理资本与主观幸福感的关系

本文对心理资本与主观幸福感的关系进行了梳理，具体介绍了心理资本与主观幸福感存在相关关系、因果关系以及心理资本作为调节变量与中介变量影响主观幸福感。     

高校女教职工积极心理资本研究--以北京某高校为例

针对现阶段部分高校女教职工工作积极性过低,主观幸福感不强的现状,从关注高校女教职工精神需求入手,引入积极心理资本相关理论,以北京某高校女教职工群体为研究对象,通过问卷调查和访问座谈的方法收集数据,总结分析出样本数据中的“短板”群体,即“51岁以上本科学历”的群体心理资本值相对其他群体表现为最低。为此,借鉴国外先进的管理理念,提出以团体小组辅导的形式,改善高校女教职工积极心理资本水平,并建立相关管理机制。     

医学生积极心理资本与学习倦怠的关系研究

目的：探讨医学生积极心理资本与学习倦怠的关系?方法：采用积极心理资本问卷和学习倦怠问卷对650名医学生进行调查?结果：医学生学习倦怠者216名,占34.9%;学习倦怠与心理资本之间有显著负相关（P < 0.01）;多因素分析显示,希望?韧性等积极心理资本是学习倦怠的有效预测变量?结论：教育工作者应加强对医学生积极心理资本的培养以降低学习倦怠的发生?     

大学生学习倦怠影响因子研究

当前大学生存在一定程度的学习倦怠。积极心理资本、韧性和希望维度,对大学生学习倦怠水平有负向预测作用,而成就动机则在积极心理资本与学习倦怠之间,起着调节作用。因此,要通过各种途径,提高大学生的积极心理资本及其成就动机,以有效降低大学生学习倦怠程度。     

税务人员自我和谐与积极心理资本的相关研究

目的：探讨税务人员自我和谐与积极心理资本的关系。方法：采用自我和谐量表（SCCS）和积极心理资本量表（PPQ）对来自全国各地的256名税务系统公务人员进行测查。结果：①税务人员自我和谐与积极心理资本总体状况较好;②自我和谐总分及各因子在性别上不存在差异,税务人员心理资本及自我效能、韧性和希望因子存在显著的性别差异;③自我和谐总分及其分量表与心理资本总分及其分量表存在不同程度的负相关;④韧性因子和希望因子对自我与经验的不和谐以及自我的刻板性有显著的预测作用（t=-6．212～-1．992,P〈0．05）,希望因子能显著的预测自我的灵活性（t=7．885,P〈0．001）。结论：税务人员积极心理资本对自我和谐有重要影响,应当鼓励税务人员发挥积极心理资本的优势,提高自我和谐水平。     

积极心理资本:团队建设的“幸福密码”——优化青年教师团队心理资本的实践与探索

心理资本是个人成长过程中表现出的积极心理品质,也是保持职业竞争优势的核心心理素质,包括"希望、自我效能感、乐观、坚韧性"等四个维度。青年教师的心理资本是指青年教师在一线教育教学中,表现出一种正向的、积极的心理状态,通过不断优化心理资本,可以帮助青年教师汲取积极力量,提升心理复原力,收获幸福体验,促进健康成长。     

对“90后”大学生实施积极心理教育的探索

针对90后大学生的心理状况,通过实施四大类积极心理教育训练方案,从改变思维方式、发挥自身优势、构建自我辩驳的思维模式及十二种具体的训练方法入手,提供了90后大学生积极心理品质培养的一些思路,旨在促进大学生积极人格的完善与发展,达到不断开掘和弘扬当代大学生积极向上的潜能,使每个大学生的"心理资本"得到全方位的提升,朝健康方向发展的目标。     

学术期刊编辑积极心理的培育

在工作日益繁重的情况下,被动的心理状态是学术期刊编辑产生消极情绪,造成紧张焦虑、职业倦怠、心理罢工等问题的主要原因。30多年来业内多从消极心理学的角度探讨解决这些问题,效果并不明显。由积极心理学与心理资本理论观之,培育编辑健康心理的有效策略可有多个方面,如开展积极心理教育,加强组织文化建设,改善工作条件,实行真诚领导和快乐管理,对编辑多加心理激励与暗示等。     

论心理资本的维度与作用机制

采用文献分析等方法探讨心理资本的结构维度,认为心理资本是组织获取竞争优势的重要来源,对企业人力资源管理实践有重要的意义.通过分析心理资本的作用机理,提出心理资本、人力资本、社会资本协同作用的框架模型.在此基础上,提出心理资本开发和管理的建议.     

试述提升学生自身积极力量的教育策略

上世纪末,积极心理学提出人自身的积极力量就是个体积极的心理体验和人格特征,是保障人类进步的重要内在因素。随后兴起的积极教育提出开发学生自身积极力量。文章拟从希望、快乐体验、自信和自我决定等几个方面提出一些相应的发展策略。     

积极心理资本：西部农村教师资源稳定的本源

教师资源配置不平衡、教师队伍不稳定制约着西部农村教育的发展。积极心理资本从教师的自我效能、希望、乐观和韧性四个方面的改善和提高来阐释西部农村教师队伍稳定的内部驱力。     

企业知识员工心理资本、内在动机及创新绩效关系研究

文章以高料技和新能源企业的技术和管理岗位的员工作为样本,对构建的理论模型进行了实证检验.探索性因子分析和验证性因子分析结果显示,学习型心理资本、创新型心理资本与关系型心理资本正相关于任务型心理资本,同时知识员工心理资本对于内在动机形成有积极作用,而内在动机在知识员工心理资本对个体创新绩效的影响上起中介作用.据此提出,通过培养和提升知识员工的学习型心理资本、创新型心理资本和关系型心理资本,从而促使他们在工作中获得胜任需要、自主需要和关系需要的满足,激发工作的内在动机,最终产生创新绩效.     

心理资本:组织竞争优势之源

从心理资本的概念与构成维度、心理资本的测量与干预、心理资本的影响效应研究三个方面对心理资本做了阐述。在对国内外现有文献进行回顾和评述的基础上,指出现有研究的不足,提出了对未来的展望。     

高科技企业员工心理资本管理与开发研究

员工心理资本是企业获取竞争优势的又一个崭新来源。本文在历史文献研究的基础上,首先阐述了心理资本的内涵,然后研究了心理资本的衡量标准、前因变量以及心理资本的结果变量——工作绩效,并且结合实际提出了高科技人才心理资本的培养与开发建议。     

新生代农民工心理资本现状及差异——以制造业为例

使用心理资本量表PCQ-24对苏州、连云港制造业新生代农民工的心理资本状况进行了调查。通过对522份有效问卷分析,获得了新生代农民工心理资本的总体状况,分析了自信、希望、韧性、乐观等心理资本维度在性别、年龄、婚姻状况、受教育程度、收入、技术等级、休息制度、企业性质和用工性质等方面存在的差异。提出了重视新生代农民工心理资本,关注女性群体和离异者;转变管理理念,加强培训开发与薪酬管理;科学运用PCI模型,把乐观提升放在首位等改善该群体心理资本的基本思路。     

谈大众积极型心理教育

和谐社会需要以个体的心理和谐为基础，面向大众的积极型心理教育是实现心理和谐的重要途径，具有重要的时代意义。本文以大众对心理学的误解为切入点，结合心理学自身发展存在的问题与转向，提出了大众积极型心理教育的必要性、可能性和策略。     

基于心理资本的企业科技创新团队开发策略

心理资本是指个人的各种积极心理能力的集合体,主要包括自我效能感、希望、乐观和韧性四种积极的心理要素。心理资本是组织获取竞争优势的又一崭新来源,对企业人力资源管理实践有重要意义。本文采用文献分析等方法探讨团队心理资本的结构,提出了从确定团队目标、组建团队、认同团队规范、增强团队士气以及提升团队绩效五个阶段来构建企业科技创新团队,在此基础上,提出了开发企业科技创新团队心理资本的对策和建议,即开发积极的团队心理要素、培育和谐的团队心理状态、提升协同的团队心理能力。     

创业心理资本的构成要素及提升策略

综合运用文献分析、深度访谈、问卷调查等方法提出了创业心理资本概念,探索并验证了创业心理资本的结构,构建了创业心理资本模型。结果发现:创业心理资本由七个因素组成,分别为积极成长、主动应对、热情创新、敏锐卓越、自我效能、社交智慧、乐观希望。信效度检验发现,自编的创业心理资本量表具有良好的信度和效度。再进一步通过实施实验组、对照组前测后测的实验研究,探索了大学生的创业心理资本开发策略。对拓宽高校创业教育教学内容与途径,丰富高校创业教育的理论与实践有一定的启发意义。     

知识员工心理资本开发与人力资源管理

本文首先阐述了心理资本的定义、构成要素等方面的研究。然后,分析了知识员工需要提高心理资本,最后从人力资源管理角度对知识员工心理资本进行开发与培养提出了相关建议。