“黑板管理学”的3个来源——操作主义视角下管理理论与实践脱节问题分析

在国内外学术界,管理学研究都出现了某种程度的"黑板化"倾向.尽管关于管理理论与实践脱节的问题比较复杂,但其本质上是一个研究方法论问题.从布里奇曼的基于操作主义的实证研究方法论的视角来看,可以将管理理论与实践脱节的"黑板管理学"的来源总结为以下3个原因:概念没有很好定义导致无法测量的"泛量表式研究"、概念分解中的"伪还原"以及忽视研究结论可操作性的"管理解释学".     

基于“三圈”理论视角的事业单位绩效工资分析

自从国务院公布事业单位实施绩效工资起,引起了人们的广泛关注。本文以"三圈"理论为分析视角,将"三圈"引用到事业单位绩效工资领域当中,分别从它的价值、实行能力和支持三个角度入手,分析了此次我国事业单位实施绩效工资的原因,为我国事业单位绩效工资改革提供借鉴和参考。     

《管理学》教学贯彻以人为本理念的思考

管理学作为经济管理类的基础学科,其教学工作是必须受到重视的。本文笔者就管理学教育的现状和教学中存在的问题,并从以人为本的理念的角度来提出相应的教学方法的改进以及教学手段的改善,包括参与式教学,培训式教学和渗透式教学以及与之相应的教学手段的改进。     

和谐管理理论基础:和谐的诠释

本文对和谐管理理论进行简单的介绍,并从管理学、经济学、社会学的角度对和谐理论进行重新诠释,阐述了和谐理论的思想价值,对和谐标准进行了分类,并针对人的主体特性对促协力场的机制进行了调整,明确界定了和谐理论的一些基础性问题.文中还就和谐理论与管理学理论研究和实践活动的关系进行了评价,提出可以用和谐理论对管理学研究进行整合的设想.     

“经济人”假设的方法论批判及启示

在管理思想史上,"经济人"假设构成了管理学理论建构的逻辑起点。从方法论的层面看,"经济人"假设的人性是自利的、完全理性的、抽象个体的,是一种一维的、理性主义的、方法论个人主义的思维方式,不符合管理学中人性假设的基本要求。由此,管理学人性假设应该超越"经济人"假设的思维模式,还原人性的完整内涵,并据此进行管理学理论建构。     

企业核心能力理论的特殊价值

核心能力理论的重要价值,不仅仅因为该理论的产生背景是试图回答企业竞争力本质和来源这个企业管理学重大问题。实际上,企业资源理论、企业知识理论等都试图从企业内部角度分     

管理学如何才能“致用”——管理学技术化及其方法论

求真与致用的矛盾本质上是科学认识论与技术认识论之间的矛盾,求真与致用在目的、推理方式和知识体系3个方面存在显著的区别。管理学要"致用",就必须实现认识论层面的改变,由"求真"的逻辑转为"致用"的逻辑,这可以称之为管理学的技术化转向。管理学技术化有助于把握管理学的学科属性和本质特点;有助于理解循证思想的精髓,避免将其实证化和教条化;此外,管理学技术化是直面中国管理实践的直接路径,有助于厘清管理研究中"科学严谨性"和"实践相关性"之间的主次关系,是理解"理论与实践脱节问题"的指南。     

浅谈中国传统文化中的儒家“修齐治平”管理学思想

儒家思想文化是中国古代思想家孔子及其继承者创立和发展思想文化体系,是中华文化的核心,儒家思想中蕴涵的丰富管理学思想,值得后人去思考和借鉴特别是其中体现出的以德治国的思想,对当前社会管理仍具有深刻的指导意义。本文仅从管理学角度出发,旨在对中国儒家经典《大学》中的"修身、齐家、治国、平天下"进行简单论述,探讨其体现出的现代管理学意义。     

管理的中国精神——儒家人本主义理念内涵及其对现代企业管理的启示

本文从企业管理学的角度审视了以孔子思想为代表的先秦儒家文化。作者通过分析儒家思想中"人本"、"人性"、"仁政"这三个核心内容,从哲学基础、理论核心、实践策略三方面论述了先秦儒家人本主义理念的内涵,指出了对现代企业管理实践的启示。作者认为有必要将儒家人本主义管理理念与现代企业管理理论进行有机整合,培育出具有深刻中国精神的现代企业管理科学。     

中国管理学研究情境化的概念、内涵和路径

讨论什么是中国情境、情境化的内涵、以及如何从事情境化的中国管理理论研究;提出"现象驱动"和"理论-启发"2种思路来引导学者们进行深度情境化的中国管理理论研究;建议开展深度情境化基础上的中国管理理论研究的渐进式路径。最后,分析了更广泛意义上的管理学界的交流和对话问题,借此引发中国管理学研究者更多的相关思考,以丰富和充实情境化的中国管理学研究。     

合作管理研究框架

介绍了合作管理研究的背景和当前主要的企业合作理论,认为合作是管理学研究的主题,当前管理学对合作的研究缺乏系统的梳理,同时,管理理论的研究缺乏严格的前提假设,最后在界定合作以及提出"现实人假设"和"资源无限性假设"的基础上,给出了合作管理理论的研究框架。     

对我国管理研究中情境化理论建构的思考

尝试构建一个分析框架,将国内管理实践、国际管理学知识体、国内管理学知识体之间的信息交换和管理学自身研究过程结合在一起,并据此提出促进情境化理论建构的"适度非平衡"策略,即选择大问题、重视理论验证、强调定性研究、强调服务于实践,主要以贡献中间理论为目标。     

改革开放四十年中国企业管理学的发展——情境、历程、经验与使命

本文将快速工业化、渐进市场化和全球信息化作为中国企业管理学发展的主要国家情境因素,以此为基础系统回顾了改革开放40年中国企业管理学的发展历程,将发展历程划分为"恢复转型"、"完善提高"、"全面创新"3个阶段,总结了中国企业管理学发展的基本经验:坚持马克思主义在发展中国企业管理学中的指导地位,重视企业改革、管理与发展的系统性,坚持跟踪国际学术前沿问题与解决中国具体管理问题相结合,坚持自主创新思维与科学研究规范相结合,坚持企业管理理论与企业管理实践相结合。本文最后指出,中国正在努力培育具有国际竞争力的世界一流企业,未来中国管理学者的使命是全面创新、加快构建中国特色企业管理学,形成具有中国特色、中国风格、中国气派的管理理论和学科体系,促进中国情境下的企业管理方式走向世界。     

管理学的元问题与管理哲学——也谈《出路与展望:直面中国管理实践》的逻辑瑕疵

韩巍指出了<出路与展望:直面中国管理实践>的逻辑瑕疵.这些逻辑瑕疵体现了中国管理学界深层次的痛苦,它本质上来源于对中国管理实践中传统与现实、工具价值与本体价值之间联系的割裂.不从工具价值与本体价值融合的角度来考察中国管理实践的内涵,将永远不会找到中国本土管理学登堂入室的门径;同样,不从传统与现实融合的角度考察中国管理实践的内涵,"中国传统管理思想究竟有用没用"也将永远只会停留在"中体西用"和"西体中用"的陷阱中无法自拔.管理哲学通过对管理学主流研究范式的理性批判,会为中国本土管理学提供一个反思与探索的向导.不重视思辫的方法,一概排斤哲学对管理学的渗入,将极有可能使得若干"管理学在中国"的讨论变成原地转圈.     

“中魂西制”——中国式管理的核心问题

作为一种"式"的中国式管理不单纯是管理哲学或管理方法问题,还是贯通、跨越了从管理哲学到管理方法诸层次的,体现为一种与文明类型相伴的管理类型。在一体化组织理论框架的范畴体系中,中国式管理就是在中国组织中通行的目标整合、制度规范内在逻辑支配下,包含了部分相容的西方现代管理体系和方法在内的,体现了至今仍有现实价值的中国传统观念和意义的管理类型,即"中魂西制"。当前阶段,致力于探究中国改革以来成功企业管理经验,并在此基础上做理论总结和提炼,才可能形成能反映中国经验的管理学理论和体系。     

“黑板管理学”及其来源

在国内外学术界，管理学研究都出现了某种程度上的“黑板化”倾向。从管理学研究中实证方法的应用来看，可以将管理学理论与实践脱节的“黑板管理学”的来淝总结为以下三个原因：概念没有界定、无法测量的“泛量表式研究”；概念分解中的“伪还原”；忽视应用的“管理解释学”。     

财务风险预警理论研究

本文主要从委托代理理论、企业预警理论以及现代财务理论三大理论出发,从管理学、经济学及公司治理三个角度阐述了财务危机产生的机理,为财务危机预警的实证研究提供了理论框架。     

关于公开征集“庆祝建党一百周年”系列相关文章的启事

<正>为了庆祝建党一百周年,本刊决定公开征集、组织刊发系列相关文章。一、围绕"庆祝建党一百周年"主题,从经济学和管理学角度,研究总结党领导人民进行革命、建设和改革开放的伟大实践、取得的伟大成就、成功经验和理论创新成果。二、请作者通过《管理世界》网上投稿系统"庆祝建党一百周年"栏目投稿;论文格式、体例等参见本刊《投稿须知》。截稿时间:2021年10月31日。     

管理与画画相通

管理学上出过很多著作论述,但是把管理大师与画家放在一起的,实属不多见. 大道行简,细细琢磨,在一个组织里,其实管理就如同在作画,而且这画的内容是最简单的"圈、饼、叉"的几何图形.画好了"圈、饼、叉"就能成为一个优秀的管理者,也就能成为管理大师. 这里的"圈"是指组织的定位和每个成员的职责范围,画好这个圈,组织就有所为和有所不为,不会因为定位不准确而走弯路.组织中的成员行为也有了规范,每个成员在这个圈中就能放开手脚发挥自己最大的主观能动性. "饼"是这个组织的发展战略和愿景,以及组织中每一个成员的发展目标和前景,画好饼,组织和成员就有了向前行进的方向和动力,至于是家常饼还是肉饼其实并不重要,重要的是这个饼是否能适合每个人的口味.     

实践教学模式在管理学课程教学中的运用

随着我国市场经济的发展深化,我国高校管理类专业发展迅速,而管理学作为所有管理类专业学生的核心基础课程,其教学模式的安排应为培养应用型、复合型管理专业人才,从而去适应市场对人才的需求,但管理学课程的实践教学一直是其薄弱环节。因此,按照管理学独特的学科特点,以培养职业管理者为主要目标,融"经典与现代"、"理论与实践"于一体,构建了管理学课程实践教学模式。