高职英语专业口语教学浅谈

本文采用问卷和访谈等实证方法,分析了当前高职院校三年制英语专业口语教学现状和存在的问题,提出了改进口语教学的一些对策和建议,认为目前高职英语专业口语存在学生积极性不高、课时偏少、口语教材不好等问题,提出了提高高职英语学生口语教学质量的方法和策略:英语专业学生更应从口语方面有所专长,要控制高职英语专业学生的招生规模和班级规模,提高学生学习积极性,提高师资水平,增加课时,加强口语教材建设等。     

高职旅游英语专业学生职业交际能力培养

我国旅游行业的迅猛发展促使高职院校旅游英语专业的高素质技能型人才培养成为关键,依据高职旅游英语专业的对外交际属性与市场需求,高职旅游英语专业人才培养应重点着眼于职业交际能力。本文分析了高职旅游英语职业交际的口语方向、文化方向以及旅游行业方向,提出了职业交际能力培养的相关教学策略。     

高校英语专业口语教学主要问题研究

口语是英语专业基础课程之一,与听、读、写、译具有同等重要的地位。笔者结合多年英语专业口语教学实际,从教材适用性、教师口语水平、学生态度和水平测试四个方面分析了高校英语专业口语教学中存在的主要问题,说明了英语专业学生口语能力难以快速提高的症结所在,目的是引导教师和学生加强对口语课教学的反思和研究。     

浅析任务型教学在高职院校非英语专业口语教学中的实施与运用

目前我国的经济发展需要大量的外语人才,高职学院以培养实用型技术人才为教育目标。但根据调查表明,现今高职学院非英语专业学生的口语水平不容乐观,英语口语教学亟待改进。任务型教学以学生为教学主体,让口语训练在以完成任务的目标中进行,不仅能激发学生的学习兴趣,还可以更好的结合专业知识,提高学生的英语应用能力。     

基于语料库的口语语言意识研究

为研究语言能力和口语语言意识的相关性,使用问卷调查法,对不同年级、不同层次的受试者实施问卷调查,并对收集到的数据采用SPSS统计软件分析.结果表明:英语专业研究生与非英语专业研究生口语语言意识无明显差异;英语专业学生和非英语专业学生具有正确口语语言意识的比例较为接近;语言能力和口语语言意识并未呈现正比关系,会出现语言能力高但因缺乏正确语言意识导致交际失误的现象,这反映出目前外语教育的不足.因此,培养和提高正确口语语言意识是外语教育较为紧迫的任务.     

如何提高非英语专业学生的口语能力

英语口语能力是英语学习者首先应具备的最基本的能力之一.本文根据新大纲的要求及目前非英语专业学生口语能力的现状,强调了提高非英语专业学生口语能力的重要性,并从四个方面对如何提高非英语专业学生的口语能力作了较为详细的论述.最后还提出了对有关问题的思考和建议.     

谈影响非英语专业口语教学的教师因素

以往的非英语专业口语教学研究多从学生的角度入手,教师方面的因素在很大程度上被忽视。口语教师作为口语课堂的组织者和管理者,直接影响口语教学的效果。因此,影响非英语专业口语教学的教师方面的因素不容忽视。     

大学生英语口语学习与提高——浅析非英语专业学生口语能力现状及应对策略

以泉州光电信息职业学院为例,对非英语专业学生的口语能力现状做了简要调查和分析,并针对如何提高非英语专业学生的口语能力提出了一些实际的解决措施。     

全国高职高专实用英语第十届口语大赛在沪举行

2014年5月10日，在上海工商外语学院举行了全国高职高专实用英语第十届（上海地区）口语大赛。此次大赛由上海市教委主办，上海市外文学会高职高专外语教学指导委员会和上海工商外语学院承办。参赛选手为来自上海31所高职的大学生，分为英语专业和非英语专业两大组，前者有19名，后者有32名。     

英语专业实行阶段性口语测试初探

由于英语专业四、八级口试的受众面还比较窄,不少英语专业学生的口语能力还无法得到科学、客观、有效的评测.在英语专四、专八口试成为一种普遍的、常态的大规模口语测试之前,组织校级或者院级的英语专业阶段性口语测试不失为一种有益的补充.它不仅可以实现口语教学的教考分离,还可以利用测试的反拨效应来促进口语教学质量的不断提高.探讨了英语专业实施阶段性口语测试过程中在试题编写、测试方式、考试实施、评分方法以及成绩汇报方面的具体操作方法.     

英语口语教学刍议

英语口语技能是听、说、读、写四项基本语言技能中很重要的一种技能。要通过课堂教学提高学生口语能力 ,必须从教师、教学方法和学生三方面入手 ,即教师应组织和动员学生积极参与学习 ,采取循序渐进的教学方法 ,发挥学生的主观能动性。学生应有明确的学习目标和计划 ,积极配合老师 ,多说勤炼     

口语测试亟待在英语教学中得到加强与重视

口语教学是英语教学的重要目的和手段之一。边远地区高校学生的英语四六级过级难问题说明中小学阶段没有打下良好的基础。尤其是高考英语口语测试结果,学生笔试成绩与口试成绩总体出现两个极端。本文探究了口语教学存在的问题及影响因素,参照发达地区的经验,提出了高中英语课采取口语测试的必要性和可行性。     

英语口语能力训练方法探究

围绕英语口语能力训练这一主题,探究了英语口语表达能力的内涵,提出了提高英语口语能力的有效方法,力图对提高学生英语口语能力做一些有益的探索.     

影响大学非英语专业英语口语能力的因素分析与策略探索

随着全球经济-体化不断深入以及国际交往日益频繁,外语口语交际能力受到前所未有的关注,这就要求我们对加强外语口语教学必须有新的认识和思考.笔者从调查分析大学生口语能力现状出发,对浙江海洋学院310名非大学英语专业的学生和40名该校外国语学院的英语教师,采用问卷调查、个别访谈及座谈交流的方式,就影响大学生英语口语能力的教师因素、学生自身因素和语言环境因素进行了研究讨论.调查发现,目前高校缺乏资深的专门英语口语教师,学生缺乏实际运用英语口语的语言环境.同时也发现,学生在口语运用中普遍存在心理焦虑问题.这些问题对英语口语的运用和再学习产生了较大负面影响.由此,笔者针对这些问题提出了改进口语教学的对策与建议.     

大学英语口语测试及其反拨效应研究

作为语言测试的一个重要环节，口语测试能够测定受试者的语言实际运用能力，口语测试的主要特点是交互性和真实性。本文分析了口语测试的必要性、设计原则和题型设置，并论述了口语测试的反拨效应对大学英语口语教与学的启示。     

工科院校英语口语教学中应注意的几个问题

口语教学是大学英语教学中最困难的部分 ,而提高学生口语交际能力又是当务之急。从对所带三个班级进行的英语口语测试结果分析来看 ,学生在口语表达中反映出不同程度的问题。主要表现为语音、语调不过关和文化素质的不足。提高口语教学效果的办法有很多 ,针对这些问题 ,仅就教学实践中应注意的几个问题发表一些看法     

高职英语口语教学中二语习得理论的应用分析

高职英语口语教学越来越成为高职英语教学中的重点,如何来开展和进行高职英语口语教学,是高职英语教育工作者时刻关注的教学难点。近年来,英语口语教学中,二语习得理论的应用,打开了英语口语教学的新局面,并取得了一定的效果。     

嵌入式多任务型口语教学模式的探索

从建构主义的学习观出发,尝试应用任务型、交际型等语言教学法来建设一种新的口语教学模式———嵌入式多任务口语教学模式。该教学模式尝试将口语教学有机地嵌入其他大学英语课型,并为不同的嵌入环境设计相适应的口语任务。首先为口语教学划分细分目标,设计多个口语任务完成不同的目标;然后将口语训练以常规化的方式融入其他英语课型当中;最后利用网络化的语言教学系统,将学习者的口语输出转变为输入材料。口语表达的流利性、准确性、复杂性、交际性在各种任务中得到不同程度的训练。从学生的反馈来看,该教学模式有效地提高了学生的口语表达水平。     

英语专业口语考试改革初探

通过分析英语口语考试现存的弊端 ,探索出一套新型的英语专业口语考试方法 ,并且改革考试内容、考试形式、考试范围及考核方法等 ,以增加学生的语言实践机会 ,强化和培养学生的语言运用能力 ,提高学生学习外语的兴趣     

互动式测试:英语口试的新模式

英语口试是考查受试者运用英语作为一种交流思想的口头工具的效率和效果,根据现代语言测试的理论,信度和效度正是科学的语言测试的两个根本要求。然而,现行的英语口试在信度和效度上都存在问题,不能有效而准确地检测考生的实际语言运用能力。因此,尝试构建一种可行的互动式口语测试模式,使之真正成为一种能衡量考生实际口语水平的测试手段,并对英语教学起到良好的、积极的反拨作用。