物理教学中必须重视实验

物理学是一门以实验为基础的科学。在物理教学中,通过演示和学生实验,既能使学生深刻理解物理概念和规律,又能使他们掌握一定的实验技能。因此,在中学物理教学中,应充分认识实验的地位和作用,充分重视实验的教学。1 实验在物理教学中的地位 (1)实验是认识物理现象和规律的基础 学习物理的过程是认识物理现象及其规律的过程。在这个过程中,存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程,实验则是他们学习物理的方法之一。教学实验可让物理现象集中地、     

物理学史在大学物理教学中的作用

物理学史和物理知识是物理学的重要组成部分,在物理教学中适度引入物理学史,有助于提高教师物理教学的历史感.物理学史在培养学生专业素质、创造素质、思想品德素质,以及科学审芙素质等方面都起到十分有效的作用.     

中学物理教学中怎样使学生形成正确的物理概念

在中学物理教学中讲好基础知识,主要是讲清物理概念和规律。讲好物理概念又是掌握物理定理、定律和理论的基础。教师正确地讲清物理概念,使学生正确掌握物理概念的本质意义,是培养学生逻辑思维和学好物理的关键。物理概念反映物理现象的本质,是物理知识的基本组成部分。学习物理,首先接触的就是物理概念。有些概念是贯穿全章教材的基础知识,有些概念是教学的重点和难点,有的概念是学习和掌握物理学的基础。使学生深入理解物理概念和掌握     

对运用物理CAI课件的探讨

物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的。学生对物理概念的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控有序的演化过程，     

初中物理教材的体系、结构与教学

本文论述了物理学的学科结构,并以此为基础,根据1988年1月审查通过的《九年制义务教育全日制中学物理教学大纲》,分析了新编初中物理教材体系和知识结构,最后提出了一些教学方法。     

物理教师学科教学知识结构探析

学科教学知识是物理教师从事专业教学所必须具备的核心知识,是物理教师专业发展的基础。学科教学知识的核心内涵是把学科知识转化为可以让学生学习的形式。物理教师的学科教学知识结构包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识。学科教学知识来自于教师的实践智慧,并通过教师的教学活动、教学评价、教学反思等诸多过程而获得,是物理教师在教学情境中通过与情境的互动而建构起来的知识体系。     

中学物理实验课的教学研究

本文揭示了中学物理实验课的功能,并剖析了中学物理实验课的结构。在此基础上得出评议中学物理实验课的考核指标。观察、实验是物理学科的基础。物理概念与规律是从分析物理现象抽象概括而得出的。以揭示物理概念与规律为目的,以观察、实验为主要手段的实验课,在中学物理教学中具有特殊的地位。要保证提高物理教学质量,就应保证提高实验课的质量,为此,如何评估实验课质量成为一个重要的问题。     

信息技术与中学物理教学整合的作用与思考

信息技术与中学物理教学的整合其本质是要改变中学物理教学的呈现方式、教学方式、学习方式和师生互动方式,在中学物理教学中努力实现信息技术与物理教学的整合。     

多媒体在物理教学中的应用

物理学是现代科学技术的基础学科。为了适应科学技术发展对中学物理教育的要求,物理教学的手段、方法、模式和教学观念都必须进行全面的改革。多媒体在物理教学中的应用,要做到适时、适地、适度。     

论大学物理教育的美育作用和美育策略

随着社会经济的发展和时代的进步，美育已经渗透到了各个学科的教学之中。美育在物理教学中的渗透得到了广大物理教学工作者和教育研究者的重视。大学物理教育中的美育是让大学生接受物理科学的同时受到美学熏陶。作者结合教学实践，主要阐述了物理学中所体现的美学特征、物理教学中的美育功能及实施办法，使大学生在物理学习过程中领略物理学的科学美，从而提高大学生的审美能力，促进学生全面、健康、协调的发展。     

中专物理教学中进行科学素质教育的探索

随着我国经济技术的飞速发展,要求学校培养的学生具有较高的素质,他们不但要具有一定的知识,而且具有多方面较强的能力。学校教育中的每一门学科有着不同的知识结构和内容,每一门课程的课堂素质教育如何进行,就成为广大教师共同关心和研究的课题。本文根据我们在中专物理教学中进行科学素质的教育谈点认识、做法和体会。 一、物理学科与科学素质 物理学科中的科学知识包括物理理论(概念、规律、理论、学说等),物理实验和物理学史。科学素质大体包括:科学知识、科学思想和科学方法,科学精     

高中物理中数学思想与方法教学的研究

众所周知，数学是物理发展的根基，很多物理问题的解决是数学方法和物理思想巧妙结合的产物。中学物理教学中诱导学生进行多维视角的思考，开发学生数学思想在物理学习中的创新潜力成了我们中学物理教育工作者的重任。特别是从刚学物理的高一学生抓起，培养他（她）们运用数理结合的方法，进行深层次多角度的思考，提高解决物理学习中遇到的问题的能力。随着物理课程改革的不断深入，运用数学方法处理物理问题成为高中物理教材中的一个新亮点。文章就数学函数思想、几何图形解题、数学极值法、数学归纳法、微元法在物理教学和高考题中的运用，来体现数学思想和物理教学的紧密联系。     

医学物理学实验课特色教学的主要作法

医学物理学实验课教学如何依据医学物理学科特色，体现物理技术与医学研究、医学诊断、医学治疗结合的特点，使学生掌握、了解物理原理和物理技术在医学。医疗领域中的应用，是一个重要的课题。近年来，我们大胆探索、勇于改革、创新，去掉部分普通物理学验证性实验，增加一些与医学相关性较强的实验，实验课的教学突出地体现了医学物理学科特点，取得了较好的成效。在1999年12月省教委组织的实验室评估活动中，深受评估专家的好评。我们的作法，主要有如下两个方面：一、依据学科发展，精选教学内容物理学是研究各种物质运动及其相互作用的…     

物理学史教学与高师生素质教育

在物理教学中引入物理史料是当前物理教育改革的重要课题，为此曾召开了一系列重大国际会议。美国许多高等院校都开设了物理学史课程，并注意在基础物理教学中发挥物理学史的作用。我国国家教委也曾在1990年召开了《物理学史与物理教学研讨会｝）。齐齐哈尔师范学院物理系于1987年开始在物理教育本科生中开设物理学史课程，在十年的教学过程中，我们深刻体会到开设物理学史课程不仅有利于物理系学生更好了解物理学全貌，掌握物理学发生、发展的规律，而且对于物理系学生的素质提高具有重要作用。一、在物理学史教学中突出方法论教育联合国教…     

非物理专业普物教学探讨

物理学对自然现象的定量描述方法,以及其理论体系的建立过程对其它自然科学都可起到借鉴作用;物理学就其知识地位来说,可以认为是一切技术科学的基础,任何一门技术科学几乎直接或间接地是它的分支。因此,非物理专业学习普通物理的目的是:①系统学习物理学知识,为后续课程打基础。②学习物理学处理问题的研究方法,启迪学生的物理思维。为达到上述目的,迫切要求普物的教学方法在吸收传统教学方法长处的基础上进行改革。 非物理专业的普通物理是在二年级开设,学生有较好的高等数学基础;再者,这门课程为一学年的时间,在较短的时间里学完力、热电、光、原等内容,学生普遍感到进度快,内容多、乱、杂,难学难记,学习缺少主动性,这是非物理专业学普物的特点。 几年来,我们用过南京工学院等七院所编的《物理学》,也用过程守珠主编的《普通物理学》(第二版、第三版以及1982年修订版)。这些教材在使用过程中,首先,我感到有相当多的内容与中学物理重复,起点也低,不能激发学生对学科内容本身的兴趣,所以学生只是形式地、勉强地去掌握这方面的知识,影响了学生学习的积极性,从     

物理实验教学模式探索

物理学的研究方法包括理论方法和实验方法,二者不可或缺。一方面,物理理论指导实验的设计和分析,任何实验都离不开理论的指导;另一方面,物理学是一门以实验为基础的学科,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以实验为基础,并受到实验的严格检验。物理实验既是研究物理学必不可少的手段,又是物理学揭示宇宙奥秘、开拓未知世界的有力武器。因此在物理教学中应重视实验课的教学,使学生通过实验课的学习,加深对理论的理解,同时培养他们的设计能力。但目前的教学模式已显得陈旧,存在许多弊端,已不能适应现代化建设的要求。1目前实验…     

加强概念类比理解 克服思维定势惯性——谈物理教学与思维发展

普通物理是高等工科院校一门重要的基础课.如何使低年级大学生尽快地适应大学物理的学习,顺利登上由中学物理到大学物理学习的台阶,提高物理教学的质量,是广大物理教师在长期教学过程中研究的课题.从历届学生反馈的信息中了解到,有相当一部分学生一开始接触大学物理时似乎感到与中学物理差不多,但在求解物理习题时却又感到无从下手.笔者根据多年的教学实践,拟就此问题作点探析.     

非物理专业普通物理学教学刍见

普通物理学(以下简称普物)是高等师范院校理科系非物理专业的一门重要的基础课,其内容包括经典物理、近代物理和物理学在科学技术上的应用的初步知识。开设本课程的目的一方面在于使非物理专业学生获得比较系统的物理基础知识,为学习专业理论提供必要的物理模型,另一方面可使学生初步学习物理学的基本思想和研究问题的方法,培养和提高学生的科学素质。因此,如何提高普物教学质量,是普物任课教师不断深入研究的一项重要课题。本文试就非物理专业普物课程的教学特点和教学方法作初步探讨,以求与同行们进一步共同研究本课程的教学规律,推进普物教学的发展。     

要注重物理概念教学中的素质教育

以往教师多在处理具体物理问题或习题中,开发学生的求异思维、逆向思维、发散思维,而在物理概念教学中,启迪学生的思维,提高学生能力,培养学生品质方面探讨较少.物理概念是物理学的精髓,是灵魂.如果把物理定律比作结构宏伟、壮丽的物理学大厦的支柱,那么物理概念便是构成物理大厦的砖瓦基石.它是物理现象、物理过程的高度概括化和抽象化.物理概念教学是物理教学中的重要环节之一,其成败关系到学生对物理现象和过程的理解,物理规律的掌握,解决具体物理问题的能力等.显然物理概念的教学不仅仅是一个简单的知识迁移过程,也是培养学生学习方法,学习习惯和思维品质,进行素质教育的过程.     

物理教学能力培养浅论——师专物理“中教法”教学探索

本文对“中学物理教材教法”学科的教学进行了探索,着重研究了对师专物理专业学生的物理教学能力的培养.从抓好中学物理教学法知识的传授;运用知识转化为物理教学的能力;进行检查和考核促进教学能力的形成等三方面展开了讨论.