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学校教育,育人为本;德智体美,德育为先。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调:“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育中的主渠道。”加强和改进高等学校思想政治理论课建设,必须从课程、教材和教学等方面进行创新。汪青松教授的《马克思主义中国化与中国化的马克思主义》(中国社会科学出版社2004年11月版),是高校思想政治理论课改革探索的重要成果。一、建构毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想课程体系用马克思主… 相似文献
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许韶平 《山西高等学校社会科学学报》2007,19(4):127-129
高等学校开设《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课是高校思想政治理论课改革的新方案。这就要求《概论》课程的教学必须把握科学内涵以及整体性、实践性与创新性。 相似文献
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当前，普通高等学校政治理论课面临着又一次重大改革。在近10年教学实践和改革的基础上，在党的十五大把邓小平理论作为党的指导思想的背景下，经过广泛地征求意见，教育部重新规定了马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、当代世界经济与政治五门政治理论课，有关教学大纲和教材的编写工作正在紧锣密鼓地进行之中。计划1998年秋季在全国高校统一开设“邓小平理论概论”，1999年秋季开设“毛泽东思想概论”。五门课程中，对传统理论课改革最多、冲击最大的是“中国革命史”。对要不要开设“中国革命史”和… 相似文献
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怎样讲解《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学难点，是该课程教师长期以来一直努力思考、探讨的问题：毛泽东思想的当代价值，毛泽东思想和马克思主义之间的关系，毛泽东的晚年错误，等等。 相似文献
5.
肖新发 《高等函授学报(社会科学版)》2008,1(2):3-6
《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》是马克思主义理论研究和建设工程重点教材,也是一部思想政治理论课的精品教材,然而,其对于理论与政策关系的把握有待改进。从课程的主题、任务和思想政治理论课的功能来看,《概论》应当突出中国化马克思主义理论的"灌输",政策层面内容的宣传是绝对必要的,但如果没有度的把握则有可能淡化理论教育的宗旨。 相似文献
6.
<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>教材一个突出的特点是自始至终体现着作为当代中国马克思主义的邓小平理论和"三个代表"重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想一脉相承,既坚持了马克思主义,又创新和发展了马克思主义.因此,我们在教学过程中应该注意突出马克思主义是发展的理论. 相似文献
7.
武晓峰 《山西高等学校社会科学学报》2007,19(8):119-121
高校思想政治理论课的核心课程是《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》。上好这门课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的关键。教师应当以中国化马克思主义为主题．以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，在教学中处理好知识性与功能性，整体性与局部性，教材与教学，理论与实践，科研、学科建设与教学的各种关系。 相似文献
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中共中央宣传部和教育部,根据党的十五大精神和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,联合下发了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》,要求自1999年秋学期始普遍开设“毛泽东思想概论”课。由是,山东省教育委员会组织省内高校的部分专家、教授和骨干教师,编写了全省高校统编教材《毛泽东思想概论》。该书由赵金鹏、刘德军、张荣华主编,山东大学出版社1999年5月出版。综览全书,至少有两大特点:第一,体系建构,科学合理。为了指导全国高校开好“毛泽东思想概论”课,教育部社会科学司下发了《毛泽… 相似文献
9.
马健芳 《山西高等学校社会科学学报》2007,19(3):122-125
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》内容博大精深，涉及领域宽，范围广。为了提高《概论》课的教学质量，在教学过程中，须要把握课程体系，精心设计教学内容，改进教学方法和考核方式。 相似文献
10.
马克思主义中国化是马克思主义理论的本质规定。马克思主义中国化有其历史必然性。毛泽东是马克思主义中国化的奠基人,毛泽东思想是马克思主义中国化第一个伟大成果。从毛泽东思想、邓小平理论到江泽民“三个代表”重要思想,马克思主义中国化是一个无休止的过程。 相似文献