大规模测试与外语能力之间的关系——兼析大学英语四级考试的效度及其对教学的影响

随着现代科技的突飞猛进,语言作为思想的载体和信息传达的主要方式,其教与学的活动日益兴旺起来,与之相关的语言测试也逐渐形成了自己的理论体系。作为世界主要通用语言的英语更成为广大学习者和研究人员的使用对象。为了对学习者的语言能力作出正确的评估,以便达到某种特定的目的,各种类型的考试应运而生。大规模语言测试就是其中最具代表性的一种,它的主要目的是考查应试者所达到的语言水平。既然这种测试是对外语学习者的语言水平     

On Cultural Teaching

语言是文化的载体,文化影响着语言,二者是密不可分的。外语教学的目的是使外语学习者具有使用所学外语与其本族人进行交流的能力。文化知识有助于外语学习者掌握语言知识,提高听与读的理解能力,也有助于提高学习者使用语言的能力及交流能力。因此,文化教学在外语语言教学中是必不可少的。文化知识的教授不仅限于外语文化知识,我们也不能忽略中国文化知识的灌输,将中国文化和外国文化进行比较。这样,外语学习者才能够正确运用所掌握的文化知识与外国人进行得体交流。所以,文化教学在外语语言教学中起着重要作用。同时,文章提出了一些文化教学的方法。     

外语学习者文化身份的特征与构建

外语学习以及与外来文化的接触,对学习者文化身份具有直接影响。外语学习者呈现中西文化冲突、对新文化身份的反思、操作、以及作为问题解决探索者的“CROSS”文化身份特征。在大学教育特别是大学外语教学过程中,以“GLOBALIZATION”模型构建学习者新的文化身份,有助于培育其国际视野和全球化思维、有效提升外语交际能力、拓展专业知识技能、更加注重文化背景、增强跨文化交际意识、热情与抗挫折能力、文化差异校正能力、保持与弘扬传统中国民族文化能力等综合跨文化交际能力。     

浅析二语学习者词块能力的培养

从词块的定义和特点出发,初步分析了词块这一概念。讨论了中国二语学习者词块学习的现状,指出中国学习者词块能力比较低,突出表现在外语的口头和写作能力上。从四个方面重点分析了二语学习者如何进行词块能力的培养,同时指出,提高二语学习者的词块能力是学习外语的一种捷径,是掌握较为地道的外语的重要方式之一。     

基于语言测试的多项选择题优势和劣势分析

语言测试的目的是科学地测量出学习者的语言能力。测试作为一门学科是发展变化着的,外语或第二语言测试的形式是根据教学法的变革而变革的。多项选择题就是这一产物。该文分析了其产生的背景以及在当前语言测试中的应用;对比优势和劣势。为了在英语专业教学中,对教和学、对培养学习者良好的学习习惯都能起到积极的影响,需要不断探索有效的外语或第二语言测试的形式。     

国外语言测试中的形成性评价

外语测试(foreign language testing)是评估学生的外语语言能力。确切地说,外语测试是通过测量目标能力的表征行为,去推论目标能力。为此,回顾了外语测试(foreign language testing)历史及三大测试体系,介绍了形成性评价(formative assessment)产生的历史背景、理论基础,形成性评价的具体应用、优点及其局限性。     

中国英语学习者隐喻能力发展障碍探索

隐喻能力是二语学习中的一个基本能力,中国英语学习者隐喻能力的发展面临两大障碍:概念因素和学习者因素。概念因素是指汉语和英语概念系统的冲突,主要表现为概念迁移、思维模式因素和文化因素。学习者因素包括学习者的认知风格、性别、年龄、创造性等。二语隐喻能力发展的实质就是二语概念能力的发展。学习者只有进入了外语概念自主阶段,隐喻能力才能得到真正发展。     

Speexx自主学习系统与高校英语教育过程性评价

实施过程性评价的最大困难在于对学习者学习过程的跟踪、记录、实时反馈和修正,在人力(老师或学生)担任评价主体的情况下,这些困难很难得到解决。基于云端的Speexx系统不仅可以做到真实测试外语学习者的语言交际能力、有效训练和提高学习者的外语技能,还可以进行全程实时的跟踪、记录和及时的反馈、监督。根据数据反馈,本文认为学习者应该成为机器的主人,而不是机器的奴隶。     

外语专业学生语言学习观念的调查研究

学习者的外语学习观念对其外语学习有不可忽视的影响.科学的外语学习观念体系对提高外语学习效果至关重要.因此教师必须首先了解和评价学习者现有的基本外语学习观念.旨在了解英语与日语专业学生外语学习观念的基本内容特征,评价其观念体系的结构特点及问题,对教师帮助此类学习者构建科学的外语学习观念体系提出了建议.     

对阅读习惯的调查及认识

本文通过问卷调查了解学习者的外语阅读习惯 ,从学习者的阅读认知能力和认知过程入手 ,探讨外语阅读的共性与学习者之间的个体差异。认为学习者在其认知水平上构建阅读策略是提高阅读能力的关键。     

我国外语语用能力评估与测试研究

文章回顾了国内学者对外语语用能力评估与测试的研究,在此基础上,提出了构建语用能力评估体系的六个宏观原则:1)动态性与静态性相结合的原则;2)经济性与实效性相结合的原则;3)全面性与重点性相结合的原则;4)自评和他评相结合的原则;5)灵活性与针对性相结合的原则;6)分类性与整体性相结合的原则。讨论了对我国外语学习者语用能力评估与测试的方法,即多项选择、判断正误和篇章完型相结合的方法。     

语言学能倾向中语法敏感性测验指标的相关系数法研究

采用自主设计的测试题,就语言学能倾向的一个重要组成要素———语法敏感性问题进行实验研究。本次研究发现:1)在以汉语为母语的外语学习者中存在着语言学能倾向,语法敏感性的确是其中的一个成分;2)生造词,英语排歧义句,句子扩展,和段落阅读可能是能够有效地测试中国学习者的外语学能倾向的手段;3)汉语语法敏感性不能作为一个指标用于测试汉语为母语学习者的外语学习语言学能倾向。     

试论口头幽默中的负迁移因素

有时,一些外语学习者无意识地受其母语影响而错误地使用目的语也会产生意想不到的幽默效果,因此,一些口头幽默可以用外语使用者受到的负迁移理论来解释。负迁移不仅会影响外语使用者的交际,而且可以引发一些可笑的错误,导致幽默效果的产生。而且,这类具有幽默特征的错误可以发生在不同层面:语音层面、词汇及语义层面、语用层面等。     

语用能力评估中的构念效度探究

学习者的语用能力体现在其对语用知识的掌握和实施中,该知识包括话语者语用体系的内容和对语用体系知识的适当应用。对语用能力的测试需要我们建立语用能力评估的构念效度,具体包括逻辑分析、编制试卷以及从内容、方法两个层面来确立构念效度这3个步骤。如何把关于语用能力测试构念效度的理论运用到实践中去,还需要我们作进一步的研究。     

浅析日语能力测试听解部分

日本语能力测试原则上是以非日语为母语的日语学习者为对象,测定日语学习者的日语能力认定考试,并由「文字.词汇」、「听力」、「读解.语法」这3个部分5个内容组成的分为4个级别的国际考试。研究收集了1991年—2007年的日语一级能力测试听力部分的数据,将听力的内容分类,希望能对日语听力的教学研究有一定的帮助。     

走出英语教育的误区

目前的英语教学不注重学生语言应用能力的培养，专业技术人员的英语学习在一定程度上带有过浓的功利色彩，造成极大的人才精力浪费。我国的英语外语教育不能以应付考试为目的，现行的英语教学模式和考试体系亟待改革；新的英语教学和测试应更具针对性、灵活性、实用性，注重有的放矢，学以致用     

从言语行为表达看语用习得的性别差异

语用习得是语际语语用学研究的一个重要方面,探求第二语言使用者或学习者语用能力的形成和发展。性别是影响语用习得的因素之一,体现了语用习得的个体差异。言语行为表达是二语学习者语用能力的重要体现,其性别差异在一定程度上显示了语用能力的不同发展水平,对于中国外语教育环境下的语用能力培养具有一定的指导意义。     

外语学习者跨文化交际能力研究

采用自行设计的英语文化知识和跨文化交际能力问卷对西北农林科技大学外语学习者（包括教师、学生）进行了调查测试,用SPSS17.0和Excel对数据进行相关度分析,从英语国家背景知识、言语交际行为、非言语交际行为和文化观念等方面测试其英语文化知识和跨文化交际能力状况,结果表明：受试者由于受汉语和中国文化负迁移的影响,习惯从自己的文化角度去出发,虽然外语学习者英语语言基本功扎实,但是对英语国家的文化知识的掌握明显不足,文化交际能力有所欠缺,并对此提出相应的对策建议。     

网络环境下学习者外语能力与身份认同关系的探析

从Lam 博士关于学习者在网络环境下建构自身身份认同(identity)的过程里提高外语能力的研究成果出发,探讨了外语能力与身份认同的不可分割性以及对外语教学理念上的影响.外语能力获得的过程同时也是学习者身份认同建构的过程.网络环境下学习者的社会角色得以重构,性格角色得以创建,学习者的主体性得以张扬.网络环境下的沟通为学习者的文本身份和多重认同的呈现提供了广阔的空间,为学习者创建自身文本声音和重塑外语能力提供了可能.     

新日本语能力测试对高职高专日语听力教学的影响

2010年7月起,日本语能力测试正式实施改革。新题型的增加、听力分值的提高、计分方式的改变,令改革后的新日本语能力测试的考试难度进一步提高。只有充分理解此次考试改革的趋势,调整教学思路与方法,才能帮助更多学生顺利通过新日本语能力测试并取得这一重要的外语职业资格证书。