增强高校思想政治理论课教学实效性的路径探析——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

高校思想政治理论课教学是开展高校思想政治教育的主渠道和主阵地,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程作为高校思想政治理论课的核心课程,其教学实效性是新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作亟待解决的重要问题。通过阐明《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程鲜明的特点,揭示当前《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学存在的现实难题,提出增强其教学实效性的路径思考。     

高职高专政治理论思想课程目标、内容与功能整合浅析

整合《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课程的目标、内容、功能，是依据高职教育理念，提高《概论》课程教学实效性的客观要求。课程的社会性功能与个体性功能有机统一是课程整合的依据；根据教学功能提炼教学目标是课程内容整合的前提；根据教学目标对教学内容进行模块化重组是课程整合的关键。     

高职高专政治理论课程教学方法改革的探索

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想”概论》（以下简称《概论》）课程作为高校思想政治理论教育的必修课，其显著特征在于它随着时代的变化而变化，具有开放性、现代性、发展性。目前随着高职教育的快速发展，围绕提高学生的职业技能这个中心成为课程教学重要特点。这就要求我们在《概论》课程教学中必须不断探索、尝试、创新教学方法。     

马克思主义理论对《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的指导

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《毛概》)课程,以理论知识为主要架构,《毛概》课教学,单凭枯燥、抽象的讲授是不能让学生信服的。因此需要探究新的教学方法和教学模式。本文从解放思想,实事求是,与时俱进三个方面简述了《毛概》课教学的方法。     

对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂教学的思考与审视

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校思想政治理论的重要组成部分，是对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义教育的主阵地。要想提升此课程的教学效果，必须注重课程导入，重构教材内容，开展新颖互动，关注价值教育。     

高职院校“概论”课的有效教学探讨

本文分析了在高职院校开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课》教学中存在的问题。结合本课程教学实践经验,探讨了提高本课程教学效果的有效教学方法。     

艺术设计概论课程与思政教育融合创新

2020 年 6 月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出,课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点,在全国所有高校、所有学科专业全面推进,促使课程思政的理念形成广泛共识,这就给各专业课提出了更高的要求。基于此,本文章对艺术设计概论课程与思政教育融合创新进行探讨,以供相关从业人员参考。关键词:艺术设计概论课程;思政教育;融合创新     

基于感应讲解技术的《体育概论》多媒体教学研究

本文以高职院校《体育概论》课程为例,探究了一种基于感应讲解技术的多媒体教学方式。在具体的论述中,对该感应讲解技术的构成进行了简要介绍,在此基础上,采用教学对比法研究了该技术在实际教学中的应用效果,结果证实:应用该技术构建的多媒体教学场景,能够有效提升学生的学习兴趣、思维能力和考试成绩,对《体育概论》课程教学质量的提升起到了积极的效果。     

改革《工程材料与机械制造基础》课程教学的几点体会

《工程材料与机械制造基础》作为我校工程教育的主干技术基础课和工程实践课，对提高学生的全面素质、培养高质量、高层次的工程应用型人才起着其他课程不能替代的作用。它是将原有的《金属工艺学》、《金属材料与热处理》、《金属切削原理及刀具》、《金属切削机床概论》、《机械制造工艺学》、《机床夹具设计》等课程进行有机的整合与重组而成的一门研究机械制造原理和方法的新课程，具有综合性、     

新时期增强高职《概论》课实效性的思考

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称《概论》课）是大学生必修的一门马克思主义理论课，它肩负着培养大学生马克思主义世界观、人生观、价值观和方法论的职能，是对大学生进行思想政治教育的主要阵地。然而，随着社会进步，《概论》课教学方式、方法日显陈旧，不能满足学生实际需要，学生接受的积极性下降，导致实效性降低。如何提高课堂实效性，是当下《概论》课老师永远的“心结”。那么，提高高职院校《概论》课教学实效性，要做到以下几点。     

问题与方法:提升高校《民族政治学概论》课程教学实效性的探索与反思——基于“翻转课堂”的理念

当前,在《民族政治学概论》课程的教学过程中存在诸如学生兴趣不浓、学习有一定难度以及教学效果不理想等现实困境。"翻转课堂"作为一种新的教学理念和教学模式,有利于激发学生课堂的参与度和学习的自主性,有助于提升民族院校《民族政治学概论》课程教学的吸引力和实效性。同时注意正确把握和理解"翻转课堂"的内涵与本质,不能偏离教材和教学目标,注重教师的角色转换和教学能力与素养的提升以及多元考核评价与激励机制的完善。     

高职大班课有效教学法浅谈——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

在高职院校,大班教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程普遍采用的教学模式,它在缓解师资力量不足压力的同时,也给课堂教学提出了巨大挑战。本文提出教师可通过完善教学法来提高课堂教学效果。     

浅谈高校艺术概论课程中的书法教学

艺术概论课程是艺术类学生的基础,也是众多其它专业学生的公共选修课。书法是其中的一部分,因而在概论课程中贯穿书法常识是十分必要的。笔者将以艺术概论教学中书法为对象,着重探讨艺术概论教学中书法的通识教育策略,力图在有限的课时里将书法上升到思想层面,以书法中"通"和"变"的思想为艺术概论课程教学提供思路和帮助。     

概论课思维型教学模式建构与实践探索

作为落实立德树人根本任务的关键课程,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学模式改革有其必要性。运用心理学基本理论和教育学基本原理,形成概论课思维性教学理论基础。以此构建以逻辑思维—辩证思维—系统思维为理论框架、以实用思维—实践思维—实证思维为应用路径、以创新思维—历史思维与战略思维—底线思维为思维方法的概论课思维性教学模式。     

浅谈《金属切削机床概论》课程教学改革

《金属切削机床概论》课程概念多、原理多,结构复杂,内容抽象,信息量大,实践性强。学生普遍感到教学内容枯燥,灌输知识多,缺乏生动性。笔者根据多年教学实践,总结以下几条教学经验。     

工程管理概论“课程思政”教学改革探究

为深入贯彻党和国家对高校"课程思政"的教育方针,加强教学改革,推动课程思政建设,对工程管理概论课程进行了全方位的解读与剖析,总结了工程管理概论课程特征及当前存在的问题,分析了高校"课程思政"的必要性,并将思想政治建设融入工程管理概论课程教学中,分析了"课程思政"教学的新思路,总结了新方法,为工程管理概论"课程思政"教学改革提供了参考。     

对中文专业《语言学概论》课程双语教学的思考

高等教育规模的迅速扩张赋予中文专业新的发展机遇。中文作为一个传统专业在高等教育事业改革的大环境下如何去应对生存挑战和发展机遇呢？我们认为在中文专业有关课程，如《语言学概论》的课堂教学中进行中英文双语教学是教学改革的内容之一。     

问题驱动专题教学模式在高校思政课中的应用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

问题驱动专题教学法,就是依据教学目标,按照课程内容的内在思想和逻辑关系,将教材内容重新建构为既有先后连接又相对独立的若干个专题,把专题内容中的重点、难点和疑点转化成一系列的问题,形成相互联系、层层递进的问题逻辑链,并围绕着"问题"相对集中深入地进行教学的一种课堂教学模式。鉴于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课内容信息量大,时效性和现实性强的特点,对《概论》课采用问题驱动专题教学法有利于增强《概论》课的针对性、时代感和吸引力。     

高职高专“概论课”考评机制问题及对策探析

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称"概论课")的教学过程中,学生学业考评是衡量学生德育效果的重要标准。本文将从"概论课"的考评内容、考评主体、考评形式等方面探寻当前高职高专"概论课"教学考评环节存在的问题及解决路径。     

《电子商务概论》课程结合实践教学分析

电子商务概论是电子商务专业的首门核心必修课程,该课程的教学上应将单纯的电子商务书本教学结合电子商务实践教学,构建与之相适应的新的实践课程体系.由此笔者根据自己多年在电子商务概论课程的教学经验中,提出了一个电子商务概论与电子商务实践相结合的教学方案.