职高英语词汇教学初探

词汇是构成语言的基本材料,词汇学习贯穿于语言学习的全过程。教师应指导学生根据单词的音、形、义的特征提高单词记忆效率,并利用遗忘规律有效防止遗忘。     

要抓好英语单词教学中的读

要学好英语单词是基础。而除了记忆背诵单词之外，对于单词的读也是很重要的，不能忽视。初中的英语学习是培养学生兴趣和基本语言技能，打好基础的关键时期。英语单词的学习是学生学习英语的一大难点。随着学习的深入，英语的单词量也不断增大。而且出现很多单词的拼法和读法不一致。还有的一个字母存在几种不同的发音或是同一种发音又能用不同的字母或字母组合表示。这使英语学习存在很大的困难。本文中主要介绍了英语学习中读的重要性。     

轻松过好英语语音关

要问学生学英语最大困难是什么？肯定的回答是：音标！的确，音标在英语学习过程中，既重要又困难，学生往往过不好这一关。 学好音标，学生可以在离开课堂，离开老师的情况下借助词典查阅单词，从而知其读音，这样就具有了语音自学能力。学好音标，还可以帮助学生归纳总结字母在单词中的发音规律，从而培养学生记单词时不死记硬背字母，而靠拼读来记忆单词，变难为易，从而大大提高学生的学习积极性，扩大词汇量。 音标又极难掌握，尤其是它与汉语拼音、英语字母在形和音上都有许多相同相近之处，极易混淆。怎样才能让学生较容易地掌握音标…     

浅谈如何掌握英语词汇

词汇(words)是语言的基本单位。在欧美国家，一些研究部门把掌握词汇量的多少作为测定个人智商的第一条标准。但在英语学习中，当词汇量达到一定数量，想要继续扩大词汇量时，总会遇到一个“瓶颈”现象。如何突破“瓶颈”，有效地掌握新单词呢?本文从下面三个方面简单论述。     

浅谈初中英语词汇教学策略

英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分。但那么多的生词短语不少学生都感到难以接受，甚至不会读，还如何去要求他们理解课文、拓展延伸呢？因此，英语教师要解决的首要问题是词汇学习。那么如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇呢？因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法     

成人英语教学要突出语言交际功能

语言是人类交流思想、表达感情、传达信息的最重要的交际工具.英语教学就是通过师生之间的多维交际活动去认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力.现代教育学论认为,英语教学的实质是一种交际活动,英语教学的最终目的也是为了交际.因此,成人英语教学不能停留在让学员背单词、学语法的单纯的知识学习上,而应不断寻找学员实际工作需要、学员素质发展和英语教学的锲合点,注重培养学员英语交际素质,使学员能面向社会去使用英语,交流思想,做好本职工作.那么,如何在教学中正确引导学员,培养学员在英语交际素质显得尤其重要.     

英语部分音位规则在英语语音及拼写教学中的应用

在现代英语教学中，一些“特殊”单词的语音和拼写教学对广大英语教师来说是一种挑战。既然英语单词的发音和拼写差异都是以其音位规则为基础，教师完全可以用音位规则来辅助教学，使学生掌握一些对特殊单词的发音和拼写规律，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。     

初中英语词汇教学策略

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要方面。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。但，只要我们掌握一些词汇教学的方法，如听说领先原则；加强读音规则教学；帮助学生摆脱在记忆单词时，对汉语意义的过分依赖等，就能在词汇教学中取得很好的效果     

浅谈大学英语阅读课教学方法

搞好阅读课教学，提高学生的阅读能力是大学英语教学的主要目的之一，并在整个大学英语教学中占有重要地位。那么如何在教学中提高学生阅读理解能力呢？笔者认为以下四“要”必不可少：一、要扩大词汇量掌握一定量的词汇是阅读理解的前提，只有单词“量”的积累才会有阅读“质”的飞跃。那么如何搞好词汇量的积累呢？笔者认为：1．反复记忆，虽然这是老生常谈，却极为重要，从生理学的观点来看“记忆单词是大脑神经一种指向性很强的活动”。要记住单词就要懂得大脑记忆规律——反复记忆。著名生理学家巴浦洛夫的条件反射学说认为：“大脑初…     

汉英比较浅析

世界上的语言种类繁多，而不同的语言都具有其自身的特征。比较是学习外语的一种重要手段，通过比较能够使语言能力得到进一步的提高，还能了解各民族之间不同的文化背景。下面我们就以英语和汉语为例来进行分析。 英语属拼音文字，而汉语使用的是世界上少有的表意文字，这两种语言在语音、词汇、惯用法及修辞手法上“求同”是次要的，“存异”是主要的、大量的。 英语的语素──单词，同音单词较少。如：ｓｏｎ，ｓｕｎ；ｆａｔｈｅｒ，ｔｏ；ｔｏｏ；ｏｎｅ；ｗｏｎ；ｗｈｅｒｅ，ｗｅａｒ……而汉语的语素──单字，同音字就特别多，简直…     

浅谈高级阶段的精读英语及其教与学

本文所谈的“高级阶段”指的是一批具有大专学历的学员入学后到大学本科毕业的这＞阶段。在本文里，我想谈两个方面的问题：一是精读课的性质和任务，以及高级阶段精读英语的特点；二是高级阶段精读英语的教和学。这两个问题很重要，涉及面相当广，既是老生常谈，又是至今尚未解决好的。一我国现今的骨干外语人才大都是从精读人门，掌握英语的；在我国目前的外语教学中，精读课仍然发挥它的作’用，这说明精读教学有着较强的生命力，符合中国人，特别是成年人学习英语的实际情况。精读课是一门综合性的语言基础课。该课涉及的知识面广，包括…     

思维导图在英语词汇学习中的应用

探索简易实用的英语单词学习策略是当今英语学习的重要任务之一,把思维导图与英语单词识记相结合,用思维导图来促进学习者的单词记忆是一条有效解决问题的途径。本文从思维导图的理论基础及其在单词记忆方面体现的优势谈到其在词汇学习中的作用,旨在帮助英语学习者提高记忆单词的效率。     

中学生英语语音自信及其建立策略

一、引言英语语音教学是整个英语教学的起点,语音关是教学的第一关(胡春洞,1990)。掌握英语首先要学好语音,因为语音是学习英语的第一步,是学好英语的物质基础。语音学好了,对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力等都有极大的帮助(黄远振,2003)。学习英语语音是学习英语的开始。培养学生正确说、读、语音语调,掌握     

谈谈英语快速阅读能力的培养

阅读,是英语学习中不可缺少的重要手段之一。切实搞好阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识,提高运用语言的能力。阅读的目的是理解和吸收书面的信息,而阅读的速度和理解的准确性则能反映出一个人的阅读能力。在英语教学中我发现学生的英语速读能力较弱。他们过于偏重英语语言知识的学习而忽视阅读能力的培养。看文章时总喜欢逐字逐句地阅读,注意力过多集中在句子的语法和结构上。碰到生词舍不得丢开,非要查阅词典不可,似乎看文章就是为了学习句型和掌握新的单词等,否则就会感到没有收获,浪费时间。这种精读式的学习方法固然有可取的一面,但决非学习英语的唯一方法。英国哲学家培根说:“Some books are tobe tasted,others to be swallowed,and some few to be chewed and digested.”意思是说,有些书浅尝即可,另一些书要大口吞下,而少数则必需细细咀嚼和消化。前两种读书法可理解为泛     

浅谈计算机专业英语词汇的构成及其记忆

一、概述 在英语中,单词是组成句子的基本元素,学习和研究语言必须掌握一定的词汇,词汇量的大小决定了阅读、理解能力的高低.     

英语语音训练的几种做法

在课堂教学中我发现学生的读者很不规范，对国际音标的识别能力很差，单词读音不准，对一个句子中各惠群的语音、语调的轻重和节奏难以把握，朗读课文时全篇都用一种调，使人听起来感受不到英语语言的生动性和感染力。为了从根本上改变这种语言学习的被动局面，使英语学习走出低谷，除了从思想上引导学生明确学习目的，端正学习态度外，必须加强语音基础训练。1．充分发挥语言的有声作用。语音是语言的物质外壳，从语音人手抓听力训练就显得特别重要。在教学中，我适当增加了听力训练的内容，使学生有更多的机会多听、多模仿，并大胆实践，…     

开放教育“导学约课”中任务驱动教学法应用研究

在开放教育“导学约课”实践中，采用“任务驱动教学法”实践“导学”，有利于完成教学目标、激发学员的主动参与意识、培养学员综合应用的能力。使学员逐步实现任务，掌握知识、技能，培养学员自主学习与协作学习的能力，从而达到增强学习主观能动性、取得较好教学效果的目的。     

用“交际法”进行词汇练习

词汇是语言的基本要素，词汇量的大小也就理所当然成为一个人掌握一门语言程度的重要标志。如何在较短的时间内迅速提高自己的词汇量，并较准确地掌握它们的习惯用法，是每位外语学习者面临的共同问题。随着英语在我国高、中等教育中的逐渐普及，以及对学生掌握英语程度要求的逐步提高，如何解决这一问题就显得更加重要了。本文与英语专业大学生及其指导教师一起讨论一种处理词汇专项练习的新方法——“交际法”。目前广泛使用的许多英语精读课本中都列有词汇的专项练习，其中最为普遍的一种就是要求学习者逐一写出一组单词中每一个词的不同…     

英语词汇教学之我见

一、问题的提出《普通高中英语新课程标准》设定了两个出口级别——七级和八级——分别对应高中英语一般毕业要求和高考的普遍要求,把八级词汇定到3500词左右。世界各国基本把高中出口要求定在3000—5000词,我国《高中英语标准》较过去的教学大纲对词汇量的规定增加了近1000多个单词。显然,新课标对学习词汇的要求更高了,否则难以具备良好的语言交流能力。词汇的学习首先是对单词的记忆和保持,而目前的现状正好相反,我班上的高中学生普遍认为他们记不住单词,单词学过就忘。     

谈谈泛读的教与学

泛读课是培训中学英语教师达到专业合格水平的一门必修课。迅速准确地阅读英文、精确理解文章内容是中学英语教师所必备的基本技能之一。通过阅读，广泛接触英语国家的文化背景知识，加深对英语国家的了解是英语教师所应具备的业务素质。成人本科高年级泛读教学是在学员已具备相当于大学二年基础阶段泛读课学习基础上的深化与扩展，其目的是让学员通过接触不同时代、不同风格、不同题材，语言上有一定难度、内容上有一定深度的英语读物，进一步提高阅读能力，丰富语言知识和文化背景知识，从而提高学员理解、分析和欣赏的能力。一、泛读的特…