元认知在素质教育中的地位和作用

元认知发展在素质教育中具有不可替代的地位和作用。具体表现在三个方面：１、元认知是素质教育的出发点和落脚点；２、元认知是素质教育的高位追求；３元认知是素质教育的生长点。     

元认知理论、作用及其能力的培养

元认知是对认知的认知,在教育、语言领域中有着广泛、深刻的影响.本文概述了元认知理论,它包括三个组成部分:元认知知识、元认知体验、元认知监控.并讨论了元认知在外语自主学习中的作用,及如何培养元认知能力来促进学习者的自主学习能力,有效提高学习效率,以达到教育要求.     

元认知:理论质疑与界说

元认知作为一种对认知的认知,提出之初便遭到质疑:主体与客体界限不清,认知与元认知起始不明。本文对广义与狭义、一般与特殊和不同概念范畴中的元认知进行了理论界定,并对元认知与认知、意识、心理理论、智力和执行功能等概念间的关系进行了分析。元认知的提出对于心理学研究本身和教育实践均具有重要意义。     

高中信息技术教学中元认知能力的培养

探讨在高中信息技术课堂教学中，注重教师与学生元认知能力培养，提高教师的课堂效率。结合高中信息技术选修《网络技术应用》第三章第四节“组建局域网”的内容，探讨高中信息技术课程课堂教学过程中教师和学生元认知的发展，并提出了提高高中信息技术课程中教师和学生元认知能力培养的教学设计模式。尝试将元认知渗透到高中信息技术教学过程中去，积极创设学生主动思维情境；将元认知监控纳入教学过程的各个环节，便于教师更加灵活掌握课堂；将教师和学生元认知能力的形成和提高纳入教师教学和学生自主学习过程，提高高中信息技术课程课堂教学效率，，达到优质而高效的教学效果。     

自主学习的关键：元认知、元认知策略及其培养

终身学习已成为21世纪的教育主题。自主学习是终身教育的理想目标。元认知与自主学习密切相关。元认知涉及元认知知识和元认知控制。元认知知识是关于认知过程的认知。元认知控制涉及对包括计划、监控和调节策略的运用。元认知知识和元认知策略都是可发展和培养的。     

元认知策略培训与英语自主学习能力关系探讨

新的《大学英语课程教学要求》(试行)明确规定,学习策略应该成为外语教育的主要内容。文章概述了元认知策略和自主学习的理论,并对二者的关系进行了阐述,同时对与提高自主学习能力密切相关的元认知策略培训的有效性研究进行了概括。最后,作者提出了元认知策略培训的具体途径。     

用元认知理论培养文科学生数学自主学习能力的探索

元认知是对认知的认知,是认知结构中最重要的部分。在概述了元认知理论的基础上,探讨了元认知与数学自主学习能力的关系,总结出了文科生数学自主学习能力培养的有效途径。     

论元认知与日语阅读

研究了元认知的内涵与结构,指出元认知由元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分组成;认为它是认知活动的核心,在认知活动中起着重要的作用。分析了日语阅读中的困难和阅读中常见的元认知活动,提出了通过提高教师的元认知水平、引导学生掌握元认知知识和创设元认知教学环境来提高学生的元认知能力。     

个性化教育中元认知训练的意义及其实施

元认知训练对于个性化教育的实施是有重要意义的 ,这种意义不仅仅是元认知训练对培养和开发学生的主体性 (包括主体精神和主体能力两方面 )进而促进其个性化的效果 ,而且表现为前者为后者提供了一条在课堂上就能开展的、真正具体可行的途径。个性化教育过程中的元认知训练应 :重视传授元认知知识 ,让学生了解自己 ;培养学生的元认知技能 ,使他们学会自我监控 ;训练认知的同时 ,注重培养学生的动机、情感等非智力因素     

论大学教师的元认知能力

元认知是对认知的认知。其本质是人对认知活动的自我意识和自我控制,包括元认知知识、元认知体验和元认知控制。大学教师的元认知能力则是教师对主体(自己和学生)内在差异、个别差异以及主体认知水平和影响认知水平的因素差异的了解和监控能力。大学教师元认知水平的高低与学生的发展以及教学质量的好坏密切相关。因而需要通过对教师内在素质的训练和外在督导等措施,培养教师对教学内容的把握、对课堂教学的调控以及反思与批判、学习和迁移等能力。     

元认知与大学生就业心理分析

本文主要从元认知思想的产生、元认知的概念及结构要素等方面进行叙述,概述了元认知知识、元认知体验、元认知调控在大学毕业生求职活动中的作用,并结合大学毕业生在求职中出现的种种心理问题,提出了有效的元认知过程有助于促进大学毕业生的求职.     

元认知研究综述

元认知(metacognition)由美国心理学家Flavell在1976年正式提出.至今人们对其基本含义、构成要素、与思维品质的关系以及如何应用于教学进行了广泛而深入的研究,取得了一定成果.但是以往研究也存在一些问题,如实验性的研究较少、对元认知体验研究不足,对元认知在教育教学中的应用研究还不够等.     

幼儿元认知研究方法

幼儿元认知能力的早期发生和发展的研究难度很大。国际上最近出现的几种有代表性的研究方法，包括自然言语分析法、言语交流实验法、干预训练法、认知分析比较法等，运用这些方法能科学地揭示幼儿在元认知知识、元认知监视和元认知控制等方面的能力早期发展的特点     

第二语言学习中的元认知

近年来,元认知理论在第二语言学习中的作用日益突出并逐步应用于外语的教学活动中。阐述元认知理论结构框架,梳理元认知理论在二语阅读、听力、写作等研究中的发展现状与不足,探讨第二语言学习中元认知培训和评估的作用和方法,指出元认知研究在理论构架、定义和特点、评测方面等方面的研究还不够深入。     

元认知及其对教育的启示

元认知是近二十年来认知心理学中的热门话题,认知心理学家把对自身的认知状态的认识称为元认知。针对元认知的一些分支研究如阅读理解中的元认知,问题解决中的元认知,多媒体环境下的元认知等研究加以阐述,并略析其对教育的启示。     

教育生活史视域下校长元认知能力培养策略研究

校长的专业发展离不开校长元认知能力的提升。以往有关校长能力的研究多集中在宏观、中观层面,忽略了校长个体的感受,这种研究取向存在着可替代性和缺乏时代感的问题。教育生活史注重微观和个体的研究,在教育生活史视域下培养校长的能力,有利于校长元认知能力的提升。教育叙事研究方法既是教育生活史研究的重要表现形式,也是培养校长元认知能力的有效方法。     

元认知与学习自我管理

元认知是对认知的认知,即个人关于他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事项的认知,包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分内容。元认知在学习者的学习管理中发挥着重要的作用,是学习自我管理的理论基础。教师应帮助学生获得正确的元认知知识,加强元认知技能的训练,以培养学生的元认知能力。     

元认知及其在教学中的运用

元认知是现代认知心理学中的一个重要概念，已为越来越多的人接受和重视。元认知是一种高级的认知，它通常被定义为对认知的认知。也有人称它为超级认知。如果说对刚读完的材料加以概括是认知的过程，那么对认知过程的概括就是元认知。具体说，元认知既是认知主体对自己的心理状态、能力、任务与目标、认知策略等方面的知识，又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节的过程。元认知的最早提出者是美国心理学家弗劳威尔，他把元认知分为元认知知识和元认知体验两个方面。元认知知识是人们关于认知活动的一般性知识，是通过经验积累…     

外国学生汉语写作元认知策略研究

二语习得的元认知策略研究是学界热点,它与认知紧密联系,又比认知更加深入学习主体,是研究学习者对自身认知的认知。本文从问卷调查、作文分析、写作课观察三个途径对外国学生写作元认知策略进行探讨和分析,并提出了通过培养学生的元认知策略来提高外国学生汉语写作能力的有效途径。     

高职英语专业学生听力元认知意识调查研究

本研究采用Vandergrift.et.al设计的听力元认知意识问卷,对西南地区某省属高校的高职学院商务英语专业75名大一学生的英语听力元认知意识进行了调查。结果显示被试具有一定的听力元认知意识,但总体听力元认知意识较低;听力元认知的五因素中,被试的主体知识意识最强,计划和评价意识最弱。听力熟练者在计划和评价意识上比听力非熟练者强,并具有显著差异;但在问题解决、集中注意、心理翻译和主体知识上的差异都没有显著性。根据研究结果,得到了一些二语听力教学的启示。