医学研究生专业思政教育模式探索

医学研究生专业思政是医学研究生专业的思想政治教育,是将思想政治教育贯通于专业发展、专业教育、专业人才培养的融合建设,是包含思政教育的医学专业特色建设和医学研究生专业教育的价值育人建设,是由思政课程、课程思政、日常思政工作和专业相关活动中的价值育人共同构成的思想政治教育共同体。医学研究生的专业思政是应落实“立德树人”根本任务,培养高素质医学人才,提高医学研究生思政教育质量的需要而生。在实践中要从专业、课程、教学、教师和评价五个层面着手构建医学研究生专业思政。     

矿业类专业课程思政实施探索与实践

自教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》以来,各高校各专业高度重视课程思政建设,党的二十大进一步加强了对思想政治教育的顶层设计。作为课程思政示范建设专业,西南科技大学矿业类专业进行了积极的探索和实践。本文提出了专业课程思政的基本要求,挖掘了矿业类专业蕴涵的课程思政元素,并具体介绍了西南科技大学矿业类专业课程思政建设的实施方案：构建了通识思政课程教育和专业课程思政教育的整体架构体系,在专业课程思政教育中,通过发挥专业教师课程思政实施主体的主观能动性、强化专业课程中思政元素的融入设计、实施全过程专业教学环节课程思政教育,达到了落实课程思政示范专业在教育过程中立德树人的根本任务。     

高校经管类专业实践课课程思政教学改革路径研究 ———以市场调查与预测课程为例

课程思政改革是提高人才培养质量、落实“立德树人”根本任务的重要举措,在教育改革的新时代背景下,高校经管类 专业也应加强专业课程的思想政治教育。 分析了经管类专业实践课的课程思政改革路径,以市场调查与预测这门课为例,介 绍了课程思政理论、教学改革的目标和思路,政治教育元素、价值观元素、中华传统文化等思政元素的融入,提出“全员”参与 课程思政、“全过程”融入课程思政、“全方位”渗透课程思政等提升教学效果的措施。 以此实现经管类专业实践课知识教育和 思想政治教育的融合,培养德才兼备的高素质大学生,为其他高校相关经管类专业实践课的课程思政教育教学提供一定的 借鉴。     

高职"体育思政"全方位、立体化、交互式育人新格局的构建

为提高思想政治理论课的教育实效,各级教育机构都明确提出高校通识课程和专业课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应.课程思政是一种通过具体课程来承载思想政治教育的一种全新教育模式,是当代"立德树人"的有效构建途径,高职院校体育课程作为一门通识课程也必须与思政课同向同行.如何在各种课程教育教学中融入课程思政,是我国当代高校教育参与者需要着重研究的问题.本文以高职体育课为基础范例,就体育课程中构建全面的思政模式,探索"体育思政"全方位、立体化、交互式育人新方法,做了研究和分析,提出了一些育人新格局的构建想法和思路.     

党的二十大精神融入课程思政的价值旨归、核心要义与实践路向

课程思政是高校思想政治教育的重要方式。把党的二十大精神融入课程思政教育对实现立德树人总目标、保证社会主义办学方向和实现中华民族伟大复兴具有重要意义。高校课程思政教育要把新时代十年的伟大变革、习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论、新时代新征程中国共产党的使命任务、全面建设社会主义现代化国家的重大部署等融入其中。党的二十大精神有机融入课程思政教育过程中，必须树立正确育人理念、打造过硬政治素质、把握科学育人艺术，建强教师队伍“主力军”;抓好公共基础类课程、专业类课程和实践类课程的课程思政教育，筑牢课程建设“主战场”;进行课程思政内容创新、方法创新、模式创新，守好课堂教学“主渠道”。     

基于立德树人理念的智能科学专业课程改革探索

立德树人是高校思想政治教育的根本任务,基于立德树人的理念下,针对如何在智能科学专业课程中融入思政元素的教学难点问题,围绕课程思政与教学改革实践,从"是什么-为什么-怎么做"三个方面出发,分析智能科学专业课程思政协同育人内涵是什么,阐述智能科学专业课程探索思政元素的必要性、为什么、怎么做,去探索立德树人指导下智能科学专业课程思政的途径,即在师资力量、课程体系、课程目标、课程内容四个方面探索课程思政元素.     

塞罕坝精神融入高校思想政治教育探究

塞罕坝精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，蕴含着丰富的思想政治教育元素。将塞罕坝精神有效融入高校思想政治教育理论和实践，是广泛传承和大力弘扬塞罕坝精神的时代要求，也为新时代高校思想政治教育守正创新发展提供了新元素、新思想和新内容。将塞罕坝精神有效融入高校思想政治教育，需要高校健全以思政课程和课程思政为主渠道的理论教育平台体系，打造以党的建设为核心和班团学管理为抓手的实践教育平台体系，构建以“三全育人”为依托的大思政格局，提升思想政治教育培养时代新人的张力。     

习近平生态文明思想融入高校思政理论课教学的路径研究

作为我国生态文明建设的重要指导思想,习近平生态文明思想具有极其重要的教育价值.高校是推进"绿色学校"建设的主体,同时也是加强大学生生态文明思想教育的主阵地,理应将习近平生态文明思想融入高校思政理论课教学当中.但就目前而言,习近平生态文明思想融入高校思政理论课教育教学还存在着课程设置不完善、教材内容不完备、学生的课堂参与度不高等问题.依据习近平生态文明思想的核心要义,可从课程、教材、学生、教师四个方面建构将习近平生态文明思想融入高校思政理论课教学的有效路径,帮助大学生树立正确的生态观,推动我国生态文明建设.     

课程思政视域下东北抗联精神的价值意蕴与实践进路

东北抗联精神是中华民族精神的重要组成部分,是伟大抗战精神的具体体现,其思想内涵、价值意蕴、时代价值都是高校进行思想政治教育的生动教材。扎根地方文化,扩展实践活动,将东北抗联精神有机融入高校思想政治教育,切实发挥东北抗联精神的教育引领作用,对于提升高校课程思政实践育人效能、落实立德树人根本任务具有重要意义。高校需要全面挖掘思政元素,多维度拓展思政育人途径,充分调动校内外实践教学资源,切实提升课程思政实践育人的实效和水平。     

长征精神融入高校思想政治教育的价值意蕴、逻辑理路和实现路径

长征精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分,是中华民族宝贵的精神财富。长征精神的科学内涵是：坚定的理想和信念;不怕艰险,敢于牺牲;独立自主、实事求是;顾全大局、团结统一;群众路线,患难与共。长征精神的支撑功能是落实立德树人根本任务的关键所在,长征精神的整合功能是维系高校意识形态安全的根本保证,长征精神的凝聚功能是深化爱国主义教育的力量源泉。长征精神与高校思想政治教育理论高度统合,与高校思想政治教育价值天然耦合,与高校思政课内容深入契合。将长征精神融入思政课程和课程思政、融入校园文化、融入社会实践是提升思想政治教育育人功能的有效路径。     

工匠精神视域下提高高校思政课教师胜任力的研究

提升高校思政课教师胜任力是学校师资建设的重要组成部分。当前高校思政教师存在着学术理论钻研不够刻苦、教学能力待提升、立德树人情怀不够深厚等问题。要有效地将工匠精神融入到高校思政教师的胜任力中,需要培养思政课教师铸魂育人的工匠情怀,提升思政课教师专注和创新的工匠品质,积极推进思政课教师和专业课教师协同育人。     

高校研究生辅导员角色定位

研究生辅导员是研究生思想政治教育工作的主力军,明确研究生辅导员的角色定位,是确保研究生思想政治教育工作落到实处的有效保证。目前各高校对研究生辅导员的角色定位存在很大的差异和模糊性,笔者结合工作实际,对高校研究生辅导员的角色定位进行了初步的探析。     

高校思想政治理论课内涵式发展的四维审视

目前,思政课建设正在迈入内涵式发展的新阶段。面对从量变走向质变的根本性要求,首先需要从理论、价值、现实和实践四个维度厘清高校思政课内涵式发展的内在逻辑。切实发挥高校思政课“立德树人”实效,需要依托高校思政课内涵式发展的要求,正确分析困境,从考核体系、教学内容、教师队伍和学生主体等维度加以协同推进。把握与审视高校思政课内涵式发展的四个维度,能够更加深入理解高校思政课内涵式发展的理论意蕴与实践要求,更加深刻认识内涵式发展在推动高校思政课充分发挥政治引领和价值引领中的重要作用。     

新时代高校思想政治理论课的整体性

中共中央办公厅、国务院办公厅下发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出了整体规划、统筹推进思政课课程内容建设的要求。从整体性视角研究高校思想政治理论课,对于完整把握教学目标、合理构建教学体系、系统进行马克思主义理论教育具有重要意义。把握新时代高校思想政治理论课的整体性,应着重从确立本、硕、博思政课一体化教学理念,整体把握本科四门思政课的教学体系,深入理解四门思政课的理论逻辑几个方面下功夫。     

新时代高校思政课教师自我效能感的三重性

自我效能感作为新时代高校思政课教师职业精神的内在构成,是决定其人才培养是否达到让党放心、让国家满意、让社会认可和让学生受益效果的重要参数。唯有因事而化、因时而进、因势而新地赋予新时代高校思政课教师自我效能感职业特性的“独特性”、使命内涵的“时代性”以及人才培养的“人民性”才能有效激发思政教师自我生命觉醒,实现自我超越并推动新时代思政课在守正创新中提质增效。     

新时代高校思想政治教育体系建构的价值意蕴

高校思想政治教育体系建构是新时代深入开展思想政治工作的重要内容,在思想政治教育理论研究与学科建设方面构建理论知识体系和学科体系,推进高校思想政治教育理论研究和高校思想政治教育学学科建设;在高校思想政治理论课内涵式建设方面构建教学体系、课程体系和评价体系,提升高校思政课的教学效果、育人效果和改革效果;在高校思想政治教育治理现代化方面构建制度体系与机制体系,推动高校思想政治教育治理体系和治理能力现代化。     

“课程思政”教学模式探究

思想政治教育是高校各项工作的生命线。“课程思政”不拘泥于各学科专业知识的学习，而是利用课堂这个主渠道，教师通过知识传递实现价值引领，使得各类课程都参与到学校育人过程中，推进课程体系和教育教学创新，实现“全课程育人”。“课程思政”对各学科教师的素养及能力和水平提出了高要求。如何将思想政治教育有机融入课程教学中，当从理科、工科、社会科学、人文科学等不同类型课程的教学实践出发进行探讨，希望能为“课程思政”落到实处、取得实效提供有益借鉴。     

高校思想政治教育促进创新人才培养的途径与方法

高校思想政治教育对创新人才培养具有不可替代的作用。它有助于创新人才人格的完善,有助于创新人才思维能力的提升,有助于创新环境的优化。因此,高校必须加强思想政治理论课建设研究,改进思想政治教育的教学方法,构建适于创新人才培养的思想政治教育评价、激励机制,以期让高校思想政治教育在创新人才培养中发挥更好、更大的作用。     

层次分析与改革实践:课程思政切入点设计的三个维度

课程思政作为一种教育理念、工作路径和制度安排,是构建各类专业课程与思想政治理论课程同向机制的必然选择。在课程思政建设实践中,高校应从目标、制度与要素出发,对政治性指标进行层次分析来设计课程思政切入点,从课程、教材、党支部三个关键因子出发不断推进课程思政教育教学改革。河北农业大学按照“学校整体设计—学院主体责任—党支部(教研室)主导—教师具体落实—教学督导和专家协同参与”的工作思路,做到把政策要求与学校实际、模范带动与全员跟进、经验传承与方式创新、精准设计与发散用力相结合,建立贯通于学科体系、教学体系、教材体系以及管理体系的工作体系。同时,注重对课程思政建设进行价值引领力量、思辨能力培养、学生参与热情、示范带动效果的全方位评价,从而使课程思政建设达到“全员全程全方位育人”的良好效果。     

加强高校思想政治教育工作制度化建设的探索

中共中央16号文件的颁布,为高校思想政治教育工作的制度化建设奠定了基础.高校要坚持以中央精神为主线,发挥思政队伍的积极作用,查找制度化建设过程中存在的问题,并在实践中加以完善,努力开创高校思想政治教育工作的新局面.