高职高专学生英语听力元认知策略探究

本文以在校就读的48名高职高专学生为对象,采用问卷的形式考察了他们听力元认知策略运用的情况。作者运用SPSS对实验数据做了＂t＂值检验分析。结果表明,在听力过程中,参与试验的学生几乎都没有养成听力过程中必要的＂听前预测＂、＂理解监察＂及＂听后评估＂的习惯。由于参与试验的学生代表了我院学生的整体水平,因此,如何有效地帮助学生提高他们的元认知意识是英语听力课堂教学亟待研究的问题。     

基于关联理论的商务英语听力教学探析

＂听＂是英语学习中最基本的语言能力之一。本文拟从关联理论视角,结合学生在商务英语听力过程中的难题,提出一些解决方法,以期给大学商务英语听力教学提供有益参考。     

提高非英语专业学生的听力水平之我见

通过对目前高校非英语专业学生听力状况的问题分析,提出了利用有限的课时帮助学生提高听力水平的方法,同时指出课内课外并行是提高听力水平最行之有效的方法。     

大学英语听力相对难度因素分析

与读写部分相比,大学英语听力部分具有相对难度。通过分析,本文发现造成大学英语听力相对难度的原因有三,即,英语听力和听力测试的特点,考生在听力方面的相对水平和大学英语听力的测试环境。在此基础上,本文提出了针对性建议。     

高职高专学生英语听力策略调查研究

本研究采用问卷和面试两种手段对我院在读的高职高专学生的听力策略掌握和运用情况进行了调查研究.通过分析问卷和面试录音材料,我们发现高职高专学生同样是策略的积极运用者,不同听力水平者之间的策略掌握和运用情况存在着一定的差异.听力水平低的学生在策略的掌握和具体运用上都远不如听力水平高的学生.这一结果表明:在听力课堂中,教师应该为学生提供适当的训练运用策略的机会,特别是帮助听力水平低的学生,以提高他们的听力水平.最后,根据研究的结果,笔者对如何贯彻听力策略教学提出了相应的建议.     

留学生听力理解策略研究

听力训练是对外汉语教学中不可或缺的重要部分,影响留学生听力理解的因素有语言知识、文化背景知识、母语、心理因素、听力技巧与策略及语速等方面。听力理解中应该运用元认知策略、认知策略、社会/情感策略等学习策略提高听力水平,本文提出了基于听力学习策略的听力教学框架。     

如何提高大学英语四级考试的听力水平

随着大学英语四级改革对听力考察比重的加大,如何做好听力部分的题目变得更加重要,在努力提高自身的听力水平的基础上,了解听力部分题目的特点和掌握一定的答题技巧能帮助考生取得更满意的分数。本文分析了考生做听力题时存在的共同问题,从提高考生听力水平、了解听力题目特点、掌握听力答题技巧等方面提出几点建议。     

提高大学生英语听力水平的探讨

随着人们对听力在外语学习和交际中特殊作用的理解和认识的提高 ,听力课已成为英语教学中一门重要的基础课程。文章探讨和总结了英语听力的教学方法和经验 ,分析了大学生整体听力水平偏低的原因 ,指出 ,要从学生的思想入手 ,使之了解听力在“听、说、读、写、译”五大要素中的重要地位 ,促使学生提高对听力训练重要性的认识 ,进而在短期内迅速提高英语听力水平。     

大学日语听力教学分析

听力属于语言双方的被动行为。经过初级阶段的听力训练 ,很多学生仍会对如何进一步提高听力水平感到困惑。本文提出了大学生在日语听力方面存在的问题 ,从语言知识、语境和民族文化等方面对日语听力的影响进行了简要分析 ,以提高日语听力教学效果     

文化因素对听力教学的影响及对策初探

大学英语教学中,听力教学是一个重要环节,在提高学生的英语水平方面起着至关重要的基础作用。在影响听力的诸多因素中,文化差异因素一直为人们所忽视。在明确了听力与听力教学现状的基础上,阐述了文化背景差异的因素对英语听力理解的影响,并提出了在英语听力教学中,跨越文化障碍,切实提高学生英语听力水平的应对策略。     

英语听力水平难以提高的原因及对策

在听、说、读、写、译"五会"中,"听"常常被放在首位.随着中国对外开放力度的加大和对外交流的加强,"听"的能力愈加重要.然而学生的听力水平仍然是最薄弱的环节之一.要提高听力水平,首先要了解学生听力水平难以提高的症结所在.文章分析了大学生在英语学习中存在的三大症结并提出了若干解决的对策.     

句法简化对听力理解的影响

在高校学生的听力课上 ,学生普遍存在着对复句、长句理解的困难 ,笔者从听力理解过程入手 ,分析其原因 ,即句法简化有助于听力理解。提出解决办法 :加强学生对语言知识的掌握和应用 ,学会识别意义分段 ,进行大量的长句和复杂句练习。     

扩大英语听力词汇量的有效途径

本文认为，学生英语听力词汇量小于阅读词汇量的原因，除了学生对新阅读词的印象深，花在阅读上的时间较多外，听力词汇量累积难度大也是形成学生听力词汇量较小的重要原因，与此同时，笔者提出了在实践中解决这一问题的方法———对学生进行短文听写强化训练     

英语专业学生的听力策略及其培训初探

听力理解能力是英语专业各项基本技能中最难提高的一个环节。正确地运用听力策略是提高听力水平的有效方法之一。结合英语专业学生的听力困难、对听力策略的认识情况以及在听力理解中学生听力策略的运用情况,听力策略的培训方案可分为三个阶段:熟悉策略、运用策略和评价策略。     

浅谈“隐性”分级教学的实施方法

＂隐性＂分级教学的目的是实现对同一课堂上层次不同的学生进行因材施教,同步教学中体现异步教学是实施＂隐性＂分级教学的手段。因为教学任务的不同,在听力、口语、精读等不同课型课堂上同步教学中体现异步教学的具体做法不同,但所有这些做法的实施目的和意义是相同的。     

关于黑龙江省高等教育资源优势转化为科技产业优势的几点思考

教育资源优势转化为科技产业优势是黑龙江省当前＂科教兴省＂战略的重要环节,同时也是黑龙江省高等教育改革发展的主攻方向之一。针对黑龙江省高等教育发展和科技产业发展水平不相适应的问题,从科技体制、资金投入、科技活动参与主体等方面进行剖析,指出问题存在的主要原因,并结合黑龙江省实际情况,提出了将黑龙江省高教资源优势转化为科技产业优势的对策。     

听力中的非语言因素

:听在人类交际活动中起着重要作用 ,也是获得语言信息的重要途径。听力的提高有助于促进读写说能力的提高。但对大多数学生来说 ,听力是最薄弱的环节。听力的提高仅有牢固的语言知识是不够的 ,还要克服听力中的情感因素 ,适应正常的语速 ,正确分析评述非语言因素对听力的影响 ,以提高听力理解水平     

浅议英语学习者的听力障碍

在我国,英语学习者听力理解能力普遍是比较低的,形成听力障碍几个主要原因在于:词汇量太小;阅读对听力理解的影响;人的记忆特点对听力理解的影响;语言操练方法对听力理解的影响;听者的情绪状态对听力理解的影响.     

我国地方政府公共服务现状及其质量指标构建

提供高质量的公共服务是地方政府的核心价值所在。比较而言,我国地方政府提供的总体公共服务水平还比较低,不能满足社会和公众的需求。以＂公众满意＂为焦点构建地方政府公共服务质量指标,可能为提高我国地方政府公共服务水平提供有价值的努力方向。     

关于农村宅基地使用权继承的法律思考

农村宅基地使用权能否继承,在理论界与实践中均无定论,存在较大争议。主要原因是现行立法对农村宅基地使用权继承的立法规定不明确。然而,法律对这一问题回避的主要原因则可能是基于农户住宅保障的福利性与农村建设用地土地资源的有限性存在矛盾,以及立法上＂一户一宅＂的规定与允许继承后＂一户多宅＂的矛盾。但是,立法应当确立宅基地使用权可以继承,并通过合理的制度设计化解上述两个矛盾。