新课改背景下的识字教学

识字能力是学习能力的基础,所以,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.为了更好地推进新课程改革,实施素质教育,加强小学低年级识字教学,我们教师必须进一步研究汉语识字的特点与规律,在小学低年级语文识字教学的方式方法上有所突破和创新,以便激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的习惯,提高识字能力.多年以来,我在语文识字教学的实践中做了以下几方面的有益尝试.     

浅谈低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语     

浅谈低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.     

浅谈小学语文识字教学

小学语文是一门基础学科,识字是阅读的基础,是基础中的基础。识字是低年级语文教学的重点,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。随着新课改的实施,识字是低年级语文教学的重点之重。如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识字？从一年级开始就可以训练学生观察字形,熟记字音,理解字义,形成良好的识字习惯。我在长期识字教学过程中探索出,针对不同类型,不同特征的生字,探索并运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,培养识字能力可采用以下几种方法。     

让小学语文低年级识字教学中的合作学习更有效

合作学习教学法是基础教育新课程改革所倡导的教学方式之一,而小学低年级识字教学又是小学语文教学中最大的重点和难点。本文从低年级小学生识字现状、合理分组、训练合作技能、合作识字的基本矛盾和策略、使用简单易行的评价方法等方面思考了怎样能让小学语文低段识字教学中的合作学习更加有效。     

浅谈低年级学生识字能力的培养

<语文课程标准>要求,在小学低年级阶段要认识600-1800个常用汉字,会写800-1000个生字.对小学生来说,这是一项比较艰巨的任务,尤其是对部分中下水平的学生来说,就更为困难.因此,如何培养低年级学生的识字能力,提高识字的效果,巩固识字效率,一直都是教育工作者努力探索的问题,笔者结合自己的教学实践谈点肤浅的体会.     

低年级识字教学初探

识字教学是小学低年级语文教学的重难点,选择有效的教学方法,照顾个体,因材施教才能使学生真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐.     

浅谈小学低年级常用的识字方法

小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,小学低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。     

低年级识字教学初探

识字教学是小学低年级语文教学的重难点，选择有效的教学方法，照顾个体，因材施教才能使学生真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。     

低年级识字教学的常用方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。按照现行课程标准的阶段目标要求。一般小学1-2年级要认识汉字1600--1800个，其中，800-1000个要会写。这就是说，每期400个生字是学生掌握的最低要求。如何让学生识记生字，也就自然而然地成为教学的重点和难点，更是小学低年级语文教师在识字教学中一个首要任务。     

小学低段语文识字教学中的“乐”与“趣”

“兴趣是学生学习的最好的老师。”作为一名语文教师，我深知识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字的多少，快慢将直接影响学生的阅读和写作。那么，如何提高学生识字能力，让学生对识字产生浓厚的兴趣将是关键。     

浅谈小学低年级识字教学的策略

识字是阅读和习作的基础，是低年级的教学重点，是整个小学阶段语文教学的关键。本文讲了如何结合小学生的心理特点和汉字的构字规律，让小学生在短暂而愉快的学习氛围中，掌握较多的比较枯燥的汉字的教学方法。     

刍议低年级的识字教学

低年级学生的识字教学，是为学生一生的学习奠基，如何做到高效识字，减轻学生的负担，值得每个人深思。通过游戏竞赛，实物演示，方法归纳，课外实践等措施，能有效提高识字效率。     

浅谈低年级的识字教学

“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础, 它是学习语言的重要组成部分,是早期智力开发的重要渠道,是主动阅读的坚实基础,也是人类发展的必然需要。因此小学低年级识字教学显得十分重要。一谈起低年级的识字教学,现在提得最     

汉字形义教学的九种方法

我教书二十余年，多是教小学低段语文。从中，我逐步摸索到：小学低段语文教学的首要任务是识字教学，识字教学的难点是汉字的形、义教学。突破了这个难关，识字教学的任务就易于完成，对学生听、说、读、写能力的培养也就有了根基。我是怎么突破汉字开、义教学这个难关的呢？     

识字教学之我见

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大,内容也较为枯燥.因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生.     

小学识字教学的优化路径探析

随着新课改在我国小学教育领域中的不断深化,语文识字教学质量受到越来越多的重视。高质量的识字教学活动不仅可以拓展学生的语文知识,同时还能够使学生在识字过程中形成良好的课程综合素养,从而推动学生的全面发展。但是在当前的小学语文识字教学活动中,很多教师受到传统教学观念的影响,在课程教学中采用“死记硬背+题目训练”方法,挫伤了学生识字的积极性,导致识字教学质量难以有效提升。基于此,本文通过深入探究小学识字教学活动的意义以及具体优化路径,以期提升小学语文识字教学质量,为推动学生基础学习能力的全面发展,提供一些有价值的参考。     

新课标下低年级识字教学的思考

本文力图遵循当代教育理论和课程改革的发展趋势,并以此为依据,尝试着从“改进教学方法”、“教给识字方法”和“拓宽识字途径”的视角解读“新课标下低年级识字教学”。     

新课标下低年级识字教学的思考

本文力图遵循当代教育理论和课程改革的发展趋势,并以此为依据,尝试着从"改进教学方法"、"教给识字方法"和"拓宽识字途径"的视角解读"新课标下低年级识字教学"。     

小学语文乐趣识字教学方法浅探

小学语文识字教学是语文学习的起始,学习识字对终身学习和发展有着深远的影响。必须夯实小学识字基础,但传统的识字教学有些单调、枯燥,识字效率不高,因此,探索小学语文乐趣教学方法很有必要。