基于工作过程的高职商务英语课程体系构建研究

针对目前我国高职商务英语课程体系存在的问题,在社会和市场广泛调研的基础上,从典型工作任务归纳、学习领域课程开发、学习情境设计和配套设施建设四个方面提出高职商务英语课程体系构建方案。     

工作过程系统化的食品安全与质量控制课程教学改革

工作过程系统化的课程教学内容改革是高职院校提高学生职业能力培养的重要途径和专业课程教学改革的主要方向。文章以高职食品安全类专业的核心课程食品安全与质量控制为例,探索基于工作过程系统化的课程教学内容改革。以食品企业安全与质量控制岗位的实际工作任务和过程为引导,构建与实际工作过程一致的教学过程,实现课程教学与实际工作近距离接轨,提高学生的综合职业能力。     

“1+X”证书制度下高职商务英语专业“书证融通”模块化课程体系重构研究

课程建设是人才培养的关键。进一步落实“1+X”证书制度,对接“书证融通”教育目标,打造复合型商务英语专业化人才,需要通过职业能力分析、“X”证书遴选两个方面构建与之相适应的模块化课程。该文立足高职商务英语专业,坚持职业能力发展本位,参照“宽基础、活模块”课程建设标准,以提升“书证融通”课程的灵活性、融合性、弹性;并从标准融通、内容融通、考核融通三个方面提出课程重构措施,以更好地适应“1+X”证书制度人才培养模式。     

《建筑设计CAD》课程实训项目设计的实践

基于生产过程的高职课程实训项目开发是目前高职课程改革的重点,也是高职教育人才培养模式改革的重要保障。文章分析了目前高职课程实训存在的问题,以“建筑设计CAD”课程课内实训项目开发为例探讨高职实训开发的途径和要点,对体现基于生产过程的高职实训教学作了有意义的探讨。     

助产专业基于工作过程系统化课程开发与探索

高职助产专业是职业教育的范畴,学生毕业主要在各级综合性医院、妇女保健院、计划生育指导站从事妇科护理、产科护理及计划生育技术操作工作,需要较强的岗位实际知识应用能力和技术操作能力.职业教育的核心是通过综合能力和具体的职业技术实践活动,帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力.助产专业工作过程系统化的课程开发,将打破传统助产专业学科系统化的束缚,将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展有机联系起来.我们通过课程改革与开发,形成了助产专业典型的工作任务表、助产专业工作任务与职业能力分析表、形成助产专业职业技能训练项目、构成基于工作过程的助产专业课程体系,力求培养出高质量的应用型助产人才.     

基于项目教学法的高职《商务英语翻译》教学模式探索——以“笔译公司介绍”的教学单元设计为例

在《商务英语翻译》项目化课程改革中,项目化单元教学设计与实践是课程改革的基础。文章旨在以"笔译公司介绍"单元设计为例,探索基于项目教学法的高职《商务英语翻译》教学模式。     

“一带一路”背景下高职商务英语人才培养模式的创新

文中首先分析了"一带一路"背景下高职院校商务英语人才培养模式的创新内容,包括创新现有的商务英语教师队伍构成结构、创新商务英语专业的课程设计模式、创新商务英语的教学实践,随后就创新内容的应用进行了深入的分析,包括在学生语言能力提升中的应用、在学生职业能力提升中的应用,旨在优化高职院校商务英语人才培养质量。     

校企合作下高职商务英语阅读课程项目化教学改革探析

文章以高职商务英语阅读课程作为研究基础,通过对商务英语阅读课程教学地位及现状的分析,基于"校企合作",改革传统的阅读课程教学模式,将企业项目引进阅读课程教学,探索项目化教学改革在阅读课程教学中的运用。     

高职应用写作课程的职业实践能力结构与教学设计研究

高职学生职业实践能力包括两个方面的涵义,一是职业岗位能力,另一个是职业普遍的适应能力;高职应用写作课程中所培养的学生职业实践能力是学生具有的解决企业文案的事务的职业岗位能力与普遍的职业适应能力;高职应用写作课程设计改革的新方法、新路径必须是设立新的以企业文案营运内容为课程教学内容的课程核心体系,彻底改变行政管理为导向的应用写作旧的教学内容体系,并建立职业岗位导向式的项目管理化的教学驱动模式、过程模式与考核模式。     

浅谈芬兰职业教育对高职商务英语专业建设的启发和经验移植

在与芬兰职业院校的教学交流和师生互访过程中,其教育方法和手段对我校五年制高职商务英语的专业建设有很大的启发.本文着重探讨了芬兰职业教育中的教材设计、授课过程、模块作业、考核体系、师资建设、实训教学、和技能比赛这七个方面在我校商务英语专业上的借鉴和移植,从而切实提高学生的语言应用能力、商务专业能力、和职业发展能力,形成商务英语专业建设的亮点,推动该专业的可持续性发展动力.     

高职院校商务英语教学需求分析调查

高职院校已开设了商务英语课程。商务英语教学需求分析调查得出，学生学习商务英语的目标明确、动机强、态度积极，并希望教师充分利用教材和教学环境，不仅培养他们的商务英语的读写能力，而且要满足他们的商务英语交际需要。为此，教师需要进一步改进商务英语教学策略，并且提高英语和商务专业知识水平。     

《企业纳税实务》课程行动导向教学模式的实践

以《企业纳税实务》课程为例，解读了行动导向教学模式的实施应从岗位职业能力分析、学科内容的整合、基于工作过程的教学设计、学习领域的教材开发、行动引导教学法的选择、多元化评价机制的建立等方面着手。     

商务英语课程设计

从职业岗位能力分析、课程的整体教学设计和单元教学设计来探讨商务英语课程的设计。     

高职课程项目化教学模式的研究与实践——以物流管理专业为例

项目化教学是一种基于职业岗位工作任务的教学模式,将典型的岗位工作任务或工作项目作为课程的主体内容来源设计教学项目,从而使教学与职业岗位实际业务密切对接。文章以物流管理专业课程的项目化教学模式为例,介绍了项目化课程的开发过程、组织实施过程以及项目化教学模式的要点,为其他专业课程提供借鉴。     

UI设计领域工作过程为导向的Web前端多课程联合教学研究

为了实施教育供给侧改革,培养更贴合行业岗位新技术需求的高职人才,提高学生的就业质量,该文通过对相关岗位招聘数据的分析、行业企业工作过程的调研,结合苏州工业园区职业技术学院信息工程系相关专业在"1+X"职业技能等级标准背景下的项目制教学经验和教学改革实际,提出了UI设计领域多课程联合教学的新思路,并通过课程实践,验证了其...     

基于区域经济的英语专业(国际商务方向)课程设置研究

随着国际商务不断发展和活动范围日益扩大,商务英语的内涵变得越来越丰富,涉及的领域更加广泛,成为培养外语复合型人才必不可缺的课程.根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)、及商务英语特点,本文讨论商务英语的内涵、需求分析及方法,提出其课程设置应遵循根据区域经济的特点,充分利用区域资源,进而推动区域系统各部分的协调发展,旨在使英语专业课程设置更为规范、科学和合理.     

基于学生职业素养培育的高职思政课教学路径创新

为了向社会输送更优秀、更符合新时期社会要求的人才,需要加强高职思政课和职业素养教育之间的融合,使学生在上思政课时,吸收该课程传达出来的积极的精神,转化为自身的职业素养和道德品质.走上工作岗位后,其能力和素养能够满足企业对员工的要求,为之后的生活和工作提供更多的帮助和支持.该文将基于高职思政课程与学生职业素养培育的路径进行探究和分析.     

职业胜任力能力需求模式对高职课程设计导向功能研究——以职业写作课程设计为例

高职院校课程设计应有其相当的课程价值形态,职业胜任力正在支持企业的人力资源实践,岗位分析方法正失去人力资源的原有价值,高职院校课程设计要体现职业胜任力的价值。以职业写作课程设计为例,当前高职院校写作课程课程设计具有导向性错误,必须构建以企业文案处理能力为核心的胜任力素质模式以及相应的职业人文为内容,实现职业胜任力导向下的职业写作课程设计。     

“六维融合”的理实虚一体化课堂改革实践探索——以国际贸易实务与操作课程为例

高等职业教育对接产业升级、实现数字化转型是必然发展趋势。杭州万向职业技术学院在近几年的课程数字化建设过程中,积累了一些经验。该文以国际贸易实务与操作课程为例,分析了在对接数字贸易领域新业态、构建教学新场景的背景下,实施“课程内容、教学方式、学业评价、条件保障”全要素课堂教学改革,以提高学生积极性、创造性为目标,打造“六维融合”理实虚一体化课堂的实践过程及其对高职课堂教学的启示。     

高职"工学结合"课程建构模式

文章从当前高职“工学结合”改革背景出发，以高职专业课程改革实践为依据，探讨梳理了高职“工学结合”课程的理论思路和建构模式。确立了综合职业能力观的核心作用，“以学生为中心”理念下课程设置、课程模式、教学内容、教学方法和考核评价方式等课程体系的全方位变革，为高职课程改革实践提供参考。