提高口语教学水平途径浅探

要提高学生普通话口语表达水平,口语教师必须想方设法寻求提高口语教学水平的途径。要克 服心理、生理障碍,多听多摹,用普通话思维,在朗读中练表情达意,在说话训练中练口语表达。     

理科“教师口语”课的教材处理

根据实用原则，理科“教师口语”教学应对教材灵活处理。“职业口语训练”中的一些内容可与“普通话训练”、“一般口语交际训练”揉为一体；理论部分可以在不影响教学质量的前提下尽量压缩；朗读训练应该贯穿全课程。     

基础阶段综合英语教学与口语能力训练

教师在基础阶段综合英语课堂教学中训练学生口语能力应注意:纠正语音、语调,养成良好的发音习惯;注重模仿,培养语感;介绍文化背景知识,增强跨文化交际意识与能力;强化朗读与背诵,强化学生口语;结合课文内容进行问答和讨论,训练学生口语交际能力;创设口语实践活动,提高口语能力。     

二语习得背景下我国英语朗读研究

我国的二语朗读研究基本上是与国外本领域的研究同步的。从研究方法上看,既有定量分析又有定性分析;从研究内容上看,对于英语朗读理论的研究从借鉴逐步走向消化和应用。不过,从国内二语朗读本身来看,依然有许多值得关注的问题。首先,当前的朗读口语研究主要集中在语音层面上。但如何通过朗读口语去发掘二语习得者在词汇、语法乃至语篇学习方面存在的问题几乎没有人涉足。其次,朗读对二语听力和口语的发展具有明显的促进作用虽然已经成为我国二语研究者和教师的共识,但在究竟该如何利用朗读去促进和发展学习者的听力和口语能力方面的研究显得较为薄弱,缺乏切实可行的具体操作方案。     

试谈中师语文口语训练

培养和提高学生的口头表达能力是中师语文教学中一项重要任务，为此提出如下措施：朗读开路，丰富口语表现力；叙述垫底，锻炼思维敏捷度；议论演讲，培养雄辨的论说力；立意思辨，增强敏锐的洞察力。     

第二语言教学中切莫忽视朗读

本文论述了朗读在外语教学中的重要性,强调了朗读是打好口语基础的有力手段;同时朗读在促进书面表达上起着不可忽视的作用。通过朗读可以使语言的各种活动相互配合、互相转化。     

基于时长对比的学习者语块质量研究

研究从时长对比的角度考察中国英语学习者朗读口语中的语块质量问题.研究采集了学习者的朗读录音和教师的口语流利性评分,借助声学图谱和人工听辨,对学习者语块的边界特征进行系统分析.研究发现:和本族语者相比,学习者语块和块中功能词的时长较长,且和口语流利性评分中度负相关;块尾实义词的时长较短,表明其外部边界划分不清.研究对英语口语教学和学习具有一定的指导意义,提醒我们关注语块的韵律性.     

适应新课标，充分发挥朗读的重要作用

语言技能是语言运用能力的重要组成部分;语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。朗读是传统的语言学习的方法,在四种技能中朗读的作用在于——它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段、它是培养说话能力和写作能力的有效方法;朗读能加强记忆,有益于健康,它是一种重要的教学方式。但是,同样是语言教育的英语教学中,很多老师和同学都忽略了朗读这种传统的教学方式。     

略论朗读在基础教育中的意义

文章认为：我国的教育正处于由应试教育逐步向素质教育过渡阶段,朗读在基础教育与素质教育中的作用十分重要。朗读集人的语言能力和语文水平为一体,是受教育者综合文化素质的基本体现;朗读为受教育者在听觉———意义通道上架起桥梁,在九年义务教育中不容忽视;朗读可使受教育者不断丰富语感,对学好普通话,提高口语表达能力有切实帮助;朗读更能激发美感,增强受教育者的审美意识和审美能力,陶冶情操     

普通话水平测试与普通话教学

在普通话教学中应以普通话水平测试为指导,根据普通话测试中学生普遍存在的问题进行教学,注重方音辨正,重视短文朗读训练,加强“说话”训练,真正发挥普通话口语课的作用,努力提高学生说普通话的水平。     

非英语专业学生英语口语教学浅谈

在英语教学中 ,英语口语教学占有极其重要的地位。在引导学生学习口语的过程中 ,应把语音、模仿和朗读有机的结合起来。具体实践方法为问答练习、复述故事、描述图画、角色练习、分组讨论、英语演讲、辩论比赛、口头翻译     

恰当认识朗读在外语教学中的地位

在外语教学中,把朗读作为训练口语、培养学生语感的主要手段,让学生在课堂上花费相当多的时间朗读课文,这种过分强调朗读在培养学生口语和语感能力方面的作法,笔者认为是不正确的。在外语教学中过 分强调使用朗读练习,容易出现如下弊端。1.朗读往往使学生只注意单词、词组或句子的发音,而忽略了语言的整体意义。2.降低阅读速度,不利于培养学生的速读能力。3.加深学生的语音、语调、重读及停顿等方面的错误。4.无指导的朗读会使学     

浅析如何塑造高职学生的朗读能力

目前高职语言教育存在朗读教学普遍缺失的现象,文章讨论了朗读在高职语言教学中的重要作用,分析其具有科学性、阶段性、个体性的特性,并提出塑造高职学生朗读能力的有效途径。     

高校英语口语教学策略与课堂合理设计探讨

在全球国际化的今天,英语已经作为连接整个国际化的语言,良好的英语口语技巧已经成为新时代学生谋生的重要手段。口语交际能力是现代中学生必须掌握的基本功之一,但是往往对于学生来说这是件非常不容易的事情。归根结底,就是缺少良好的语言环境,多数的学生只会范范地朗读而不会运用口语技巧。所以,要利用教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。在此主要从探究如何提高学生的英语口语交际能力的有效途径出发:在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。鼓励学生积极锻炼口语交际能力,提高教学质量,从英语教育的问题出发制定实施可行性的设计方案。     

把握文体，分类指导朗读训练

朗读，既能增进学生对语言的感悟理解，发展口语能力，又能促进思维向更宽处延伸，其重要性、必要性毋庸质疑。中国古代的语文教学都是通过吟、诵、咏、读，让学生直接去感悟语言的规律并学会运用的。《语文课程标准》也提出：“各个学段都要重视朗读”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。作为一个语文教师，应该把培养和提高学生朗读能力作为课堂的自觉追求。     

对小语课堂朗读有效性的探究

朗读是课文解读的催化剂,有助于听读水平的提高;朗读是沟通口语和书面语言的桥梁,有利于说写水平的提高;朗读是一种高尚的精神享受,有利于人文素质的提高有利于训练语言的规范化。在提高课堂朗读的有效性中,试图用课堂实例探究如下:     

图式理论与口语产出

图式认知理论认为,人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码,编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。认识到这一点对提高口语产出能力的培养是十分重要的。在大学外语口语产出训练中,应重视信息输入。朗读和背诵是强化信息输入的一种有效方式。     

新教学环境下对大学英语朗读问题的探讨

本文分析了朗读在英语教学中的重要作用和忽视朗读对大学英语教学造成的负面影响,提出了在多媒体网络教学环境中加强朗读教学的途径。     

朗读——小学古诗教学之关键

朗读是小学古诗教学中重要的一项内容,但有许多人不够重视。在教学实践中应该通过创设情境、想象画面、有层次的朗读、范读等多种手段使学生在朗读中感悟诗歌的意境,提高学生的古诗鉴赏能力。     

略论朗读在语文教育中的作用

本文从语文教育改革出发，简要论述了两个问题。一是语言能力、语感、朗读三者的内在联系；二是朗读在语文教育中的作用：朗读是课文读解的“催化剂”，有助于“听读”水平的提高；朗读是沟通口语和书面语的“桥梁”，有利于“说写”水平的提高；朗读是一种高尚的精神享受，有利于人文素质的提高；朗读有利于提高语言的规范化程度．