谦逊的理性:教育学应有的理论品格--关于教育理论原创的前提性思考

教育理论原创首先意味着教育学要成为自身.教育学缘何"殖民化"就逻辑地成为教育理论原创这一课题必需解答的问题.目前的教育学存在着一种狂妄的理性,没有区分教育学的实质研究对象和形式研究对象,成为一门没有限度的学科.其逻辑结果是移用其他学科的概念、分析框架、思维方式等,从而被殖民化.这是原创性教育理论缺失的前提性原因.教育理论原创的产生需要一种谦逊的理性,谦逊的理性规约下的教育学具有真正意义上的学科尊严.     

略论教育理论原创与区域教育研究

教育理论原创是当前我国教育学术界比较热门的话题之一,人们希望教育学通过诞生原创性的成果来摆脱困境.文章认为区域教育研究有可能成为真正具有原创性的教育研究,并为教育理论原创提供一条坚定而明确的具体途径.     

教育理论思维与教育学原创

教育学的原创话语是对现时弘扬创新的语境与教育学自身的困顿的回应.论文通过反思教育学的困境,揭示了中国教育学百年发展中教育理论思维的缺位,阐释了教育理论思维的建构对中国教育学原创性研究的重大意义.     

论春秋战国之际的学术原创精神——以教育学说原创为视角

春秋战国之际是中华民族文化大发展、大繁荣期,也是中国学术充满活力、蓬勃发展的原创期。在这一时期,产生了内涵极为丰富深刻、影响极为广博久远的原创性教育学说,尤其是儒道墨法四大显学各具特色的原创性教育学说对后世教育理论创新和教育实践的发展产生了极为深远的辐射性影响。分析春秋战国之际原创性教育学说产生的历史动因,揭示其精神特质,对当代教育理论创新和教育实践的创造性改革具有十分重要的启发借鉴意义。     

基于本土的教育理论原创研究

我国的教育理论呼唤原创性的研究,但是原创的产生不能仅仅借助于引进国外的理论与模式,而要将学术研究的兴奋点转移到本土的教育现实上,通过关注本源文化、直面本土对象、聚焦本真问题、创造本土话语来探寻教育理论原创的路向.并躬身本国的教育实践,进行实事求是的本土研究,才能在本土生长出真正的教育原创理论,从而构建我国的教育理论体系.     

希腊原创文化及其观念

原创文化是文化史研究的一个新的生长点.通常所说的"传统文化"掩盖了原创文化的存在和地位,以至如海德格尔所说,"传统遮蔽本真","传统堵塞了通达源头的道路".希腊文化尚未成为欧洲的传统,就被基督教所取代了,它保留了更多的原创性智慧的特征,可以说是原创文化的标本.Theos(神)与theologia(神学),mysteri(神秘)、mythos(虚构)与logos(逻各斯),physis(自然)、techne(技艺)与nomos(约定的),Dike(正义女神)与dike(正义)这四组观念,体现了希腊人关于天地人神、德智体美、身心和谐和制度创新、观念创新的刻意追求.所谓"回归希腊",实质上是解蔽被传统遮盖的原创性智慧,以弥补现代文化之不足.显然,研究历史上各个文化系的原创性智慧,有助于我们在更广阔的历史背景下思索当今先进文化的建构.     

原创与品牌

在中国出版业走向世界的过程中,文化产品的原创是根本;没有原创性的文化产品,就没有国际竞争力.编辑出版者应守土有责.品牌是文化产品内在的丰富底蕴与外在的完美形式结合而成的高智力产品;出版品牌的形成是原创文化产品的直接体现;创新加品牌,才能将中国的先进文化推向世界.无论是作者还是出版者,都必须关注和实施文化产品的原创.     

耗散结构理论视野下的大学生文化素质教育体系创新

耗散结构的开放、非平衡、非线性和涨落有序的基本理论特征具有普遍的价值和方法论意义,大学生文化素质教育所要达到的理想状态与耗散结构异曲同工,它的目的与任务是一种典型的非平衡态,同时它的内容与环境处于开放状态,地位与功能存在非线性,发展与创新依赖涨落原理.基于耗散结构理论创新大学生文化素质教育体系,必须要实施好四大行动、推进好四化建设、健全好四个系统、抓好一个体系、把握好六个重点.     

心理学课程与英语教育的交叉渗透

心理学创新教育作为创新教育的一个有机部分,既顺应时代,又是心理学教育改革的内在需要.要走出这一创新之路,就必须重新认识心理学课程的内涵,使学生获得良好的学习环境,开拓心理学创新教育的广阔前景.心理学的源头在西方.心理学与英语的学科交叉渗透对高校学生二语习得以及心理学学习的作用,存在独特优势,有利于心理学创新教育的实施.本文阐述了心理学与英语交叉渗透的优势条件及理论价值；结合当前实施创新教育的实际及作者的教学实践,提出了心理学课程创新的难题与对策.     

原创性与批判性——新世纪文艺学建构的两个方面

本认为中国20世纪艺学的原创性匮乏，要改变这种现状，必须摆脱依附性的思维习惯，寻找新的理论生长点。这种理论生长点应当具备两个方面的属性，即理解世界的哲学性和学术视野的综合性。而原创的过程又应当伴随着对以往传统的批判，尤其是对依附性思维方式以及因此而导致的知识结构的批判。     

教育研究中的原创性问题

教育研究原创性问题的提出 ,标志着中国教育研究的理论自觉和教育理论工作者开始走向成熟。教育研究的原创性具有问题的原发性、素材的原始性、方式的独特性、成果的创造性和影响的引导性等特点。我国教育研究的原创性缺失主要是由文化传统中消极因素的影响、独立思考和个性言说的惰性、研究评价重量轻质的误导、研究者学术道德的失范等导致的。要提高教育研究中的原创性 ,必须注意增强教育研究的历史使命 ,开阔教育研究的学术视野 ,强化教育研究的问题意识 ,明确教育研究的质量追求     

“三个代表”研究中的学术尺度

对"三个代表"重要思想的研究是我们全党及理论工作者的重要任务。在这个研究过程中,我们必须贯彻理论创新的原则,更好地把"三个代表"重要思想的研究推进到一个更高、更深的层次。研究的理论成果是否具有价值,这就是评价的学术尺度问题。学术尺度不仅要求理论的创新,而且也必须具备"实践的品格"。     

高等学校实施创新教育的基本策略

时代的发展需要创新,社会的进步需要创新型人才。高等学校要成为培育创新精神和创新人才的摇篮,就必须树立创新教育理念,大力实施创新教育,并从改革教学内容、改进评估方式、探索以学生为中心的教学方法和手段、加强实践性教学环节、建设创新型师资队伍、创设自由宽松的学术环境等方面采取有效策略,构建创新教育体系。     

重塑唯物辩证法精神:原创性教育研究的思维向度

我国教育研究缺乏原创性已经成为教育界的共识.针对此问题的诸多论证可以进一步合理地确证为中国教育研究中缺乏辩证法精神.原创性教育理论的基本品格表现为:符合辩证法、相对性真理、具体问题具体分析、富含理想性、"体系化"期待等几方面.中国教育研究只有重塑唯物辩证法精神,确立"扎根"于教育现场的主体性,并与教育实践形成必要的"张力",原创性教育理论才能成为可能.     

多维度培养大学生科技创新能力

建设创新型国家,这对高等学校的人才培养工作提出了全新要求。本文提出以教育教学改革为主线、以科技创新项目为龙头、以各类科技竞赛为动力、以校园文化建设为载体,对多维度培养大学生科技创新能力进行了研究和探讨。     

论清末和民国社会教育的宗旨

清末和民国的社会教育突出了理论上的创新性、时间上的持久性、内容上的广泛性、对象上的普遍性,堪称中国教育史上的重大变革,其宗旨可以概括为“作新民”与“唤起民众”。“作新民”为宗旨的教育运动与“新民说”以及“新青年”观密切相关,“唤起民众”的教育运动根源于“总理遗嘱”,两者的共同目的在于弥补家庭教育和学校教育的不足,同一性则是变革教育、培养新国民,救亡图存。     

教育创新与创新教育——关于优化高师院校生存质量的一点思考

随着素质教育的深入实施和办学体制的转换,高等师范教育面临着提高层次和质量的严峻挑战。对此,必须通过教育创新,实施创新教育,培养复合型人才,提高学校的生存质量,以适应新的高等教育发展竞争。而创新的基本环节,则是在学科、师资、环境等方面提供有利于培育创新精神的条件。要通过创新、实现观念的更新和体制的转换,最终实现人的全面发展。     

中国古代早期知识阶层论略

中国古代早期知识阶层产生于社会大变革的春秋时期 ,但是它不仅仅是武士转化为文士的必然产物 ,其产生还与西周时期的教育方式和发展状况有着密切的联系 ,同时它的产生又推动了社会文化教育事业的进步与繁荣。就当时的教育状况和社会历史条件等诸种因素的影响而言 ,中国早期知识阶层在来源、思想行为等方面呈现出各种不同的特点     

论现代高等教育理念创新

现代高等教育理念创新的具体内容主要包括以下五个方面的内容:第一,教育价值理念要从适应论到超越论飞跃;第二,教育质量观念要从一元化向多元化转变;第三,教育本土化理念要向教育国际化转变;第四,要树立以创造、创新与创业为特征的"三创教育"理念;第五,要树立教育产业及其经营管理理念。只有理念创新,才能更好地促进现代高等教育健康、持续的发展。     

试论研究生创新教育

创新教育是随着时代发展 ,特别是知识经济的兴起而出现的一种新的教育理念。研究生创新教育作为国家创新体系的基本组成部分 ,在知识创新和培养具有创新能力的高素质专门人才方面具有举足轻重的地位。创新教育能否实施 ,取决于对创新教育目标的正确把握和教育观念的切实转变 ,以及创新教育途径的选择