基于网络博客的大学英语写作模式

为了研究网络博客环境下的大学英语写作教学的效果,探讨了基于博客的英语写作教学的模式,在此模式下进行了为期1年的写作教学实验。利用SPSS统计软件,对实验组和对比组学生写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析,并对实验组学生进行了问卷调查。结果表明,所设计的大学英语写作教学模式,有助于大学生英语写作能力的培养和水平的提高。     

网络环境下大学英语自主学习模式个案分析

运用以认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义理论为理论基础的大学英语自主学习模式,以《大学英语（全新版）》为背景教材,体验在网络环境中实施学生自主学习模式与多媒体课堂教学模式相结合的新型教学模式。研究将此模式应用于实践教学活动,并进行问卷调查及运用SPSS软件进行数据整理分析,认为网络环境下大学英语自主学习模式,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力,激发了学生的创造潜能,促进了师生间、生生间的合作。     

大学英语视听说网络自学与课堂教学对比研究

以建构主义和自主语言学习模式为理论框架,以沈阳农业大学大学英语视听说网络自主学习和传统课堂教学的对比实验教学为例,通过实验教学、问卷调查以及数据对比分析等研究手段进行分析表明,在相同的条件下,大学英语视听说网络自主学习模式有助于提高学生的自主学习能力及英语听说水平,在国家大学英语四级考试中,实验一组平均分高出对照组8．1290分,实验二组高于对照组1．9496分,实验一组的学生还答出了631分的全校最高成绩,在四级过级率方面,实验一组高于对照组15．9个百分点,实验二组高于对照组13．5个百分点。     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨了网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式.历时一年的教学实践后,通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

地方综合性院校大学英语自主学习的现状和对策

大学英语自主学习能力的培养是网络多媒体环境下的大学英语教学改革取得成功的关键因素。通过问卷调查的形式,对笔者所在学校进行了大学英语自主学习现状调查,并提出了保证学生自主学习能力培养的各项条件和策略。     

基于网络多媒体的大学英语听力自主学习实验研究

研究以建构主义和自主学习理论为指导,通过对比教学实验来比较基于网络多媒体的大学英语听力自主学习模式和传统听力学习模式的教学效果。实验结果表明：与传统教学模式相比,基于网络多媒体的听力自主学习模式更能提高学生英语听力水平和学习英语的兴趣,同时也有利于他们自主学习能力的培养。     

大学英语“多媒体网络自主学习＋课堂教学”模式的实践研究

本文以大学英语＂多媒体网络自主学习＋课堂教学＂模式以及该模式下英语学习者两年的学习表现为研究内容,通过比较＂多媒体网络自主学习＋课堂教学＂模式下学习者和传统课堂教学模式下学习者的学习现状和学习效果,论证了＂多媒体网络自主学习＋课堂教学＂模式应用于中国大学英语教学的可操作性。文章提出开展多媒体网络自主学习,首先必须培训学习者的计算机网络操作技能,使其熟悉网络教学平台。多媒体网络自主学习和课堂教学既要实现内容互补,又要各有侧重,以培养学生自主学习能力和合作学习意愿作为课堂教学内容和目标贯穿于教学的全过程,帮助学习者实现从课堂依赖性学习到多媒体网络自主学习的过渡。     

"三位一体"英语教学模式对英语教学效果的影响

文章通过对大学英语学习者进行问卷调查,了解学生学习英语的习惯和需求,找出英语教学存在的问题及原因。提出多媒体网络、课堂教学和课外自主学习“三位一体”的英语学习及教学模式,充分利用多媒体网络技术,改革课堂教学模式,结合课外任务型学习,增加教师对学生课外自主学习的指导和监督,培养学生自主学习能力,提高学生学习英语的积极性,以提高英语学习效果及教学质量。     

论网络环境下大学英语自主学习

网络环境下英语自主学习模式是英语教学的一种新型的语言学习模式,能有效地提高学生的自主学习能力。本文分析了大学英语网络自主学习的优势,并提出了学生自主学习能力培养的策略。     

构建网络环境下的大学英语自主学习模式

通过对自主学习与网络学习的特点及相互关系的分析,指出在网络环境下培养学生自主学习能力的可行性和必要性,以及存在的一些问题。构建网络环境下的大学英语自主学习模式,提供完备的学习支持服务系统为学生提供良好的学习环境。     

网络环境下的大学英语自主学习现状研究

当前多媒体网络技术在大学英语教学中得到广泛应用。培养英语学习者的自主学习能力成为大学英语教学改革的目标之一。通过分析网络环境下学生自主学习的现状,指出其中存在的问题,并提出相应的对策及建议。     

测试反馈一体化英语写作课自主学习模式探析

课堂教学要与学生的课外自主学习相结合.英语写作是一项重要的语言产出技能,能够体现英语学习者的英语语言综合水平和能力,在英语教学中占有重要的地位.为此,有必要对网络环境下基于测试反馈一体化的英语专业写作课自主学习模式进行设计和开展教学实践活动.该模式对提高学生的自主学习意识和能力及英语写作学习效果有很好的促进作用.     

论网络环境下大学英语自主学习能力的培养

自主学习目前已经成为外语教学界研究的一项重要内容。网络多媒体的使用有效地促进了大学英语自主学习的实现和推广。网络多媒体环境下的大学英语自主学习是改变英语教学滞后,效果欠佳的有效途径。因此,在这种教学模式下,英语教师采用的教学策略和方法是保证该教学模式得以有效实施的关键和保证     

论多媒体网络环境下培养学生的自主学习能力

多媒体网络技术的快速发展为英语教学提供了一个技术平台.本文结合大学英语课程教学要求,论述在多媒体、网络环境下如何培养学习者的自主学习能力,尤其是听说能力.提出以多媒体教学课堂为基础的自主学习模式,以及学生对自主学习效果的评估和管理模式.     

论网络环境下的英语写作教学模式

英语写作是英语专业学生的一个薄弱环节。为提高学生的英语写作能力,在借鉴英语写作教学理论和依托现实教学环境的基础上,需要对网络环境下高校英语专业英语写作课教学模式进行设计和教学实践活动改革,其中包括计算机多媒体和网络环境下的课堂教学“五步法”、搭建网络平台协助学生课下自主学习等。     

建构主义理论与多媒体环境下的大学英语自主学习

建构主义教学理论强调学习的主动性、社会性和情景性,多媒体环境下的大学英语自主学习旨在建立自主性、个性化的新型学习模式.两者所主张和创造的学习环境相一致,建构主义教学理论对基于多媒体环境的大学英语自主学习具有现实的指导意义.     

网络自主学习建构下大学英语教学模式研究

网络自主学习模式是大学英语教学改革的一项重要内容.它是以学生为学习中心,利用多媒体网络自主学习平台互助学习的教学模式,扩大了学生学习英语的途径,更有利于学生综合能力的培养,并为其终生的英语学习的打下坚实基础.文章基于建构主义学习理论对目前大学英语教学模式的现状及培养策略加以研究分析,旨在为大学英语教学模式的有序性发展提供借鉴.     

网络环境下大学英语自主学习探究

实施网络环境下英语自主学习是我国高校英语教学模式改革的重点之一.通过对江苏科技大学2008级非英语专业学生网络英语自主学习情况的调查,分析了目前高校网络英语自主学习存在的问题及其成因,进而探讨了有效的应对策略.     

网络环境下大学英语自主学习探析

培养学生的自主学习能力是外语教学的目标。网络环境下的大学英语自主学习打破了英语学习时间和地点的限制,体现了学习者的主体地位,并以其个性化的学习方式满足了不同层次学生的学习需求。文中简要介绍了自主学习的定义和培养学生英语自主学习能力的重要性,阐述了网络环境下英语自主学习模式的推行情况,分析了网络环境下英语自主学习可能遭遇的阻碍因素,提出了推行英语网络自主学习的可行性建议,旨在帮助提高大学生英语自主学习效果。     

基于多媒体环境的英语自主学习模式探析

通过对广东商学院华商学院200名非英语专业学生的问卷调查,分析学生对多媒体技术在当前大学英语自主学习中的应用态度,构建基于多媒体环境的自主学习模式。