我院大学英语教学改革探讨

"十五"期间,我国高校大学英语教学改革推出了一系列重大举措。2003年,教育部正式启动"高等学校教学质量和教学改革工程",大学英语教学改革作为一项重要内容进入实施阶段。本文就广西师范学院大学英语教学现状,对课程设置、教学方法、教学环境及教师队伍等方面的改革实践进行探讨,努力解决存在的问题,使大学英语教学更好地服务于社会经济和科技文化人才的培养。     

深化改革,教研互动,促进课程质量的不断提高——湖南文理学院国家大学英语教学改革试点工作的探索

湖南文理学院是一所地方性的本科院校,作为教育部大学英语教学改革的首批试点院校之一,学院明确了大学英语教学质量要从大学英语课程改革抓起的管理理念,突出课程的核心地位,精心打造现代意义的"大课程观",并在课程设置、学习模式、导学手段、教学资源环境、评估体系和教研室建设等方面进行了深入的探索和改革。     

南昌校区独立学院大学英语教学改革之构想

根据教育部教学改革指导性文件《大学英语课程教学要求（试行）》，基于南昌校区国际化特色已有的成果，展示了东华理工学院南昌校区进行大学英语教学改革的构想，具体从教学改革的指导思想到改革内容进行构思，强调了培养学生本位教育和基于网络的个性化学习要求，以及提升学院大学英语课程的基本要求。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探析

为了适应新的《大学英语课程教学要求》，改革原有的教学模式，提高大学英语的教学水平和质量，教育部提出了新的英语教学模式，即网络化自主学习教学模式。本文探究了网络环境下的自主学习的几种主要的教学模式和网络环境下大学英语自主学习教学模式推行面临的问题，希望在大学英语教学改革中能引起关注。     

大学英语教学改革试点模式初探

文章对我校大学英语教学改革的试点项目进行了总结和探讨。阐述了具体实施过程及今后大学英语教学改革的前景，分析了进行改革的优势，并对存在的问题和今后的改进提出建议。     

现代教学理念下的大学英语多维教学模式探析

大学英语教学改革日益深化,我国高校教学管理部门及大学英语教师都在积极探索,寻求最合适的教学模式,最终实现<大学英语课程教学要求>提出的教学目标.本文结合中国地质大学的英语教学实践,尝试探讨一种全新的多维教学模式.     

对网络自主学习中管理策略的思考

以淮海工学院大学英语改革试点中采用的网络自主学习为背景,通过对学生课堂表现进行分析与对学生问卷调查相结合的方式,详细阐述了网络自主学习的管理行为中应注重的几方面问题,笔者在文章结尾处结合网络课程的实际体会对大学英语教学改革的前景进行了展望。     

大学英语教学面临的压力及其应对策略

本文首先对大学英语教学所面临的压力进行了分析。进而提出了具体的应对策略。首先是要认真领会《课程要求》的意义,构建大学英语的教学模式,其次是对大学英语考试进行了讨论并提出评估系统应遵循的基本原则。     

大学英语教学改革的路径思考

《大学英语课程教学要求》强调各高校根据本校的实际情况,针对大学英语教学现状,开展大学英语教学改革。因此,与时俱进,根据校情,推进大学英语教学改革是每位英语教育工作者思考的问题。对照《要求》,大学英语教学改革的路径主要包括营造英语学习有效环境、合理利用多媒体与网络教学手段、健全课程教学体系等。     

“中国大学英语教育”的学科地位及建构论略——从《大学英语教学指南》谈起

《大学英语教学指南》标示着中国语言教育战略的重要调整和转向,不仅为大学英语教学改革指明了方向,也为大学英语学科地位研究带来新契机。《大学英语教学指南》吸收了前期大学英语学科地位研究的相关成果,赋予新时期中国大学英语教学新属性,为中国大学英语教学内部建构与人类学科建构的契合提供了理论依据,使当前"中国大学英语教育"学科建设具有科学性和合理性,"中国大学英语教育"的学科构建成为可能。     

新版《新视野大学英语》与教学改革

在我国的英语教学中，由于没有自然的语言环境，教材的作用更加不容忽视。随着大学英语教学改革的深入，尤其是2007年《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）重新颁布，我国外语教学步入了新的快速发展阶段。文章首先分析探讨了大学英语教学改革的特点，《新视野大学英语》（第二版）以《课程要求》为最高指导原则，体现了大学英语的改革特点。今后大学英语教材、教辅以及各类英语考试用书的出版都将围绕重新颁布的《课程要求》进行内容调整和修改。     

大学英语教学与考试改革的国际化思路

文章从目前大学英语教学和考试存在的问题出发,通过对比剑桥的考试管理和新的大学英语教学课程要求,指出了国际化的交际测试在大学英语考试中导入的必要性和重要性．并就正在进行的大学英语教学与考试改革的话题提出了若干建议。     

网络自主学习系统在大学英语形成性评估中的应用

教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》中对大学英语课程教学目标的规定,决定了以单一终结性评估也就是期末考试定成绩的考试机制已经不能适应新形势下大学英语的教学目标,而形成性评估在教学中的比重日益增长。本文主要从英语教学出发,以网络自主学习系统为切入点,对该系统在大学英语形成性评估中存在的问题和可行性措施做出了方向性的探索。     

非英语专业大学生英语听说能力调查与分析

许多从事英语教学的专家对大学英语教学进行了探讨和研究,并重新修订了大学英语教学要求,将听说教学的重要性加以强化。各高校及大学英语教师们也都深刻认识到改革的必要性,并且已经开始采用了相应的全新模式;然而,到底效果如何呢?通过对来自长春的8所高校共1521名学生的调查表明:收益不佳。本文对调查结果进行了总结并加以分析,同时提出了相应的建议。     

网络环境下中医院校学生英语自主学习能力的研究

为探讨适应中医药院校的大学英语教学模式,以175名学生为实验对象进行了为期三个学期的教学改革实验,将学生分为实验组和控制组两组,分别以不同的教学模式授课。结果表明,两组效果有差异,实验组反馈效果明显。实验结果显示,新的模式以学生为中心,教师充当启发者、引导者,利用网络多媒体在大学英语教学中的优势,更有利于培养自主学习能力,使学生成为更独立、自主的终身的学习者。     

大学英语教学改革的现状和趋势——2013年5月12日上海外文学会第15届研讨会上的发言

指出大学英语教学中存在的学生、 教学管理者、 用人单位、 教师和学生家长 “五不满意” 的现状,从大学英语课程性质、 需求分析、 师资队伍和教学评估体系等四个方面阐述了对教育部提出的科学的大学英语教学改革观的认识,展望了大学英语教学改革必将更加注重服务于学校的办学目标,服务于院系专业需要,服务于学生个体发展需要的趋势。     

大学生英语语言应用能力培养的教改新模式初探—湖南商学院大学英语教学改革记实

为了解决大学英语教学所面临的实际问题和全面贯彻教育部大学英语教学改革精神，湖南商学院进行了以“听说领先”的大学英语教学模式改革。改革在提高学生的英语综合应用能力等方面起了积极的作用，但另一方面也暴露出学生自主性学习能力训练和培养等方面存在的不足。     

大学生英语综合应用能力培养之我见

本文以《大学英语课程教学要求》为准绳,结合教学实践,从创新教学方法、营造英语学习环境、采用新教学模式,改革课程体系及搭建网络平台等五方面提出自己的看法,以期多维度改革大学英语教学,培养学生英语语言应用能力,实现大学英语教育的人才培养目标。     

基于CET网考背景下的大学英语教学思考

随着教育部<大学英语课程教学要求>的出台,CET四、六级考试题型和考试形式的变化,如何进行大学英语教学成了高校英语教师亟待思考的问题.本文基于CET网考背景,探讨了大学英语教学及改革模式.     

基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式研究

多元智能理论是近年来应用于英语教学的一个全新的研究课题,在国内此方面的研究成果并不多见。本文,笔者就多元智能理论的涵义,多元智能理论在大学英语听说课程教学的应用等方面进行阐述,探讨了基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式的发展及改革,多元智能理论对大学英语教学目标的实现的重要意义。